白公鹅(第一课时)
教学目标
1.学习本课生字新词,学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。
2.正确、流利、有感情的朗读课文, 了解作者笔下动物的特点,欣赏文章的好词佳句,体会作者的思想感情。
3.能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
4.读记好词好句,积累语言。
教学重难点
能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
教学过程
一、复习引入
1.在15课,我们学习了《白鹅》(板书),大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧?这只白鹅给你留下了什么印象?我们一起来填一填。出示表格。
2.学生填表并交流
白鹅
①姿态 伸长头颈、左顾右盼
②叫声 严肃郑重、厉声叫嚣
③步态 傲慢从容、大模大样
④吃相 三眼一板、一丝不苟
3.这节课,我们再来认识一只白鹅,那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅(出示课题),看看这只鹅又有什么特点。
二、 粗读课文
1.这篇课文生字比较多,又是外国作家的作品,语言表达方式可能不同与我们,所以请大家认真朗读课文,读不通的地方多读几遍,把课文读通读顺,然后再想想,这只白公鹅又有什么特点。(学生自读课文)
2.交流检查:
3.出示词语:
军衔 腔调 车辙 涟漪 勾当 鱼饵 禽类
荣膺 攀谈 掂量 率领 厮打 撕咬 主宰
泥泞 凌乱 径直 慢条斯理 耀武扬威
(1)指名朗读,正音,强调“勾当、率领”两个多音字。
(2)有没有不理解的词语,交流解答。(引导学生通过联系上下文、词素分析理解词语的方法理解词语,教师适时点拨引导。)
预设:
军衔:你知道哪些军衔?(元帅、将、校、尉、士)
车辙:车轮轧过的痕迹;“南辕北辙”
涟漪:从字形看,一定与什么有关?怎样的波纹?
勾当:坏事情
荣膺:联系上下文猜想意思,再想想每个字的意思,说说词语的意思。
掂量:作动作,边做这个动作时还边想什么?于是引申出掂量的另一个意思:思考
主宰:找到句子,读一读,猜想意思。白公鹅认为自己掌握、操控着整条河。
三、学生交流
1.谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
2.这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下:
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
3.好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?(高傲的)白鹅
4.学到这里,同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
5.抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?
(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
6.抓重点段,进行对比阅读:
(1)丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)
(2)叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
(3)讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
7.品读词句,体会感情
(1)播放课文范读课件,学生欣赏。
(2)找出自己最喜欢的词、句,读一读。
(3)两位作者对白鹅有什么样的感情?
四、作业超市
1.抄写课文中生动有趣的句子。
2.模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。