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人教版小学数学三年级上册第三单元第二课时
《千米的认识》教学设计
课题 千米的认识 单元 第三单元 学科 数学 年级 三年级
学习目标 1.认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。2.利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，培养学生观察、分析、比较、归纳、总结的思维能力。3.通过在具体的情境中认识千米，感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
重点 认识长度单位千米，建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米。
难点 初步建立1千米的长度观念。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.哪些物体的高度大于1米，圈一圈。2.在（ ）里填上合适的长度单位。 二、导入新课师：看来大家对前面学习的知识掌握的真好！大头儿子放暑假准备到西安来玩，他提前做了一些功课，可是遇到了一个问题：师：大家看到这个问题，有什么想问老师的吗？师：你们怎么会有此一问呢？师：原来这样呀？计量比较长的路程，通常用千米*（km）作单位。师：我想这个问题应该是大家都想知道的对吗？师：那好，今天我们就带着这个问题去开启新的探究吧！板书课题：千米的认识 学生独自完成，然后集体订正。 学生：还有比米更长的长度单位吗？ 学生：西安到北京的距离很远，填“米”太小了。 学生：1千米有多长呢？ 学生点头。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。为学生创设认知冲突，进而合理的引入新知，不仅激发了学生探究新知的欲望，同时也提高了学生学习数学的兴趣。
讲授新课 初步建立1千米的观念 师：要想知道1千米有多长，我们还得到运动场去看看。课件出示：师：运动场的跑道，通常1圈是400米，那么几圈的长度正好是1000米呢？师：能说说你是怎么得出这个答案的吗？反馈：1圈是400米，2圈只有800米，而半圈就是200米，合起来正好是1000米。师：原来是这样呀！其实1000米用较大的单位表示是1千米。你发现了什么？二、感受1千米的长度师：1千米究竟有多远呢？我们到操场去走一走，看看有多远。课件出示：师：先在操场上量出100米的距离。师：每一小组的成员一起走一走，想想几个这样的长度是1千米？师：那么你知道你们走了多长时间吗？师：是的，你们走了大约1分15秒。师：其实“千米”这个单位在生活中的应用非常的普遍，比如说：三、做一做和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。 学生独自思考，然后回答：2圈半是1000米。 学生自由说说。 学生：我知道了1千米=1000米。 学生与老师下楼到操场。 学生分组量一量。 学生分组走一走，然后得出结论：10个100米就是1千米。 学生：大约有1分多钟吧！ 学生：真的很远呀！ 学生跟着老师一起体验。 以运动场跑道的长度最为数学教学提供帮助，不仅让学生感受到数学与生活的联系，同时又具有时效性，使数学充满真实感和亲切感通过实践活动让学生具体感受1千米的长度，帮助学生充分地建立1千米的长度观念，不仅感受到1千米的长，而且还达到了印象深刻的目的。
巩固练习 1.在下面的（ ）中填入合适的长度单位。 （1）北京到天津的公路大约长120（ ）。（2）一辆卡车每小时行驶60（ ）。（3）电视机的高度是48（ ）。（4）小林参加跑步比赛，他20秒跑了100（ ）。2.把每小时行的路程和合适的出行方式用线连接起来。3.聪聪从家到少年宫要走2千米，从少年宫道游乐园要走1000米，从家经过少年宫再到游乐园，一共要走多少千米？4.你知道吗？游泳池长50米，游一个来回是（ ）米，（ ）个来回是1千米。 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生解决问题的能力。
课堂小结 这节课你学会了什么？反馈：我认识了长度单位——千米。我还知道了1千米=1000米。…… 学生自由说说。 利用说一说，让学生明确本课的学习内容，帮助学生建立完整的知识体系。
板书 千米的认识千米——km1千米=1000米 简洁的板书可以突出本课的重点与难点，帮助学生梳理知识。
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千米的认识
人教版 三年级上
新知导入
哪些物体的高度大于1米，圈一圈。
新知导入
在（ ）里填上合适的长度单位。
高60（ ）。 一张 厚约1（ ）。
的身高是175（ ）。 的跑道长400（ ）。
米
毫米
厘米
米
新知导入
放暑假我们到西安去玩吧！
好呀！可是西安到北京的距离是1080（ ）？？？
新知导入
计量比较长的路程，通常用千米*（km）作单位。
1千米有多长呢？
新知讲解
运动场的跑道，通常1圈是400米。
半圈是200米，走2圈半正好1000米。
新知讲解
运动场的跑道，通常1圈是400米。
1000米用较大的单位表示是1千米。
1千米=1000米
新知讲解
到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
1千米究竟有多远呢？
新知讲解
合作要求：
（1）2人一小组先用绳子量出100米的距离。
（2）思考：几个这样的长度是1千米？走1千米用了多长时间？
新知讲解
几个这样的长度是1千米？
10个100米就是1千米。
大约走了1分15秒。
新知讲解
生活中的“千米”
新知讲解
做一做
和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。
课堂练习
在下面的（ ）中填入合适的长度单位。
（1）北京到天津的公路大约长120（ ）。
（2）一辆卡车每小时行驶60（ ）。
（3）电视机的高度是48（ ）。
（4）小林参加跑步比赛，他20秒跑了100（ ）。
千米
千米
厘米
米
课堂练习
把每小时行的路程和合适的出行方式用线连接起来。
780千米 65千米 4千米 15千米
课堂练习
聪聪从家到少年宫要走2千米，从少年宫道游乐园要走1000米，从家经过少年宫再到游乐园，一共要走多少千米？
1000米=1千米
2+1=3（千米）
答：一共要走3千米。
拓展提高
你知道吗？
一个小朋友双臂张开大约是1米，（ ）个小朋友手拉手的长度是1千米。
游泳池长50米，游一个来回是（ ）米，（ ）个来回是1千米。
100
10
1000
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
我认识了长度单位——千米。
我还知道了1千米=1000米。
板书设计
千米的认识
千米——km
1千米=1000米
作业布置
完成教材“练习六”第1、2、3题。
谢谢
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人教版小学数学三年级上册第三单元第二课时
《千米的认识》导学案
学习目标：
1.认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
2.利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，培养学生观察、分析、比较、归纳、总结的思维能力。
3.通过在具体的情境中认识千米，感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
认识长度单位千米，建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米。
教学难点：
初步建立1千米的长度观念。
教学过程：
复习旧知，导入新课
1.哪些物体的高度大于1米，圈一圈。
在（ ）里填上合适的长度单位。
二、探究新知
1.计量比较长的路程，通常用（ ）*作单位，用字母表示为（ ）。
2.1千米有多长呢？
（1）运动场的跑道，通常1圈是400米，那么几圈的长度正好是1000米呢？
1圈是400米，2圈（ ）米，半圈是（ ）米，合起来正好是1000米，所以（ ）的长度正好是1000米。
（ ）米用较大的单位表示是1千米。
1千米=（ ）米
2.到操场量出100米的距离，走一走，看看有多远。
3.说一说，在生活中你在哪见到过“千米”。
4.做一做
和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。
三、随堂检测
1.选一选。
（ ）长20米。 （ ）长35毫米。
（ ）长2313千米。 （ ）长20分米。
2.填上合适的长度单位。（千米或米）
长江是我国第一大河，长约6200（ ）。
我国万里长城是世界上最伟大的建筑之一，长约6700（ ）。
3.选择下面的交通工具所对应的每小时行驶(或走)的路程，正确的是
（1）人步行（ ）
A．每小时行1800km B．每小时5km
C．每小时15km D．每小时40km
（2）卡车（ ）
A．每小时行1800km B．每小时5km
C．每小时15km D．每小时40km
（3）自行车（ ）
A．每小时行1800km B．每小时5km
C．每小时15km D．每小时40km
（4）飞机（ ）
A．每小时行1800km B．每小时5km
C．每小时15km D．每小时40km
4.每小时慢多少千米？
【答案】
1.B，A，D，C。
2.千米；千米。
3.B；D；C；A。
4.34－20=14（千米）
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