14我要的是葫芦 说课课件（16张）

说 教 材
说 学 生
说 教学过 程
说教法与学法
板书设计
教材分析
《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第三单元中的一篇课文。这篇课文是一篇寓言性质的课文，它在本学期的教学中有非常重要的地位。讲的是种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，领居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章生动有趣，简短精悍，寓言活泼生动，语言形象鲜明。
学情分析
二年级的孩子，他们好奇、好动、以形象思维为主、善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。
二年级的学生已有一定的独立写字、识字能力，好奇心和领悟能力比较强。
再说教学目标
过程与方法：以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，理解课文内容。
情感态度与价值观：通过学习， 让学生懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

知识与技能：会认葫、芦等6个生字。会写言、每等8个生字。
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教学重难点
教学重点
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点
让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的
二、说教法与学法
《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。 通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
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教法
学法
多媒体辅助法
自己动口
动手进行活动的交流
变序阅读法
情景法
三、说教学过程
（一）、设置疑问，导入新课 。
（二）、整体感知，理清脉络。
（三）、首尾对比，照成悬念 。
（四）、理解过程，深究原因。
（五）、回归主题，悟出道理。
（六）、拓展交流，续编故事 。
（七）、布置作业，学以致用。
第二自然段
引导学生自由读、画出种葫芦人与他的邻居的对话；汇报所画的句子；同桌分角色练读；分角色汇报读等环节理解感悟葫芦变黄而且落了的原因。
充分有效地发挥学生的潜能,更能调动他们的积极性。读、画、说是循序渐进、环环紧扣的。这样安排的目的是为了促使学生发自内心地去探究课文。在这一环节中教师抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”让学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读、说的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。
我们知道学的目的是为了会用。语文教学要教会学生学习基础知识，也要教会学生学习做人的道理。为了达到学以致用的目的，这一环节教师引导学生联系实际生活说说自己在生活中见过或听说过不听劝告、不懂科学的人，因为看问题不全面而造成了不好的结果的事例。这个问题既加深了学生对本课所学道理的理解，而且也能让学生活学活用，把学习从课堂延伸到了日常生活中。
又到了种葫芦的季节，这回他会怎么做呢?
（七）、布置作业，学以致用。
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把这个小故事，讲给爸爸、妈妈或其他小朋友听。
画一画你心目中的葫芦；收集有关葫芦的资料
七、板书设计