1.4 认识空气 教学设计
文档属性
| 名称 | 1.4 认识空气 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀人版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-16 07:15:34 | ||
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文档简介
认识空气教案
一、教学内容分析：
《认识空气》是学生探究空气的入门课。它以学生的经验为基础，通过找空气，激发学生的好奇心和探究欲望。然后利用之前观察水的方法观察空气是什么样的，并用语言描述出来。便于知识的迁移，有利于学生理解空气的特征，并能与水的特征形成一定的对比认识。获得观察、实验、搜集与整理信息的能力，受到归纳与概括等科学方法的训练。2·1·c·n·j·y
二、教学目标：
科学探究目标：
1、能借助其他物体感知空气的存在
2、能用感官感知并描述空气的特点。
3、能用简单的语言描述空气的特征。
4、能初步感受科学探究需要边观察边记录。
科学知识目标：
能举例说出空气存在于我们的周围，到处是空气。
能具体说出空气具备的基本特征。
能说出空气和水的相同点与不同点。
情感态度与价值观目标：
1、能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。
2、能从多个角度对空气和水进行比较。
3、愿意把自己对空气的感知、认识与同学交流分享，能按教师要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会、环境（STSE）目标：
认识到空气就在我们身边，无处不在。2-1-c-n-j-y
三、教学重难点：
重点：能用感官感知并描述空气的特点。
难点:能从多角度对空气和水进行比较。
四、教学准备：
透明的杯子、碳素笔、空饮料瓶、透明的塑料袋、扇子、粉笔头、气球、吸管、小砖块、盛有水的水槽、气球等。
五、教学过程：
(一)、创设情境，导入主题
1、（教师出示一个烧杯，让学生观察）
师：同学们，看，老师带来了一个大烧杯，那烧杯里面有什么呀？
生：有橡皮，气球，碳素笔。
师：还有什么呢？
生：没有了。
师：真的什么也没有了吗？
生：有空气
师：对，里面还装满了空气。
那今天我们就一起来认识认识空气。（板书：认识空气）
（二）、小组合作找空气
1、师：空气可以躲到这个烧杯里，那它还能躲到哪里呢？于是，老师就找呀找找呀找，果然找到了。你们想不想看看老师是怎么找到的？
生：想。。。
师：请看老师是如何找到的，观看的时候要认真思考哦！
生观看老师的做法。
师：老师是用什么材料找到空气的？
生：气球、空饮料瓶。
师：用气球和空饮料瓶是怎么找到空气的？
生：将气球套在空饮料瓶上，用力挤，发现气球鼓起来了，说明空饮料瓶里有空气。
师：你们观察的可真仔细，那你们想不想也亲手找找空气？
生：想。。。
师：那你们想用什么材料找空气呢？
生：小砖块、吸管、塑料袋、气球、扇子。。。。
师：非常棒！那在做找空气的实验时我们应该注意什么呢？
生：注意安全、保持桌面卫生、不要将水弄到桌面上、不要将书弄湿、爱护实验仪器、小组分工合作。。。。。
师：你们说的非常对，其实老师也有几个小提示：（课件）
a、每找到一项就要在实验报告单上上画√，如果还有其他的找到空气的方法，可以在下面的空白地方记录下来。
b、每找到一项空气，都要想一想：你用的是什么材料？
用这些材料是怎么找到的？
在哪里找到的？
C、向全班汇报的时候要用合适的语言，并且要声音洪亮。
师：好，现在就请同学们利用手中的材料找一找空气吧！【版权所有：21教育】
2、小组内找空气交流（教师指导）
3、全班交流展示
（1）吹气球，鼓起来的气球里有空气。鼓起来的气球吹向自己，感觉有风，说明气球里有空气。
（2）用塑料袋兜气，塑料袋鼓起来，里面有空气。
（3）用吸管往装着半杯水的杯里吹气，会有气泡冒出，证明水里有空气进入或者嘴里有空气。
（4）用扇子扇风，会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明教室里有空气、空气流动形成了风。
（5）把粉笔头放进水里，会有气泡冒出，说明粉笔里有空气。
师：同学们非常棒，从这么多地方找到了空气。
除了课堂上我们找到的空气，在生活中你还发现哪里有空气？
生简单说一说。
4、教师展示
展示老师搜索到的图片和在生活中拍的照片，更好地理解空气无处不在。
（三）、探究空气的特征
1、师：原来空气就像是无处不在的小精灵，它能藏到粉笔里、教室里、海绵里，还能从我们的身体里溜出来、钻进去，它就在我们的周围。
可是平时我们怎么都注意不到它呢？一定是空气有什么特征！
师：你们认为空气有什么特征？
生简单说一说
师：我们要想研究空气的特征，那就需要你们去亲自观察，可是空气在空中我们该怎么去研究呢？
生：可以用塑料袋兜一袋空气。
师：我们抓住了空气，那可以用什么感官来观察空气呢？
生：眼睛、鼻子、手。。。。
师：将这些感官贴到黑板上。（边说边写）
学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，
用眼睛“看颜色”“形状”“是否透明”
用鼻子“闻”等
师：你们真聪明，那在观察之前老师还是有几个小要求：
a.观察时，想一想怎样描述空气的特征。
b.在小组内说一说你是通过什么方法观察到这些特征的？
c.把观察到的可以用笔简单地记录到实验报告单上，不会写的字可以用拼音哦。
现在就请同学们利用这些感官好好观察观察吧！
2、学生活动
a、学生小组合作探究（教师巡回指导）
b、小组汇报探究结果。【小组代表汇报，其他组进行补充。】
3、班级集体论证：“空气有什么特征”“我们是怎么知道的”
打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的；
用眼睛观察空气是透明的、无色的；
我闻不到空气的气味；我摸不着空气。
小结：空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。
4、刚才烧杯里明明有空气，为什么大家却说没有呢？就是因为空气本身无色无味的特点。【前后呼应】
（四）、比较空气和水
1、师：同学们非常聪明，总结了空气的很多特征。那在本单元中我们曾经用这些感官还研究过什么物体呢？
生：水
师：现在我们既认识了水，又认识了空气，那他们有哪些相同点和不同点呢？
或者说我们可以从哪些方面进行比较呢？
先启发从颜色方面比较，让学生说出颜色这个词语。
生：可以从味道、形状、是否流动、是否透明（学生边说边贴）
师：你们真聪明，先在小组内交流交流。
生在小组内交流，并汇报
水和空气的相同点：没有颜色，没有气味，没有固定的形状、透明、会流动。
2、师：同学们真是聪明，找到了这么多相同点，那么他们有什么不同的地方呢？
师：水和空气的不同点：
水是液体，空气是气体；
水看得见，空气直接看看不见；
水可以摸得到（感觉得到），空气摸不到（感觉不到）等。
（五）总结
（六）拓展
师出示一个小视频，学生观看，想一想这是为什么？同学回家试试看，下节课，我们看看你们的研究成果。
一、教学内容分析：
《认识空气》是学生探究空气的入门课。它以学生的经验为基础，通过找空气，激发学生的好奇心和探究欲望。然后利用之前观察水的方法观察空气是什么样的，并用语言描述出来。便于知识的迁移，有利于学生理解空气的特征，并能与水的特征形成一定的对比认识。获得观察、实验、搜集与整理信息的能力，受到归纳与概括等科学方法的训练。2·1·c·n·j·y
二、教学目标：
科学探究目标：
1、能借助其他物体感知空气的存在
2、能用感官感知并描述空气的特点。
3、能用简单的语言描述空气的特征。
4、能初步感受科学探究需要边观察边记录。
科学知识目标：
能举例说出空气存在于我们的周围，到处是空气。
能具体说出空气具备的基本特征。
能说出空气和水的相同点与不同点。
情感态度与价值观目标：
1、能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。
2、能从多个角度对空气和水进行比较。
3、愿意把自己对空气的感知、认识与同学交流分享，能按教师要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会、环境（STSE）目标：
认识到空气就在我们身边，无处不在。2-1-c-n-j-y
三、教学重难点：
重点：能用感官感知并描述空气的特点。
难点:能从多角度对空气和水进行比较。
四、教学准备：
透明的杯子、碳素笔、空饮料瓶、透明的塑料袋、扇子、粉笔头、气球、吸管、小砖块、盛有水的水槽、气球等。
五、教学过程：
(一)、创设情境，导入主题
1、（教师出示一个烧杯，让学生观察）
师：同学们，看，老师带来了一个大烧杯，那烧杯里面有什么呀？
生：有橡皮，气球，碳素笔。
师：还有什么呢？
生：没有了。
师：真的什么也没有了吗？
生：有空气
师：对，里面还装满了空气。
那今天我们就一起来认识认识空气。（板书：认识空气）
（二）、小组合作找空气
1、师：空气可以躲到这个烧杯里，那它还能躲到哪里呢？于是，老师就找呀找找呀找，果然找到了。你们想不想看看老师是怎么找到的？
生：想。。。
师：请看老师是如何找到的，观看的时候要认真思考哦！
生观看老师的做法。
师：老师是用什么材料找到空气的？
生：气球、空饮料瓶。
师：用气球和空饮料瓶是怎么找到空气的？
生：将气球套在空饮料瓶上，用力挤，发现气球鼓起来了，说明空饮料瓶里有空气。
师：你们观察的可真仔细，那你们想不想也亲手找找空气？
生：想。。。
师：那你们想用什么材料找空气呢？
生：小砖块、吸管、塑料袋、气球、扇子。。。。
师：非常棒！那在做找空气的实验时我们应该注意什么呢？
生：注意安全、保持桌面卫生、不要将水弄到桌面上、不要将书弄湿、爱护实验仪器、小组分工合作。。。。。
师：你们说的非常对，其实老师也有几个小提示：（课件）
a、每找到一项就要在实验报告单上上画√，如果还有其他的找到空气的方法，可以在下面的空白地方记录下来。
b、每找到一项空气，都要想一想：你用的是什么材料？
用这些材料是怎么找到的？
在哪里找到的？
C、向全班汇报的时候要用合适的语言，并且要声音洪亮。
师：好，现在就请同学们利用手中的材料找一找空气吧！【版权所有：21教育】
2、小组内找空气交流（教师指导）
3、全班交流展示
（1）吹气球，鼓起来的气球里有空气。鼓起来的气球吹向自己，感觉有风，说明气球里有空气。
（2）用塑料袋兜气，塑料袋鼓起来，里面有空气。
（3）用吸管往装着半杯水的杯里吹气，会有气泡冒出，证明水里有空气进入或者嘴里有空气。
（4）用扇子扇风，会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明教室里有空气、空气流动形成了风。
（5）把粉笔头放进水里，会有气泡冒出，说明粉笔里有空气。
师：同学们非常棒，从这么多地方找到了空气。
除了课堂上我们找到的空气，在生活中你还发现哪里有空气？
生简单说一说。
4、教师展示
展示老师搜索到的图片和在生活中拍的照片，更好地理解空气无处不在。
（三）、探究空气的特征
1、师：原来空气就像是无处不在的小精灵，它能藏到粉笔里、教室里、海绵里，还能从我们的身体里溜出来、钻进去，它就在我们的周围。
可是平时我们怎么都注意不到它呢？一定是空气有什么特征！
师：你们认为空气有什么特征？
生简单说一说
师：我们要想研究空气的特征，那就需要你们去亲自观察，可是空气在空中我们该怎么去研究呢？
生：可以用塑料袋兜一袋空气。
师：我们抓住了空气，那可以用什么感官来观察空气呢？
生：眼睛、鼻子、手。。。。
师：将这些感官贴到黑板上。（边说边写）
学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，
用眼睛“看颜色”“形状”“是否透明”
用鼻子“闻”等
师：你们真聪明，那在观察之前老师还是有几个小要求：
a.观察时，想一想怎样描述空气的特征。
b.在小组内说一说你是通过什么方法观察到这些特征的？
c.把观察到的可以用笔简单地记录到实验报告单上，不会写的字可以用拼音哦。
现在就请同学们利用这些感官好好观察观察吧！
2、学生活动
a、学生小组合作探究（教师巡回指导）
b、小组汇报探究结果。【小组代表汇报，其他组进行补充。】
3、班级集体论证：“空气有什么特征”“我们是怎么知道的”
打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的；
用眼睛观察空气是透明的、无色的；
我闻不到空气的气味；我摸不着空气。
小结：空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。
4、刚才烧杯里明明有空气，为什么大家却说没有呢？就是因为空气本身无色无味的特点。【前后呼应】
（四）、比较空气和水
1、师：同学们非常聪明，总结了空气的很多特征。那在本单元中我们曾经用这些感官还研究过什么物体呢？
生：水
师：现在我们既认识了水，又认识了空气，那他们有哪些相同点和不同点呢？
或者说我们可以从哪些方面进行比较呢？
先启发从颜色方面比较，让学生说出颜色这个词语。
生：可以从味道、形状、是否流动、是否透明（学生边说边贴）
师：你们真聪明，先在小组内交流交流。
生在小组内交流，并汇报
水和空气的相同点：没有颜色，没有气味，没有固定的形状、透明、会流动。
2、师：同学们真是聪明，找到了这么多相同点，那么他们有什么不同的地方呢？
师：水和空气的不同点：
水是液体，空气是气体；
水看得见，空气直接看看不见；
水可以摸得到（感觉得到），空气摸不到（感觉不到）等。
（五）总结
（六）拓展
师出示一个小视频，学生观看，想一想这是为什么？同学回家试试看，下节课，我们看看你们的研究成果。