三年级下册数学教案-4.5 算24点 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-4.5 算24点 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 304.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-16 06:55:57 | ||
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文档简介
算“24点”教学设计
教材简析：
这是一次以口算为主要内容的游戏型活动。学生已经掌握的口算有：一位数加一位数以及相应的减法（如7+8与15-7），两位数加（减）一位数、整十数或两位数（如35+7、35+40、35-19）；表内乘法和表内除法（如7×8、42÷6），两位数乘（除以）一位数（如13×4、63÷3）。这次实践活动应用上述口算中比较容易的计算，进行最后得数是24的计算游戏。其教育价值主要是：组织学生有兴趣地练习口算，提高计算能力；让学生通过选择和设计运算过程，发展思维的敏捷性、灵活性和发散性；安排学生小组比赛，培养合作和竞争的意识。教材设计了“学一学”“试一试”“比一比”三个栏目，以及回顾反思与交流经验的活动。
目标预设：
通过学习算“24点”，丰富学生对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
通过经历根据3张或4张牌上的点数算出24的分析和思考过程，发展学生的思维敏捷性、灵活性和发散性。
通过小组比赛的形式，培养学生的合作与竞争意识，使其获得成功体验，提高数学学习的信心。
教学重点：
掌握算“24点”的游戏规则，会算“24点”。
教学难点：
根据4张牌算24点
教学准备：
（1）每位学生准备A~10每张扑克牌各一张
（2）完成课前学习单
设计理念：
《新课程标准》指出，“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。根据此理念，考虑到本节课的内容学生有着良好的基础，因此教学时笔者采用了“先学后教”的教学理念，并在课中通过“展评学习法”让学生在交流、展示、评价、反思中构建知识、提升能力。
设计思路：
本节课采用了“先学后教”的教学理念。课前，学生通过自主学习完成学习单；课中，学生利用“展评学习法”，在小组交流、展示、评价和反思中学会了算“24点”游戏规则、3个数算24点、4个数算24点，并在师生、生生的评价中体会算法的多样性和灵活性，培养了交流、合作、反思能力；课末，学生开展游戏对抗，体验数学学习的乐趣。
教学过程：
自主学习，完成课前学习单（附在最后）
学生通过自主学习，了解算“24点”游戏规则，会进行简单的3和4个数算24，积累一定的算“24点”的经验。
展示评价，利用三个数算“24点”，初步积累经验
根据3个数算“24点”，明晰游戏规则，积累计算的初级经验
学生活动：
小组交流学习单第1、2、3题。
展评学习结果，并开展生生、师生评价。
教师活动：
在学生充分展评的基础上，相机点拨，达到如下学习效果：
充分理解游戏规则，并能熟练运用。
学生意识到在算“24点”时，可以根据3、4、6、8等数联想3×8=24、4×6=24等算式。
回顾反思，感受算“24点”的数学味
学生活动：
小组交流学习单第4题——通过上面第1、2、3题的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？
展评学习成果，生生、师生评价。
教师活动：
在学生交流学习体会时，相机点拨，达到如下学习效果：
学生感受到算“24点”方法的多样性。
学生体会运算顺序和方法的重要性。
学生感受到一些特殊的算式，如4×6=24、3×8=24，对算“24点”的作用。
展示评价，利用4个数算“24点”，丰富游戏认识，体会算法奥秘
交流、展评学习单第5两题，在复杂情境中，丰富游戏认识
学生活动：
小组交流学习单第5题。
全班展示学习结果，并开展生生、师生评价。
教师活动：
在学生展评学习成果时，相机点拨，达到如下学习效果：
学生发现4×6=24、3×8=24等特殊算式在用4个数算“24点”时同样重要。
学生感受算“24点”方法的多样性和挑战性，产生生学习算“24点”的热情和积极性。
交流、展评学习单第6题，体会算法的灵活性和多样性，培养开放性、敏捷性思维。
学生活动：
1.交流学习单第6题，丰富计算方法。
2.展评学习单第6题，针对计算的多样性展开交流。
教师活动：
在学生展评学习成果时，相机点拨，达到如下学习效果：
体会算法的多样性和灵活性。
开放性、敏捷性思维得到锻炼。
游戏对抗，在实战中品味算“24点”的乐趣
公布游戏规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获得桌面上的四张牌。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。最后牌数最多者获胜。
四人一组开展游戏
交流游戏感受。游戏结束后，学生谈谈自己在游戏中算“24点”的感受。
回顾反思
谈谈本节课的收获，说说还有哪些疑问？
算“24点”学习单 姓名：
学习内容：教科书第42、43页
学习目标：
了解算“24点”游戏规则。
会运用四则混合运算算“24点”
学习过程：
学一学：你知道算“24点”的游戏规则吗？
算“24点”游戏，就是对几个简单的数进行加、减、乘、除法计算，每个数只能计算一次，要求算出的最后得数是“24”。
试一试：你能根据下面两组扑克牌上的数字，算出24点吗？
我的分析： 我的分析：
我的解答： 我的解答：
3.练一练：你能用下面各组牌上的3个数算出24吗？
解答： 解答： 解答：
4.想一想：通过上面第1、2、3题的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？
学习迁移：你会根据下面4张扑克牌上的数，算出24吗？
我的分析与解答：
6.强化训练：你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？
解答： 解答： 解答：
7.回顾反思：通过上面的学习你积累了哪些算“24点”的经验？还有其他哪些收获和疑问？
教材简析：
这是一次以口算为主要内容的游戏型活动。学生已经掌握的口算有：一位数加一位数以及相应的减法（如7+8与15-7），两位数加（减）一位数、整十数或两位数（如35+7、35+40、35-19）；表内乘法和表内除法（如7×8、42÷6），两位数乘（除以）一位数（如13×4、63÷3）。这次实践活动应用上述口算中比较容易的计算，进行最后得数是24的计算游戏。其教育价值主要是：组织学生有兴趣地练习口算，提高计算能力；让学生通过选择和设计运算过程，发展思维的敏捷性、灵活性和发散性；安排学生小组比赛，培养合作和竞争的意识。教材设计了“学一学”“试一试”“比一比”三个栏目，以及回顾反思与交流经验的活动。
目标预设：
通过学习算“24点”，丰富学生对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
通过经历根据3张或4张牌上的点数算出24的分析和思考过程，发展学生的思维敏捷性、灵活性和发散性。
通过小组比赛的形式，培养学生的合作与竞争意识，使其获得成功体验，提高数学学习的信心。
教学重点：
掌握算“24点”的游戏规则，会算“24点”。
教学难点：
根据4张牌算24点
教学准备：
（1）每位学生准备A~10每张扑克牌各一张
（2）完成课前学习单
设计理念：
《新课程标准》指出，“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。根据此理念，考虑到本节课的内容学生有着良好的基础，因此教学时笔者采用了“先学后教”的教学理念，并在课中通过“展评学习法”让学生在交流、展示、评价、反思中构建知识、提升能力。
设计思路：
本节课采用了“先学后教”的教学理念。课前，学生通过自主学习完成学习单；课中，学生利用“展评学习法”，在小组交流、展示、评价和反思中学会了算“24点”游戏规则、3个数算24点、4个数算24点，并在师生、生生的评价中体会算法的多样性和灵活性，培养了交流、合作、反思能力；课末，学生开展游戏对抗，体验数学学习的乐趣。
教学过程：
自主学习，完成课前学习单（附在最后）
学生通过自主学习，了解算“24点”游戏规则，会进行简单的3和4个数算24，积累一定的算“24点”的经验。
展示评价，利用三个数算“24点”，初步积累经验
根据3个数算“24点”，明晰游戏规则，积累计算的初级经验
学生活动：
小组交流学习单第1、2、3题。
展评学习结果，并开展生生、师生评价。
教师活动：
在学生充分展评的基础上，相机点拨，达到如下学习效果：
充分理解游戏规则，并能熟练运用。
学生意识到在算“24点”时，可以根据3、4、6、8等数联想3×8=24、4×6=24等算式。
回顾反思，感受算“24点”的数学味
学生活动：
小组交流学习单第4题——通过上面第1、2、3题的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？
展评学习成果，生生、师生评价。
教师活动：
在学生交流学习体会时，相机点拨，达到如下学习效果：
学生感受到算“24点”方法的多样性。
学生体会运算顺序和方法的重要性。
学生感受到一些特殊的算式，如4×6=24、3×8=24，对算“24点”的作用。
展示评价，利用4个数算“24点”，丰富游戏认识，体会算法奥秘
交流、展评学习单第5两题，在复杂情境中，丰富游戏认识
学生活动：
小组交流学习单第5题。
全班展示学习结果，并开展生生、师生评价。
教师活动：
在学生展评学习成果时，相机点拨，达到如下学习效果：
学生发现4×6=24、3×8=24等特殊算式在用4个数算“24点”时同样重要。
学生感受算“24点”方法的多样性和挑战性，产生生学习算“24点”的热情和积极性。
交流、展评学习单第6题，体会算法的灵活性和多样性，培养开放性、敏捷性思维。
学生活动：
1.交流学习单第6题，丰富计算方法。
2.展评学习单第6题，针对计算的多样性展开交流。
教师活动：
在学生展评学习成果时，相机点拨，达到如下学习效果：
体会算法的多样性和灵活性。
开放性、敏捷性思维得到锻炼。
游戏对抗，在实战中品味算“24点”的乐趣
公布游戏规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获得桌面上的四张牌。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。最后牌数最多者获胜。
四人一组开展游戏
交流游戏感受。游戏结束后，学生谈谈自己在游戏中算“24点”的感受。
回顾反思
谈谈本节课的收获，说说还有哪些疑问？
算“24点”学习单 姓名：
学习内容：教科书第42、43页
学习目标：
了解算“24点”游戏规则。
会运用四则混合运算算“24点”
学习过程：
学一学：你知道算“24点”的游戏规则吗？
算“24点”游戏，就是对几个简单的数进行加、减、乘、除法计算，每个数只能计算一次，要求算出的最后得数是“24”。
试一试：你能根据下面两组扑克牌上的数字，算出24点吗？
我的分析： 我的分析：
我的解答： 我的解答：
3.练一练：你能用下面各组牌上的3个数算出24吗？
解答： 解答： 解答：
4.想一想：通过上面第1、2、3题的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？
学习迁移：你会根据下面4张扑克牌上的数，算出24吗？
我的分析与解答：
6.强化训练：你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？
解答： 解答： 解答：
7.回顾反思：通过上面的学习你积累了哪些算“24点”的经验？还有其他哪些收获和疑问？