第3课
《荷花》
课前作业
1.我会把课文读正确、读流利。
2.我会读词语。?
荷花??清香??
碧绿???破裂???莲蓬???仿佛???衣裳??花瓣?
舞蹈
蜻蜓???饱胀???姿势???挨挨挤挤??
翩翩起舞???随风飘动?
课内作业
3.把不正确的读音用斜线画掉。?
蓬（péng?pén?）??荷（hé??huó）??翩（?biān??piān?）??
昨（zuó?zhuó?）??裂（liè
?lì）?
幅（
fú??fù）
4.
请选择下列加点字的正确读音
花骨朵儿（
gū
gǔ）
露出（lù
lòu）
莲蓬（péng
peng）
5.
想一想，填一填。
粉红的（
）
雪白的（
）
碧绿的（
）
一阵
（
）
一池（
）
一幅（
）
课后作业
6.
比一比，组词语。?
裳（?????）??稻（??????）??蜻（??????）??蜓（??????）
常（?????）??蹈（??????）??晴（??????）??挺（??????）
7.我会填
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这句话作者把____比喻_______，写出了荷叶的_____、______、______、______的特点。
荷花已经开了不少了。荷叶（
），像一个个（
）。白荷花在这些大圆盘之间
（
）。有的
（
），有的花瓣儿
（
）
，有的还是
（
）。
(1)补充填空。
(2)这段话描述了哪几种不同姿态的荷花？
________________________________________________
8.拓展阅读
春天?
春天到了，美丽的春天令我们陶醉。?
有人说春天是用眼看见的。我便使劲地看：小燕子从南方飞回来了，一个个落在电线上，恰似五线谱，给春天谱写了一曲赞歌；暖风吹皱了温柔的河水，在阳光的照射下波光粼粼，给人一种美的享受；河边的柳树抽出嫩绿的新芽，给大地带来了无限生机；鲜嫩的小草拱出了硬硬的土地，大口大口地吮吸着春天的气息；百花盛开，蜂飞蝶舞；冬眠的小动物也爬出了热被窝……?
有人说，春天是用耳听到的。我便用心的听，小鸟的啁啾、潺潺的流水伴随着孩子们可爱、顽皮的嬉笑……??
有人说，春天是用鼻嗅到的。我便努力的嗅，解冻的土地散发出浓郁的泥土清香，尤其令人久闻不愿归去的是百花竞妍，吐放出迷人的芳香，清静、淡雅……?
有人说，春天是用脑想象的。我便大胆地想，我面前出现了一副美好的画卷：在万里无云的碧空下，一片无垠的草地上，一群群牛羊在尽情享受草地的芳香；青悠悠的岭，绿油油的山，苍翠欲滴；一群小朋友在小桥流水旁嬉戏、玩耍；工人们正在建设美好的家园；一所学校正在国旗下宣誓……呵！?
春天是美丽的、芳香的、动听的、神往的……????
1．抄写下面的词语?
苍翠欲滴??吮吸??蜂飞碟舞???波光粼粼???万里无云???浓郁??
2．把文中你喜欢的句子抄写在下面,认真读一读。??
3．短文从哪几个方面写出了春天的特点？表达了作者怎样的感情？??
4.你还知道哪些描写或赞美荷花的文章或诗句吗？请抄写在下来统编本义务教育教科书三年级下册教学配套资源
3
荷花
一、教材分析
本组课文的专题是“可爱的生灵”，飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。本组课文引导学生一起去感受大自然的丰富多彩。
《荷花》是第一单元的第三篇课文，这是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情,
再现了如诗如画的大自然美景。
全文共五个自然段，第1自然段，写“我”去公园看荷花；第2、3自然段，描写了荷花生长的各种优美的姿态；第4、5自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
课文作者因景入情，以情观景，情景变融。把满池荷花的美表现得淋漓尽致，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
本篇文章的编者意图：一是让学生在读文章、想象画面中，体会优美生动的语句，进而体会作者丰富的想象力，同时让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二、教学目标
1.借助拼音，会读“蓬，胀，骨，仿”等6个生字,掌握多音字“骨”的读音。借助拼音读准儿化音“花瓣儿，花骨朵儿”和轻声“莲蓬，衣裳”4个词语。（学段一般性目标）
2.会写“瓣，露，蓬”等11个字，指导写好“蹈、佛”，注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“?”，“佛”的第四笔是“—”。（学段一般性目标）
3.默读课文，边读边想象画面，并找出文中描写荷花优美生动的语句，与同学交流，激发对大自然的热爱之情。（单元重点目标）
4.有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。（学段一般性目标）
三、教学准备
（一）学生
搜集有关荷花的知识。
（二）教师
多媒体课件，有关荷花的图片、视频等。
四、教学课时
2课时
五、教学过程
第一课时
（1）
谜语导入，激发兴趣
猜谜：一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物）
今天，就让我们一起去欣赏荷花。板书课题，齐读课题。
2.生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
3.介绍作者：本文作者叶圣陶。（简介）这节课，就让我们一起感受一下这位语言大师的语言魅力。（出示叶圣陶资料）
（二）师生合作，交流预习
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1.学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2.课件出示词语（小老师领读，开火车读）
（1）指导读音：花骨朵儿
花瓣儿
莲蓬
衣裳
（儿化音、轻声）
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写。
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
3.下面检查课文的朗读，请五名同学接读课文。（要求：读准字音，读通句子）听的同学要仔细听，一边听一边想，作者围绕荷花写了哪些内容？
板书:
“外形”
“想象”
4.自读课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
（三）引入课文，学习重点
1．指导朗读第一段
（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？
（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2．重点学习第二、三自然段
（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）
作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)
（四）综合学习，实践运用
1.有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）
这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？
②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）
重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)
c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）
d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
e.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）
c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（五）课堂总结，作业设计
1.总结：刚才我们学习了叶老先生笔下的荷叶荷花，你看，作者用了一个准确的四字词，一个形象的比喻句，就写出了荷叶这么多特点，我们描写一个事物，不仅要抓住他最典型的个体来写，还可以从整体的上进行描绘，这样点面结合，才能使文章更生动具体，作者的语言不仅优美而且精炼
！一起来读读感受一下吧！
2.课下请同学们把描写荷叶和荷花优美的句子抄写下来，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
板书设计
3荷花
荷叶
冒
挨挨挤挤
颜色美
荷花
半开
全开
未开
姿态美
第二课时
（1）
诗句导入，激发兴趣
课前交流：出示有关荷花的诗句。（自己读一读，发现什么？）
1.自古以来文人墨客经常用诗句赞颂荷花，荷花是济南的市花。这节课，我们继续一起去欣赏荷花，齐读课题。
（二）师生合作，复习旧知
1.出示词语
开火车接读词语
2.选择一两个词语说句话。
3.
连词成句
___________的荷叶上，荷花______在_____________呢！
（三）品读课文，学习重点
1.学习第三自然段：
师读："这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
2．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段
（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
（3）作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！齐读
3.其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐）
指导学生有这样的句式说话：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”）
(四)
综合学习，实践运用
1.这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白《赠江夏书太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”……）
多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。
2.风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？
（五）课堂总结，布置作业
1.小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。我们描写一个事物，不仅要抓住他最典型的个体来写，还可以从整体的上进行描绘，这样点面结合，才能使文章更生动具体，作者的语言不仅优美而且精炼
！
2.
我会想象,补白
我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花。你瞧，我穿着雪白的裙子，散发出淡淡的清香。太阳暖暖地照在我身上，微风轻轻地抚摸着我的脸，我感觉??????????????????。蝴蝶飞过来，跟我??????????????????；小蝌蚪在我脚下游来游去，它们在??????????????????????????；小青蛙蹲在荷叶上，告诉我????
??。夜晚，月光笼罩着池塘，我和伙伴们
……
板书设计
3荷花
荷叶
冒
挨挨挤挤
颜色美
荷花
半开
全开
未开
姿态美
莲蓬
衣裳
蜻蜓
花骨朵儿
挨挨挤挤
饱胀
仿佛
舞蹈
花瓣儿
翩翩起舞
莲蓬
衣裳
蜻蜓
花骨朵儿
挨挨挤挤
饱胀
仿佛
舞蹈
花瓣儿
翩翩起舞
