1. 4.它们会生热吗 教案

它们会生热吗
【教学目标】
1．知识与技能：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
2．过程与方法：能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得到结论。
3．情感态度和价值观：能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。
【教学重难点】
1．知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
2．了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。
【教学方法】
观察法、实验法。
【教学准备】
学生分组实验材料准备：温度计、皮筋、棉花、毛皮、实验记录单、材质不同的四只水杯。（学生自备手套、帽子等冬天使用的物品。）
【教学过程】
一、导入新课。
师：同学们，现在是什么季节？（学生回答）
师：在冬天你们喜欢玩什么？（学生回答：堆雪人、打雪仗等。）
师：外面那么冷你们不怕吗？（学生回答：穿棉衣、戴帽子、手套等。）
师：为什么穿上棉衣、戴上手套、帽子就不冷了呢？（学生回答）
学生猜想，教师随机板书。（板书：生热）
师：很好，能够大胆地进行猜想，这种精神很宝贵。其他同学还有什么想法？
学生继续猜想，（板书：保温）这两种想法都能，让我们感觉到热，但到底哪一种想法正确呢？同学们，这节课我们就来研究它们能生热吗？
二、探究活动。
（一）提出问题：为什么穿棉衣、盖棉被就暖和？
（二）猜想假设：根据你的经验猜想一下，它们会生热吗？
（三）小组合作进行实验设计：怎样验证它们是否会生热？教室巡视指导。（用不同的材料、温度计的位置、手持温度计的位置。）
（四）学生分组实验探究，验证猜想。
实验步骤：
1．记录初始温度计的度数。
2．分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包的时候不要用手触摸温度计的液泡。用皮筋捆好。
3．包捆好的温度计挂起来。
4．分别在1、3、6分钟时记录读数。
实验记录表（一）
度
材料
温
间
时
0分钟
1分钟
3分钟
6分钟
棉花
毛皮
……
5．汇报实验结果：温度计的读数没有变化，说明它们不会生热，但能保温。
6．师生小结：它们不能生热，但是能保温。
三、自由活动。
同学们，现在老师遇到了一个小麻烦，我这儿有两个杯子，一个纸杯，而另一个是金属杯，我想在最短的时间内把开水的温度降到能喝，我应该选用哪一个杯子呢？哪位同学愿意帮老师解决呢？根据学生的回答引导出下一个探究的主题。
（一）提出问题：各种材料的保温性能一样吗？
（二）学生猜想。
（三）设计实验验证自己的猜想。
教师出示准备好的实验材料：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等，把热水分别倒入这些杯子中，过同样的时间后，再记录水温。验证这些物品的保温性能。（展示实验中的注意事项。）
实验记录表（二）
材料
间
时
度
温
0分钟
3分钟
5分钟
保温性能
塑料杯
纸杯
玻璃杯
金属杯
（四）交流实验结果。
（五）汇报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。
（六）学以致用：展示几幅南极的图片，引导学生学习科学家不畏艰难，敢于挑战的崇高精神。学习了本节课，如果你是一名设计师，你想为赴南极考察的科学家们设计什么样是防寒衣服呢？
四、教学小结。
在今天愉快的科学课堂中，同学们表现得很棒，哪位同学谈谈你在本节课有哪些收获呢？（学生总结自己的收获。）
五、拓展研究。
同学们，科学的探索是永无止境的。棉衣棉被不会生热只会保温，可生活中我们经常会有这样的感受：同样是穿棉衣，在室外和室内感受不一样；同样是室外，穿棉衣和羽绒服的感受也不一样。生活中，我们不仅要关注保温，有的时候更需要散热，观察人们在这方面是怎样的做的？有兴趣的同学，课下可以继续探究，相信只要敢想敢做，你们就一定会有收获的。
【板书设计】
它们会生热吗
材料不同
保温
厚薄不同