二年级下册数学教案 - 6.1 《有余数的除法（1）》 人教版

备课组 二年级数学组 主备教师
备课时间
总课时数 总第 24 课时 单元/章节 第六单元 上课时间
课题 有余数的除法（1）
教学目标 在平均分的基础上，初步体会有余数的除法，理解余数的含义。
引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。
激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
教学重点 知道什么是余数。
教学难点 理解“余数”的含义和实际意义。
教学方法 采用实践探索法、动手操作，合作学习。
教学过程 二次备课记录
一、复习，导入新课。 师：同学们，老师这里有10张口算卡片。（出示口算卡片）
12÷2= 18÷6= 9÷1= 48÷6= 8÷1=
2÷2= 21÷3= 56÷7= 16÷2= 54÷6=
师：我打算每个分2张，这些卡片够分给几个同学呢？
生：5个同学。
师：你是怎样算出来的？
生：用除法计算。10÷2=5
师：下面我们把这些卡片分给5个同学，比一比，看谁算得又对又快？谁获胜，就把这些漂亮的卡片送给谁。
师生评价比赛结果，引入新课。
师：刚才同学们算得真不错，还想不想再比一轮？
生：想。
师：老师这里还有11张口算卡片，还想每个同学分2张，你知道可以分给几个同学吗？
思考后发现，分给5个同学后，还剩1张卡片。
师：你知道这包含什么数学知识吗?我们怎么解决呢？这节课我们就来学习有余数的除法。
课题：有余数的除法（1）
二、合作交流，探究新知
教学例1（教材第60页）
1．平均分物，体验没有剩余和有剩余。
师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，怎么摆？
小组合作用草莓图片学具摆一摆，教师巡视指导。
师：一共可以摆几盘？有剩余吗？
生：可以摆3盘，正好摆完，没有剩余。
师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？
生：6÷2＝3（盘）。
师：如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。
学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1颗。
师：剩下的还能再平均分吗？
生：不能，只剩一个不够分。
师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？
小组内思考、讨论。
师：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。（揭示课题：有余数的除法。）
师：我们可以这样列式：7÷2＝3（盘）……1（个）。
小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。
2．除法横式对比，理解余数的含义。
观察比较6÷2＝3和7÷2＝3……1这两道算式。
师：你发现了什么？相同点和不同点是什么？
小组合作交流。
师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？
引导学生小结：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够再分剩下的那部分就是除法算式中的余数。
三、边说边做，理解商与余数的名数。
教材第60页做一做。
1．学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。
反馈交流：17÷2＝8（组）……1（个）
23÷3＝7（组）……2（个）
说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？
2．完成第2小题。
先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么？
四、巩固练习
1．完成教材“练习十四”第1题。
引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。
2．完成教材“练习十四”第2题。
题目：17个山楂，平均分给3只刺猬，每只刺猬分几个？还剩几个？
学生独立思考，用小棒代替山楂分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。
全班交流，集体订正。
五、课堂小结
这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？
六、作业布置
教案与作业设计第123页一、二、三。
板书设计
有余数的除法（1）
6÷2=3（盘）
答：可以摆3盘。
7÷2＝3（盘）……1（个）。
余数
答：可以装3盘，还剩1个。


教学反思