六年级下册数学教案 -认识负数 人教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学教案 -认识负数 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-15 21:11:16 | ||
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文档简介
一、基本信息
学校
课名
认识负数
教师姓名
学科（版本）
人民教育出版社
章节
第一章
学时
1课时
年级
六年级
二、教学目标：
1、知识目标：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。
2、能力目标：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感。
三、学习者分析
负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数、小数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下基础。
四、教学重难点分析及解决措施
理解并会运用正负数来表示具有相反意义的量。利用白板批注功能让学生能正确地读、写正数和负数；利用白板的隐藏功能设计温度计让学生知道0不是正数也不是负数；利用白板的拽拖、容器、隐藏功能设计练习，学生学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、创设情境，谈话导入
0’12”- 3’30”
巧用普罗米修斯白板功能，创设了学生熟悉情境，激发学生的学习兴趣，同时复习了已经学习过的整数、分数、小数、百分数。
1、谈话导入
2、揭示课题
1、复习已学过的数，
2、认识一个新朋友---负数。
1．用“放大镜”功能找已经学过的数。
2．设置“透明度高”功能将已经学过的数带入情境中。
二、体验内化、探求新知——认识负数
3’31”-23’38”
充分利用学生已有的生活经验，从反义词到相反意义的量再到认识负数，这个环节从学生已有的知识经验出发，帮助学生在感性经验的支撑下深刻的建立起对负数的认识，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。
练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对负数的认识。
1、表示相反意义的量。
2、尝试，怎样用数学方式来表示这些相反意义的量。（1）让学生自己写一写;
（2）交流方法
（3）优化方法
（4）形成表象：
3、认识正数、负数
4、用正、负数来表示出其它几组相反意义的量
5、联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。
1、初步感知意义相反的量
（1）填写反义词
（2）某一天北京和海南的气温，存折上的存入500和支出500的意义。（1）学生自己写一写;
（2）交流方法
（3）优化方法
学生正确读写正
数、负数。
用正负数表示相反意义的量
学生举例，并与同桌说一说
1．利用隐藏按键的方式，通过点击括号表面上出示答案。
2.利用“显露器”遮住下面几小题，先用自己的方式完成第一小题。
3．用笔批注的功能，结合数字，及时批注“负号” ，并且把所有的负数用笔圈起来，让学生读一读，加深对负数的认识。
4、用“隐藏”功能，点击旁边小花出现答案，用笔的功能，把所有的负数用笔圈起来，让学生读一读，加深对负数的认识。
三、（1）进一步认识“0”。
（2）了解负数产生的历史
四、巩固练习，拓展延伸
23’39”-31’00”
31’01”-32’22”
32’23”-39’02”
“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。让学生自己亲自上台画出“－4 ℃”和4 ℃，并说出找“0”是至关重要的第一步，加深了对数“0”的进一步认识。
结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感。
联系生活实际，练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对负数的认识。
1、动手操作，在温度计上画出“－4 ℃”和4 ℃
2、“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
3.了解负数的历史
1、巩固练习。
2、拓展延伸。
1、用笔在温度计上画出“－4 ℃”和4 ℃
（1）（课件出示温度计，没有刻度数）能画出“－4 ℃”和4 ℃
吗？（想一想）
（2）出示有数字的温度计让学生上来画出“－4 ℃”和4 ℃，并说出理由。（说一说
学生齐读
1、巩固练习。
（1）连一连
（2）分类填数
（3）乘电梯
2、讨论：“净含量:500±5g”表示什么意思？
1. 运用红笔的功能让学生上台演示画出“－4 ℃”和4 ℃。
2.运用“透明隐藏”功能显现出“－4 ℃”和4 ℃的正确答案。
图片展现
（1）运用笔的功能连线。
（2）运用“容器”功能，让学生上台拖动正数或者负数到容器里，对的响起掌声不对的则返回，激发学生的学习兴趣。
（3）使用“隐藏”功能，答案隐藏于正确的楼层，让学生有身临其境之感，激发学生的学习兴趣，体现了数学与生活的密切联系。
五、课堂总结。
39’02”-40’20”
在回顾和总结中交流学习感受，并有意识地体会负数在生活中的意义，感受到生活处处有数学。
课堂小结
说说自己的收获
白板呈现结束图片
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
学校
课名
认识负数
教师姓名
学科（版本）
人民教育出版社
章节
第一章
学时
1课时
年级
六年级
二、教学目标：
1、知识目标：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。
2、能力目标：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感。
三、学习者分析
负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数、小数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下基础。
四、教学重难点分析及解决措施
理解并会运用正负数来表示具有相反意义的量。利用白板批注功能让学生能正确地读、写正数和负数；利用白板的隐藏功能设计温度计让学生知道0不是正数也不是负数；利用白板的拽拖、容器、隐藏功能设计练习，学生学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、创设情境，谈话导入
0’12”- 3’30”
巧用普罗米修斯白板功能，创设了学生熟悉情境，激发学生的学习兴趣，同时复习了已经学习过的整数、分数、小数、百分数。
1、谈话导入
2、揭示课题
1、复习已学过的数，
2、认识一个新朋友---负数。
1．用“放大镜”功能找已经学过的数。
2．设置“透明度高”功能将已经学过的数带入情境中。
二、体验内化、探求新知——认识负数
3’31”-23’38”
充分利用学生已有的生活经验，从反义词到相反意义的量再到认识负数，这个环节从学生已有的知识经验出发，帮助学生在感性经验的支撑下深刻的建立起对负数的认识，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。
练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对负数的认识。
1、表示相反意义的量。
2、尝试，怎样用数学方式来表示这些相反意义的量。（1）让学生自己写一写;
（2）交流方法
（3）优化方法
（4）形成表象：
3、认识正数、负数
4、用正、负数来表示出其它几组相反意义的量
5、联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。
1、初步感知意义相反的量
（1）填写反义词
（2）某一天北京和海南的气温，存折上的存入500和支出500的意义。（1）学生自己写一写;
（2）交流方法
（3）优化方法
学生正确读写正
数、负数。
用正负数表示相反意义的量
学生举例，并与同桌说一说
1．利用隐藏按键的方式，通过点击括号表面上出示答案。
2.利用“显露器”遮住下面几小题，先用自己的方式完成第一小题。
3．用笔批注的功能，结合数字，及时批注“负号” ，并且把所有的负数用笔圈起来，让学生读一读，加深对负数的认识。
4、用“隐藏”功能，点击旁边小花出现答案，用笔的功能，把所有的负数用笔圈起来，让学生读一读，加深对负数的认识。
三、（1）进一步认识“0”。
（2）了解负数产生的历史
四、巩固练习，拓展延伸
23’39”-31’00”
31’01”-32’22”
32’23”-39’02”
“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。让学生自己亲自上台画出“－4 ℃”和4 ℃，并说出找“0”是至关重要的第一步，加深了对数“0”的进一步认识。
结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感。
联系生活实际，练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对负数的认识。
1、动手操作，在温度计上画出“－4 ℃”和4 ℃
2、“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
3.了解负数的历史
1、巩固练习。
2、拓展延伸。
1、用笔在温度计上画出“－4 ℃”和4 ℃
（1）（课件出示温度计，没有刻度数）能画出“－4 ℃”和4 ℃
吗？（想一想）
（2）出示有数字的温度计让学生上来画出“－4 ℃”和4 ℃，并说出理由。（说一说
学生齐读
1、巩固练习。
（1）连一连
（2）分类填数
（3）乘电梯
2、讨论：“净含量:500±5g”表示什么意思？
1. 运用红笔的功能让学生上台演示画出“－4 ℃”和4 ℃。
2.运用“透明隐藏”功能显现出“－4 ℃”和4 ℃的正确答案。
图片展现
（1）运用笔的功能连线。
（2）运用“容器”功能，让学生上台拖动正数或者负数到容器里，对的响起掌声不对的则返回，激发学生的学习兴趣。
（3）使用“隐藏”功能，答案隐藏于正确的楼层，让学生有身临其境之感，激发学生的学习兴趣，体现了数学与生活的密切联系。
五、课堂总结。
39’02”-40’20”
在回顾和总结中交流学习感受，并有意识地体会负数在生活中的意义，感受到生活处处有数学。
课堂小结
说说自己的收获
白板呈现结束图片
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。