五年级下册科学教案
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文档简介
总第（ 1 ）课时
课题（内容） 什么叫机械 课型 新授
教学目标 知识与能力 1、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。2、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。
过程与方法 1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。
情感态度 价值观 1、意识到机械与我们的生活有着密切关系。2、愿意合作与交流。
教学重难点 知道什么是机械，判断哪些物品属于机械
课前准备 教学准备各种简单的工具。
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、创设情境，导入新课1、问学生提到机械，想到了什么？出示一个有螺丝的盒子。问学生，有人可以帮我打开吗？出示起子。出示一根蔬菜，让学生帮忙弄成小片。6、出示刀。 学生交流 事实导入
教师活动 学生活动 应对预案
二、学习新课1、师告知，其实刚才我们用的起子、刀就属于机械。2、出示P2的图，让学生说说，哪些是机械。3、你觉得什么样的东西可以称为机械？4、出示机械的概念。（降低工作难度）5、再看P2图，哪些是机械。6、讲简单机械和复杂机械的概念。7、请同学说有区分图中的简单机械和复杂机械。8、你还知道哪些机械。9、这些机械大约是在什么年代发明和使用的。10、讲古人的机械。（P3） 初步感知机械说一说记一记看课本上的图分一分辨一辨说一说 首先眼降低大家对机械的神秘感，不要觉得机械离生活很遥远。分几步理请机械概念。并巩固。从年代上体现机械的不断进步。
教师活动 学生活动 应对预案
三、回顾和解释1、回忆家里用过哪些机械？2、在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械。四、布置作业要求学生利用课余时间，观察或者调查生活中还有那些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。 大胆回忆一下积极说一说同桌合作你说我区分课余时间，观察或者调查 主要是建立一个大致的概念，不可能通过一节课把机械、简单机械、复杂机械的概念都弄清。
板书设计 什么叫机械机械 降低工作难度或省力的工具装置 简单机械 复杂机械
教学反思 通过本次科学优质课的实践，我的感想颇多。首先我感到自己比较成功的是整堂课我始终都贯穿我所学的科学新理念“合作学习，自主探究”进行教学，课堂上学生都是带着一种快乐的心情在玩，在玩中学习科学真理。
总第（ 2 ）课时
课题（内容） 怎样移动重物 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。
过程与方法 能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。
情感态度 价值观 喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
教学重难点 做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释
课前准备 实验器材和生活中常用的各种工具
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、创设情境，导入研究主题老师现在要把讲台垫高一点，在每个桌脚的地方放一个木块，谁能帮帮忙，只能一个人来帮忙。 由学生来试 动手试一试
教师活动 学生活动 应对预案
二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能老师觉得刚才**同学的办法有点累人了，有更省力的办法吗？刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名称啊？在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。 所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？在使用杠杆的时候要注意什么呢？杠杆有哪几个必要的部分组成？生活中还用过杠杆吗？（结合P5图）是不是支点越靠前就越省力呢？请同学设计一个实验来解决这个问题。学生讨论实验，交流实验、做实验、记录、交流。是不是用杠杆就一定省力呢？为什么有的时候还要用费力的杠杆呢？ 想办法来解决问题学生用杠杆试观察回答通过实验就已经知道了，要想省力，是有条件的，并不是都省力，有的费力，有的不省也不费。明确杠杆不只是为了省力，有的是为了省距离 引出杠杆必要提示合理的帮助
教师活动 学生活动 应对预案
三、巩固应用、拓展延伸1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？2、说说杠杆在日常生活中的应用。 ⑴生活中有哪些省力的杠杆？⑵生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力？3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？四、回顾和解释阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？ 剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。）天平、跷跷板讨论、应用所学 鼓励多动脑想一想应用
板书设计 怎样移动重物杠杆定义 分类 组成 举例
教学反思 他们时而观察发现，时而探究领悟，时而又笑容满面，我想这就是科学课的乐趣。我觉得在本堂课中我体现的三趣激发着学生的好奇心和探究欲：导课，有情趣；实验，有兴趣；教师语言，幽默更有趣。
总第（ 3 ）课时
课题（内容） 斜坡的启示 课型 新授
教学目标 知识与能力 1．知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；2．知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；
过程与方法 1．能够通过观察，描述斜面构造上的要素；能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问。
情感态度 价值观 1．通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；2．关注身边的简单机械的应用。
教学重难点 能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案
课前准备 演示材料、分组实验器材
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、设置情景，引入斜面。1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？2、谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？ 小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？ 利用斜坡，搬运工作会简单许多
教师活动 学生活动 应对预案
2、如何通过实验来验证自己的假设？ 3、可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的长度。 4、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？5、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。 小组讨论，设计实验按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录汇报实验现象交流实验收获 点评学生的实验设计，并作指导各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变
板书设计 斜坡的启示影响斜面倾斜度的因素 斜面要素对力的影响
教学反思 我觉得作为一个科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学目标。 总之，本次科学优质课的实践活动，促使了我专业化的成长。
总第（ 4 ）课时
课题（内容） 斜坡的启示2 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道斜面的变形及其功能了解斜面在生产生活中的应用
过程与方法 能够针对生活中遇到的问题找出解决问题的方法能够发现斜面的变形及其功能
情感态度 价值观 通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；关注身边的简单机械的应用
教学重难点 知道并能发现斜面的变形及其功能
课前准备 演示材料
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、复习旧知、导入新课 1、上节课我们学习了斜坡请同学回忆一下主要内容2、今天来学习变形的斜面 动脑回忆 复习导入
教师活动 学生活动 应对预案
9、螺旋、楔形等都是斜面的变形三、学习应用，迁移拓展1、出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？斜面的高度长度不变，坡度越大→拉力越大影响斜面倾斜度的因素：斜面的长度高度不变增加长度→拉力越小 斜面省力四、当堂小结 通过本节课学习你有什么感受和同伴交流以下 主动思考积极探索互动交流 合理指导
板书设计 斜坡的启示2变形的斜面 影响斜面倾斜度的因素螺旋 楔形
教学反思 运用猜想，是引导学生掌握科学方法，养成探究习惯的一种有效途径；也是发展学生个性，培养学生创新精神的一种有效方法。通过这两个猜想，既能充分调动学生的学习兴趣，而且还能让学生的注意力集中到要研究的问题上来
总第（ 5 ）课时
课题（内容） 4、拧螺丝钉的学问 课型 新授
教学目标 知识与能力 1、知道轮轴也是一种机械2、知道轮轴实质是一种变形的杠杆，了解使用轮轴可以省力，且轮比轴越大越省力。
过程与方法 1．能够通过观察，描述轮轴构造上的特点；2．能够就轮轴的作用提出疑问；3．会做轮轴省力的实验。
情感态度 价值观 1．通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣； 2．留心观察和研究身边的简单机械。
教学重难点 能够就轮轴的作用提出疑问；会做轮轴省力的实验。
课前准备 简单机械实验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、情境导入，提出问题：操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。 学生活动 师提示注意安全
教师活动 学生活动 应对预案
二、猜想假设： 师：你认为为什么会出现这样的现象？ 1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分是怎么连接的？3、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫轮轴。三、动手探究1、使用简易材料制作一个轮轴。2、学生实验 学生交流想法 获奖小组交流操作方法并试着解释其中的道理。⑴自己是怎么样做的？⑵为什么要这样做？观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的？ 交流观察收获。师生齐读提出假设并设计实验 分组实验，研究轮轴的作用。 教师提醒语言的准确性教师巡视指导，督促学生作好实验记录
教师活动 学生活动 应对预案
四、汇报交流师：谁愿意来交流一下？ 师小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。师问：为什么使用轮轴能够省力？ 五、拓展延伸 （观察课P9插图）师小结本节内容 汇报实验现象，交流实验收获。 学生讨论⑴这个器械的轮是什么？轴是什么？ ⑵这个器械如何使用更省力？学生汇报 引导向杠杆方向思考师生共同小结
板书设计 4、拧螺丝钉的学问轮轴：有一个轮固定在可以转动的轴上的机械。省力 轮比轴大越省力。
教学反思 教师不放过任何一个问题。因为学生提出了问题就说明他在进行思考，哪怕这个问题没有什么价值，但至少对学生来说是有价值的。所以在黑板上尽量的把学生的问题罗列下来，这样不仅可以最大程度的保护学生的自尊心，而且还能使学生的研究兴趣得到延伸。
总第（ 6 ）课时
课题（内容） 5、国旗怎样升上去 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道滑轮的结构特征及其分类，知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用，能再具体的情境中识别它们。
过程与方法 能够通过观察，描述滑轮构造上的特点会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
情感态度 价值观 通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。建立一种物体可以有多种用途的意识。
教学重难点 知道滑轮的结构特征及其分类。知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
课前准备 滑轮、铁架台、钩码、线、测力计
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
激趣导入，提出问题：师：有谁做过升旗手？能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？为什么向下用里，国旗却会向上走呢？ 从学生的身边生活引入课题。 激发兴趣
教师活动 学生活动 应对预案
二、猜想假设：师：你是怎样想的？（师出示滑轮）讲解各部分名称师：它们有什么特点？三、动手探究定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？动滑轮又有什么用呢？四、汇报交流师：有谁愿意来汇报一下？要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？师：让我们一起验证一下吧！五、拓展延伸1、找一找，你的周围哪些地方用到了滑轮？它们分别发挥了什么作用？ 学生猜想师生共同观察总结动滑轮核定滑轮的特点讨论实验。交流、改善实验。并记录实验结果学生汇报交流讨论交流学生实验验证。学生思考后回答 师根据学生的回答板书并小结 教师巡视指导 师结合学生的回答适当小结可以让学生有选择的进行提示注意安全
教师活动 学生活动 应对预案
2、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？3、师小结：生活中并不是什么地方都很方便使用滑轮，比如前面讲到的搬箱子上卡车，就不适合使用。4、小结:通过学习，通过学习你们有什么收获？你认为你的表现怎样？有没有需要改进的地方？ 学生讨论交流学生回答学生自评并找到改进的方法 利用学生的已知经验，对于他们的学习有很大的帮助。
板书设计 5、国旗怎样升上去
教学反思 动画的效果更加直观、清晰，对于小学五年级的同学来说，理解这样本来很有难度的知识，有很大的帮助，学生看了动画以后，都能比较准确、快速地得出正确的结论，达到了事半功倍的效果。
总第（ 7 ）课时
课题（内容） 6、自行车车轮转动的奥秘 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道什么是传动装置及传动装置的作用，了解自行车是怎样传动的，认识玩具和常见机械的传动装置。
过程与方法 能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。能够对两种传动方式进行比较。
情感态度 价值观 喜欢进行有关传动的研究活动，并从中体验其乐趣，能够留心观察所见到的机械传动方式。
教学重难点 知道什么是传动装置及传动装置的作用
课前准备 自行车、齿轮、链条、皮尺、玩具赛车、跳蛙、回力汽车
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
激发兴趣，提出问题 观看录像，欣赏动力传递的过程。 学生观看并发现问题 激发学习的兴趣
教师活动 学生活动 应对预案
师解释：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置”。（师出示一个皮带传动装置图片）二、猜想假设师：你们认为呢当大轮运动时，小轮是何种状态？大轮和小轮的运动方向是怎么样的？大轮和小轮转动的快慢一样吗？动力是依靠什么传递到小轮上的？三、动手探究师：让我们一起来验证一下吧！四、汇报交流师：汇报实验现象，交流实验收获。讨论：⑴在齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向有什么特点？⑵齿轮传动中，齿轮转动的快慢与什么有关？ 师生齐读学生观察并提问这个传动装置是由哪些部件组成的？学生猜想交流讨论分组操作实践边实验边记录学生汇报实验现象交流实验结果学生讨论后回答 师巡视指导
教师活动 学生活动 应对预案
师：链条传动与皮带传动、齿轮传动之间的联系和区别。五、拓展延伸1、谈话：找一找玩具的哪个部分是起传动作用的，说一捉它们分别属于哪一种传动方式。2、提问：你在生活中还见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？3、通过学习，你有什么收获？有什么需要改进的地方？ 学生体验链条传动的特点。学生操作学生回答学生交流 师巡视
板书设计 6、自行车车轮转动的奥秘
教学反思 教师的选择是对教学活动本质的思考，对自身价值如何体现的思考。选择令教师充满睿智，充满自信，充满期待地走近学生；学生的选择是内心情感的真实流露，选择让学生满怀兴趣地投入学习，并在自由自觉的活动中充分地展现自己的个性和创造潜能。选择，让科学课堂充满情趣与生机，让师生情意交融、心心相通。
总第（ 8 ）课时
课题（内容） 折形状
教学目标 知识与能力 了解一些不易变形物体的承受力。知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。
过程与方法 能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关。 能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。
情感态度价值观 体验与人合作完成任务的乐趣。
教学重点难点 知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。
课前准备 纸、蛋壳、胶水
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
提出问题谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状。你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗？ 学生探究用小刀切割橡皮泥。 教师出示各种图片
教师活动 学生活动 应对预案
讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、板、球体5种形状构成的，请大家试一试，由这些形状你还能变出哪些形状？二、猜想与假设1、谈话：纸是我们身边最常见的材料之一，你能想办法给纸改变一下形状吗？比比谁的方法多。3、谈话：那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承受力最大呢？你能预测一下吗？三、动手探究1、我们怎么来比较这不同形状的纸，谁的承受力大呢？ 汇报自己切割出的形状，并尝试说一说这些形状像什么物体？2、活动：学生折纸，交流各自折的形状。学生讨论，记录好预测结果。学生讲述方法。 教师提醒
教师活动 学生活动 应对预案
2、提问：通过刚才的实验，说明了什么？3、教师演示：（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风，猜猜多少本本子能将它压塌呢？四、合作交流讨论：我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状？ 学生实验，并做好记录。先学生预测，老师演示蛋壳的承受力 教师提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？如何比较结果呢？
板书设计
教学反思 经过改进的课堂教学，缺少了肤浅，增加了力度，摈弃了负面效应，体现了科学探究的特性。创设简约的课堂风格，给每个试验活动以充足的时间和空间，放手让他们去“七搞八搞”“真刀真枪地搞科学”。
总第（ 9 ）课时
课题（内容） 搭支架
教学目标 知识与能力 1、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。2、了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
过程与方法 能够分析稳固性结构的特点。能够比较不同结构的稳固性。能够设计并制作立体支架。
情感态度价值观 体验自主设计、自主发现的乐趣。意识到小组合作的重要性
教学重点难点 知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
课前准备 吸管、大头针、剪刀、透明胶、细线等
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、提出问题1、出示书上的图片吸管、大头针、剪刀、透明胶、 细线等。 2、分组讨论，汇报想法，相互评议 揭题：（板书课题）
教师活动 学生活动 应对预案
二、猜想与假设1、谈话：下面我们就用桌上的塑料管来搭支架，各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架最稳固。用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢？5、提问：你能使这些容易变形的支架也稳固吗？三、动手探究1、谈话：同学们，艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座这样的高塔吗？2、提问：搭高塔前首先要做什么工作呢？ 2、学生回答。3、学生动手搭支架。4、汇报研究成果。6、学生活动。学生设计、并全班展示。分组进行搭建工作， 教师补充介绍连接方法。小结：三角形的稳定性比较好。师巡视帮助
教师活动 学生活动 应对预案
3、谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗？怎么测试高塔的强度和稳定性呢？4、提问：为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好？5、提问：有办法增强高塔的强度和稳定性吗？四、合作交流 提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？在我们的日常生活中有用吗？ 学生讨论、回答。学生分组实验。学生讨论、回答。学生动手活动。 汇报、小结。出示书上的图片
板书设计
教学反思 把教学内容与学生的有趣生活结合起来产生出兴趣的火花，再借兴趣激活思维，唤起学生的学习注意，进而将兴趣上升为学习的志趣，形成主动探究的原动力。这样的教学才能更具科学性与创造性，更加符合儿童心理发展的规律。
总第（ 10 ）课时
课题（内容） 建桥梁
教学目标 知识与能力 知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁
过程与方法 初步学会搭建几种桥梁。能够收集有关桥梁的图片和资料
情感态度价值观 经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快乐。意识到科学技术在桥梁建设中的作用
教学重点难点 知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。了解常见的桥的特点
课前准备 硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、西瓜皮、水果刀、重物
远资使用 资源编号
教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、提出问题1、谈话：它们都是什么桥？用什么材料建造的？ 出示一组有关桥的图片
教师活动 学生活动 应对预案
2、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成 3、提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给它们分类吗？二、猜想与假设1、谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么这么认为？3、提问：实验时要注意写什么？4、组织学生分组建造桥梁，并比较其承受力。5、提问：你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？三、动手探究1、组织学生分组使用瓜皮，建造承受力大的桥梁。 讨论、汇报5、学生讨论并分类。6、学生汇报分类结果及分类标准。2、学生讨论、猜测。学生汇报结果学生汇报。 师适时板书。出示桥梁卡片出示书上的三种桥梁图
教师活动 学生活动 应对预案
四、合作交流1、提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？在我们的日常生活中有用吗？今天的桥梁比古代的桥梁如何？说明什么呢？ 分组展示结果，比较、发现其中的秘密。2、回家后继续研究桥梁的秘密。有兴趣的可以使用其他材料搭建承受力大的桥梁。
板书设计
教学反思 要创造性地使用教材，不要套教材，不要教教材，要用教材去教，而用教材去教时，重点要把眼光放在孩子的发展上，而不是放在你要教的书本上。不按教材教，但你必须深入研究教材，了解教材的意图，教材要达到的目标如何确定，重点往哪儿去。
总第（ 11 ）课时
课题（内容） 造房子
教学目标 知识与能力 了解古代房子和现代房子的特点。知道设计在建筑中的重要作用。知道一些古今中外著名的建筑。
过程与方法 能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。能够与组内同学密切合作，建设房子。能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料。
情感态度价值观 喜欢参加创造发明活动。体会造房子的艰辛和快乐。体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。
教学重点难点 了解古代房子和现代房子的特点。知道设计在建筑中的重要作用。知道一些古今中外著名的建筑
课前准备 旧报纸、胶带、剪刀、彩笔
远资使用 资源编号
教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、提出问题1、谈话：同学们，今天老师带你们坐火箭穿越时光隧道去古代玩一趟好吗？ 课件演示：古代人类居住的房子
教师活动 学生活动 应对预案
2、提问：你知道这些房子是用什么材料建造的吗？这些房子有什么特点？3、提问：你知道这些房子是怎么建造的吗？4、今天我们也要来当个小小设计师，动手建造一座房子。你们有信心吗？二、猜想与假设1、提问：建造一所房子之前首先要干什么？5、教师启发学生计算盖房子需要多少用料。 让学生回忆见过的建造房子的所见所闻，了解建房子的大致程序。2、各组讨论，画出本组要建造的房子的简图3、各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路和制作方法。4、各组取长补短，修改自己的设计图。 课件演示：现代的各种房屋。揭示课题各组计算，教师巡视指导。
教师活动 学生活动 应对预案
三、动手探究1、教师演示制作纸棒的方法。2、房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰，每组给自己的房子起一个好听的名字。3、把各组的房子放在一起，评出最结实的、最漂亮的等等。四、合作交流1、组织学生搜集古今中外房子的图片。2、提问：建筑师用哪些方法来解决房子的承受力和稳固性的问题呢？ 各组分散开来，按照自己设计的图纸建造房子。让学生谈谈建房子的体会。写一篇建房子的小作文。 教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助
板书设计
教学反思 我们拿到教材，不管是谁编的，你自己的也行，你一定要掌握教材的意图，对孩子的科学素养要怎样培养，让他的各方面有所收获，有所发展，两堂同内容的课，进行了不同的实验活动，显现了不同课堂风格，也使我更加坚信在教材的使用上，老师应该大胆往前走，巧妙的处理教材。
总第( 12 ）课时
课题（内容） 1、不用种子也能繁殖吗 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。能够用植物的营养器官繁殖一些植物。
过程与方法 体验到培育植物的乐趣。
情感态度价值观 能坚持观察，实事求是的做好记录。
教学重难点 了解常见的几种营养繁殖方式。能够用植物的营养器官繁殖一些植物。
课前准备 植物的根、茎、叶 、花盆、泥土等,
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教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
一、问题导入：1、提问：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？2、揭题：（板书课题） 学生思考。指学生说说自己的想法。
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
二、探索和调查1、讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？ 2、教师整理，在黑板上记录。3、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：根茎叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）4、提问：你还知道哪些植物利用根、茎、叶来繁殖？5、谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？ 学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。小组汇报。师生共同探讨。
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
6、教师巡视，适当指导。 三、回顾和解释1、教师小结。2、提问：通过今天的学习，你有什么收获？ 学生栽种植物小组相互评价栽种情况。学生谈谈这节课的收获。
板书设计 不用种子也能繁殖吗叶子落地就能生根；带“眼”的马铃薯可以生根发芽；吊兰细长的茎会长出小苗；水仙球茎会生根发芽；生姜块茎上的小芽能继续萌发。
教学反思 要创造性地使用教材，准确地理解教材所呈现的知识内容，把握好教学任务与目标。只有这样才能够更好地促进学生的发展、能够让老师教得起劲、让学生学得开心。
总第( 13 ）课时
课题（内容） 2、动物怎样繁殖后代 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。了解一些动物的特殊繁殖方式
过程与方法 能够根据确定的标准进行分类。
情感态度价值观 产生对动物的关爱之情。加深对动物世界的兴趣。
教学重难点 知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。知道动物的繁殖方式是丰富多彩的。
课前准备 相关图书
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教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
集中话题 1、提问：小明家有一只很可爱的小狗，希望它可以生一只更可爱的小狗，可他应该怎么做呢？2、揭题：（板书课题） 学生介绍自己的想法
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
回顾和解释1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？有没有产生新的问题呢？2、教师总结本课所学。四、布置作业：课后继续研究动物繁殖的内容，办一份小报。 学生说说收获。
板书设计 动物怎样繁殖后代卵生：产卵或下蛋的繁殖方式。胎生：直接生出小动物的繁殖方式。
教学反思 教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。”
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
探索和调查提问：是不是动物的繁殖方式都和小狗一样呢？谈话：看完刚才的内容，你有什么想法？教师择要板书。小结动物繁殖方式及其区别。组织学生用彩笔将书上的动物按不同的繁殖方式进行分类提问：动物的繁殖过程中还有哪些特殊的例子呢？7、通过交流，你有什么想法？8、师相机进行板书，并补充无性繁殖的内容。 组织学生阅读书上的资料。 学生思考、汇报。汇报交流评议各组的想法学生在小组内交流。指学生介绍。学生介绍自己的想法。
总第( 14 ）课时
课题（内容） 3、我是怎样出生的 课型 新授
教学目标 知识与能力 了解一些人出生前后的简单情况。体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。
过程与方法 意识到生命的珍贵。
情感态度价值观 体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。
教学重难点 知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代。了解一些人出生前后的简单情况。
课前准备 5千克的重物、绳子、相关图书
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教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
集中话题 谈话：前几节我们已经了解了动物和植物的繁殖过程，那么人类的繁殖过程是如何的呢？揭题：（板书课题） 学生听明确本课的教学内容。
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探索和调查 谈话：同学们，你回家后向你的家人了解过自己小时候的事情吗？我想你一定有很多的收获，下面我们就分组交流一下。谈话：你们有没有发现大家的成长过程有一些共同的地方？小结：谈话：大家小时候的情况我们已经有所了解了，但是你们知道你在妈妈肚子中是怎样慢慢长大的吗？观看电脑课件：胎儿的成长。谈话：看完刚才的内容，你有什么想法？7、谈话：同学们，你们在课前的调查中还了解了妈妈怀孕时的情况，你出生以后，家里的人为了你的健康成长都付出了很多的代价，你能跟大家介绍一两件让你特别感动的事情吗？ 学生分组交流。 讨论交流。学生介绍。学生说说自己的想法。学生介绍自己在家中发生的让人感动的事。
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8、组织学生进行体验活动：负5、5千克重物；保护一枚生鸡蛋一周。回顾和解释提问：通过本课的学习，你有什么收获？以后应该怎么做呢？布置作业：为自己的妈妈做一件事。 学生进行体验活动。指学生说说自己的体会。学生说一说自己的收获。
板书设计 我是怎样出生的 生长发育图
教学反思 通过总结，让孩子明白了从“问题——假设——实验——结论”这一科学研究过程，并鼓励学生对自己身边感兴趣的事情进行研究，真正达到课内外的结合，学校、家庭的结合，让学生的科学素养更快地提高。
总第( 15 ）课时
课题（内容） 1认识常见岩石 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特征。
过程与方法 会用感官和工具认识常见岩石，并能耐在观察实验中发现岩石的特征。
情感态度价值观 欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感。
教学重难点 认识岩石的特性
课前准备 教学材料各种岩石、放大镜、盐酸、小锤等观察工具，
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教 学 过 程
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一：导入：老师看到你们带来了许多岩石，说说你们是从哪里找到的 2 讲述：岩石是天然形成的，是组成地壳的外壳。有些岩石裸露在空气中，
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更多的岩石被水、泥沙、土壤所覆盖，今天，我们就来认识常见的岩石二：1：谈话：岩石在生产生活中有广泛的用途，你们知道哪些？2 既然大家对岩石知道的这么多，老师就来考考你们：请你们识别他们，并说明理由。2小结：岩石一定是天然形成的，想砂岩、砾岩；而不是人为加工后的混合物。像烧制的方砖，水泥砖；岩石也不是地质变化后的产物，像煤。 学生汇报交流学生识别并阐述理由 通过认知得出岩石定义。
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观察岩石，认识主要特征1 谈话 老师给每住发放岩石标本2 教师提醒：盐酸是腐蚀性很强的化学药品，同学们是实验是要特别小心。注意安全。操作时要先用吸管吸取少量盐酸，再滴2-3滴盐酸，立即观察现象。千万不要把盐酸滴在手上或衣服上。教师列表板书各种岩石的特征。 1 小组商量，准备研究 哪几种岩石，选择什么工具，使用什么方法。2学生分组商量，然后材料员到前面领取工具和材料。学生分组实验观察，记录，交流。学生分组汇报实验方法和新的发现，其他组补充。 一定注意实验安全
板书设计 认识常见的岩石。1 岩石在生产生活中有广泛的用途2 岩石一定是天然形成的3观察岩石吗，认识主要特征
教学反思 为了达到教育面向全体学生的要求，我总是要求每个学生都要积极思考，达到问题下去，小手要举起。大多数学生为了引起我的关注，或怕被我批评，未经认真思考便举手发言。
总第( 16 ）课时
课题（内容） 2认识常见的岩石 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。
过程与方法 能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料。能够用自己喜欢的方式（语言、文字、图画）记录观察结果，能够用恰当的词语描述和观察实验等搜索等探索结果。
情感态度价值观 意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。
教学重难点 鉴别身边的岩石
课前准备 教学材料模拟岩石生成的材料，如蜡烛、酒精灯、烧杯等
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教 学 过 程
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一 谈话1 经过我们的观察和研究，已经对岩石有了比较全面的了解，你们能给岩石分类吗？有几种分类方法？ 1 学生按自定的标准给岩石分类2 各组交流分类方法
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2 大家的分类方法多种多样，原因是选择的标准不同，你们想知道科学家是按什么标准分类吗？3 现在请你们像科学家那样，把岩石标本或自己采集的岩石重做二 做岩石生成的模拟实验。1 观察制作出来的各种岩石的特点。分类。 1 阅读教材上的相关内容或观看光盘中的资料。学生活动，教师巡视，处理有争议的问题。 在这里学生对于岩浆岩和沉积岩可能比较容易讲出来，变质岩比较困难，如果学生讲不出变质岩，
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2 教师再分发一些真实的岩浆岩、沉积岩、变质岩，和制作出来的岩石进行比较，观察这几种岩石的特点。3、教师告诉学生，地质学家就是按照岩石的生成方式，把岩石分成了3大类，岩浆岩、沉积岩、变质岩。三：回顾和解释岩石在生活中有哪些用途。 学生分组活动，仔细实验，认真记录 教师可以讲出来，不一定非得学生讲出。在这里这些岩石的名词完全可以等会由教师讲出来。
板书设计 认识常见的岩石1给岩石分类2 体验岩石的分类岩浆岩、沉积岩、变质岩
教学反思 教学过程应该是一种交流与对话，生生之间，师生之间围绕话题而展开交流，以便思想流动形成新资源的互补共享。在课堂上学生不光要学会交流，还要学会专心聆听，细心揣摩，虚心接纳，正确评价别人的说话。
总第( 17 ）课时
课题（内容） 2认识矿物的性质 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道岩石和矿物的关系。
过程与方法 会用感官和工具认识常见的矿物
情感态度价值观 欣赏自然界各种矿物。
教学重难点 从几个方面认识一些矿物的特性
课前准备 教学材料矿物标本、放大镜。
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一 导入 1 谈话 ：上节课，我们学习了有关岩石的知识，认识了各种岩石的特征，了解到地质学家按岩石的生成方法把岩石分为三大类。 我们还重点观察看了花岗岩，能说说它有什么 回忆上节课内同，积极跟随教师思路
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特点吗？2 现在请你们借助放大镜再来仔细观察一下花岗岩，看一看有什么新的发现？用彩笔绘出你们的发现小结：这些成分集中地、有一定结构的石头叫矿物，白色的矿物是白英，肉红色的矿物是长石，黑色的矿物是云母。石英、长石、云母是构成花岗岩的“积木”。 学生分组观察，画图描述花岗岩的颜色，颗粒等方面的特点。 全班交流，达成共识：花岗岩中有白色，肉红色，黑色的颗粒。
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二：认识常见的矿物1 教师出示一些常见的矿物。提问“你们知道这些是什么矿物吗？”2 每组发一盒矿物标本，请学生一组为单位，认识10种矿物。 补充交流：你们还认识哪些矿物？
板书设计 认识矿物的性质1 按岩石的生成方式分为：岩浆岩、沉积岩、变质岩2构成花岗岩的积木：白色—石英肉红色—长石黑色—云母
教学反思 科学必须通过实验来验证，放手让孩子实验，给孩子实验的自由，老师也必须做好引导的工作。比如本课，没有指导，学生直接实验，孩子的分工就花费了很长时间，实验时也不精确严谨，导致重点内容略讲，教学目标无法实现，教学内容无法完成。
总第( 18 ）课时
课题（内容） 2认识矿物的性质 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。了解常见矿物的各种用途
过程与方法 能在观察实验中发现矿物的一些性质。能够按一定的分类标准对矿物分类。能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。
情感态度价值观 意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
教学重难点 区分透明与半透明的矿物质
课前准备 教学材料矿物标本、放大镜。
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教 学 过 程
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一：谈话：1根据上一课我们对岩石特性的认识，你们想从哪些方面来认识矿物呢？ 学生分组讨论，全班达成共识：从颜色、透明度、光泽、硬度等方面来观察矿物的性质。
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2 思考：如果我们要观察矿物的颜色，可以怎么做？如果我们要观察矿物的透明度可以怎么做……？3 请同学吗们打开课本，看看书中介绍了哪些方法。二：交流矿物的性质教师播放资料光盘或发给学生一份 常见岩石矿物基本特征表。 1 学生分组讨论具体如何操作。学生汇报讨论结果。2 学生自主探究，研究矿物的颜色、透明度、形状等性质并交流。各组汇报、补充。 判断矿物的硬度要有对照标准
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三：了解矿物的用途1 生活中哪些地方用到了矿物？2 工农业生产中哪些地方用到了矿物？3人们分别运用了这些矿物的什么特征？四：总结认识矿物性质的方法。 学生交流、阅读教材相应部分的介绍学生谈本课的收获
板书设计 认识矿物的性质1 观察矿物的特性颜色、透明度、光泽、硬度等方面2 矿物的性质3矿物的用途
教学反思 这一课就是在学生对日常生活中的力的经验与体验的基础上，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。在观察、发现、认识与探究中培养与形成学生注重观察与思考进而探究的科学素养。
总第( 19 ）课时
课题（内容） 3日益减少的矿物资源 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。知道矿物资源是有限的，不可再生的。
过程与方法 能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情况。
情感态度价值观 意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。愿意为减少资源浪费做出贡献。
教学重难点 重点：认识到矿物资源正在减少难点：调查学校，家庭的资源消费情况
课前准备 教材及相关资料、学生预习
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一：集中话题1回忆前面几课中接触过哪些矿物。这些矿物有什么用？二：探索和调查 从生活入手、复习。
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1、然而人们很久以前就已经知道了利用矿物资源，而经历了这么长时间之后，矿物资源逐渐减少。2、出示中国现在矿物资源的情况。3、当这些矿物资源被开采完之后，人们的生活、工作将处于一个什么样的情况呢？4、讲解可再生资源和不可再生资源。5、为了保护资源，我们作为小学生可以做到什么呢？6、讨论、交流。7、如果你是家长，你可以为保护资源做什么呢？ 1 让学生感到危机2、让学生站在不同的角度来考虑问题，也是问今后他们的发展在小学阶段奠定这方面的基础。3 学生讨论交流教师提出的问题
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8、如果你是南京市的市长，你可以为保护资源做什么呢？9、如果你是中国的中央领导人，你可以为保护资源做什么呢？三：课后调查 调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大约需要用掉多少这些资源。
板书设计 日益减少的矿物资源1 矿物在日常生活中的作用2 矿物是怎样被开采出来的3矿产资源正在不断减少，我们能够为保护矿产资源做些什么
教学反思 我们常说“摸着石头过河”就是这个意思。实际生活中，当遇到问题时，有多少设计好了的，这里应怎样做，那里又要注意些什么，事实上很少能考虑得面面俱到，也就是在我们的不断尝试、不断修正中把问题给解决了。
总第( 20 ）课时
课题（内容） 1、大 脑 课型
教学目标 知识与能力 知道大脑是人体活动的指挥中心。知道大脑的主要功能和四个功能区。了解左右大脑半球的差别。
过程与方法 能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。
情感态度价值观 体验到大脑是人体活动中的重要性。对探究大脑的活动充满兴趣。意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
教学重难点 知道大脑的主要功能和四个功能区。体验到大脑是人体活动中的重要性。
课前准备 天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料
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教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
（1）集中话题 提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什么这么说？ 揭题。（板书课题）提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解大脑的哪些内容吗？ 思考大脑相关问题。
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(2 ) 探索和调查 、出示大脑模型师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后，提问：你对大脑有了什么新的认识？3、提问：大脑究竟有什么样的作用呢？4、组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用呢？组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑作用的认识的文字，分组汇报交流。(30回顾和解释、提问1：通过今天的学习，你有什么收获吗？你觉得：大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样的发展呢？有没有产生新的问题呢？2、课后继续探究大脑的相关知识，与同学交流。 认识脑各部分名称及大脑的形态。 秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐进行游戏：记忆力测试、创造力测试学生阅读书上相关资料整理 分组汇报交流思考并讨论老师提出的问题 采用豆腐脑及大脑模型进行教学学生更好理解
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板书设计 大 脑大脑的主要功能四个功能区左右大脑半球的差别
教学反思 收获不在于最后的结论，而在于研究的过程当中，他们会有很多思维在那么活动，同学之间会有很多的交流，这种思考与交流其实就是小组成员的互动反思。
总第( 21 ）课时
课题（内容） 感 觉 课型 新授
教学目标 知识与能力 1．了解各种感官的作用。2、知道人体的各种感觉是对外界的反应
过程与方法 能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。
情感态度价值观 1，愿意合作和交流。2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
教学重难点 1了解各种感官的作用。2 感觉的形成原理。3相互之间的关系。
课前准备 不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管
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集中话题 游戏：出示不透明杯子，判断内部的物体。提问：刚才的游戏里，你身体的哪些器官起到了作用起到了什么作用呢？提问：我们为什么可以看见物体、听见声音、闻到气味 猜杯子里是什么？
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、尝到味道、听见声音、感到冷热呢？探索和调查 分组进行资料收集整理工作。汇报各组的发现。提问：通过刚才的活动，你有什么收获？提问：我们的感觉可以完全相信吗出示书上的图画，让学生进行目测判断。 出示一组液体，让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判断5、提问：从刚才的活动，你有什么想法？如何才能准确进行判断呢？ 回顾和解释提问：通过今天的学习，你有什么收获？2、 提问：有没有产生什么新问题呢？可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交 思考老师提出的问题 并讨论资料收集整理资料汇报发现，目测判断书上的图画遮住眼睛、捏住鼻子判断液体是什么讨论并回答 对人的多种感觉方式及器官通过多种方式尽量向学展示通俗易懂生活常见的例子
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2、 提问：有没有产生什么新问题呢？可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交 约定课下交流
板书设计 感 觉人体的各种感觉是对外界的反应各种感官的作用感觉的形成原理，相互之间的关系
教学反思 反思能使学生真正深入到探究活动中，真正抓住思维的内在实质，为他们的后继学习积淀经验和方法。
总第( 22 ）课时
课题（内容） 神 经 课型 新授
教学目标 知识与能力 1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。2、知道人体活动中神经传导的过程。
过程与方法 能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。 能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出解释。
情感态度价值观 对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
教学重难点 1在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的 2人体活动中神经传导的过程。
课前准备 人体神经图纸、、视频资料、水杯、暗袋、漫画、 大头针
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教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
（1）集中话题1 、游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。2、提问：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？仅靠大脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥？四肢做出反应的呢 根据教师指令和动作，做出相反的动作。
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
神经在其中起了什么作用呢？关于神经，你还知道些什么？我们全身的神经都与什么相 探索和调查全班查找资料，完成表格，师巡视指导。汇报想法，不同的补充。提问：刚才我们的暖身游戏，从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反应信息传递的过程。分组画图，汇报想法，展示结果，相互评价提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。小结。提问：那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？组织学生分组进行开始的实验10 提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ 查找资料，完成表格， 汇报想法，不同的补充分组用水彩笔在人体神经图上画，用线与箭头来反应信息传递的过程。汇报想法，展示结果，相互评价看视频资料，思考并讨论分组进行开始的实验 神经一节对小学生来说比较抽象应尽可能的采取直观的方法来教学
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
11、提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？比如：手和脚？为什么？12、组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。13、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？14、组织学生进行神经敏感性实验。15、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ 回顾和解释1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？ 2、提问：通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。 进行丢橡皮的实验，并记录结果。 进行神经敏感性实验。讨论 回答 尽量多采用近似的实验来讲解，或让学生自己思考
板书设计 3、神 经人体活动中大脑、脊髓和神经协同工作。人体活动中神经传导的过程。不同部位、不同人的神经反应速度
教学反思 小学科学中学生要养成观察能力、实验能力，通过观察、实验操作，学生养成认真细致的科学态度；通过分析观察实验结果及设计实验，学生养成勇于探究、独立思考的科学态度。
第一课时 总第（ 23 ）课时
课题（内容） 6-1交流（1） 课型
教学目标 知识与能力 1、了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。2、知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。3、知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。
过程与方法 1、能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。2、能够正确理解统计图表。
情感态度 价值观 1、愿意向科学家学习。2、愿意就科学问题展开辩论。3、以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。
教学重难点 重点：认识交流的常用方式以及可采用的具体方法。难点：准确描述不同甲虫的特征。
课前准备 多媒体
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
提出问题打哈欠会传染吗？1、谈话：语言是我们之间沟通的桥梁和纽带，与语言交朋友，我们的生活才会变得更加精彩和充满乐趣。同意这样的观点吗？ 你准备怎么研究这个问题？设计你的研究方案，并在班上交流。小组讨论并交流 在交流的过程中要注意以下问题：同学们是否认同你的方案；他们都提出了哪些意见；你认为哪些意见是有价值的；谁提出的意见最多。
教师活动 学生活动 应对预案
二、猜想与假设 2、既然语言在我们的生活中非常重要，怎样才能体现语言的价值呢？3、小结：交流在科学探究中具有重要价值，今天，我们就一起来学习“交流”一课。三、动手探究1．组织学生讨论什么是交流。 2．提问：你还知道可以用哪些方式进行交流？3．引导学生汇报：语言文字、图表、模型等。四、合作交流1．谈话：科学家在参加各种科学会议时，经常要开展科学辩论，这是为什么？ 2．学生讨论。 3．学生汇报：某些科学问题既有利又有弊。 3、结束辩论，双方各自整理辩论的资料。4、教师讲怎样写辩论稿。 （交流就是向外界发布自己的研究信息，并从外界获取他人研究信息的活动）小组中的学生进行准备，并进行分工。开始辩论。3、整理辩论资料。 1、让学生体验辩论。2、让学生注意辩论时的严谨性。资料的来源。3、图表在前面的课中已经不断在用，所以这里不重点讲了。
教师活动 学生活动 应对预案
科学家也经常为了一些话题进行辩论。这是他们交流自己想法的一个重要途径。
三、拓展延伸 谈话：我们在课堂学习科学的过程中，同学之间有时也在辩论一些科学问题的利与弊。例如：物体的热胀冷缩性质会给人们的生活和生产带来很多的方便和不便。现在我们也来选择一个你们自己感兴趣的辩论题目进行辩论，好吗？ 辩论得题目参考：（1）假如你是科学家，你是否赞同把你的研究成果告诉别人？（2）很多年来，人们在不断地开采煤矿，使用煤炭资源，你认为人们现在是否应该继续使用煤炭资源？（3）我们经常外出就餐的时候，使用一次性筷子，你对使用一次性筷子有哪些想法和看法呢？（出示辩论的题目） 讲解几种图表的注意事项。
板书设计 1 交流 交流就是通过书面和口头的形式，与其他人一起分享自己的观点和实验成果的过程
教学反思 兰本达教授认为：“思想体系是社会结构的反映，而一定的教学方法形成相应的思想体系”。传统的实验，往往是教师先演示，然后学生按部就班的做，这不仅不能培养学生的创造力，还阻碍学生思维的发展。应该让他们自己去探索，自己去研究。
第二课时 总第（ 24 ）课时
课题（内容） 6-1交流（2） 课型 新授
教学目标 知识与能力 1、知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。2、知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。
过程与方法 能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。
情感态度 价值观 以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。
教学重难点 认识交流的常用方式以及可采用的具体方法。
课前准备 课件
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、提出问题1、提问：通过上节课的交流活动，你知道了什么？说一说自己的想法。2、师生小结：交流是通过书面和口头语言的形式，与其他人一起分享自己的观点和实验成果的过程。 学生汇报 对学生的汇报情况进行点评
教师活动 学生活动 应对预案
二、猜想与假设提问：在科学探究中，人们通常有哪些不同的交流方式呢？三、动手探究以小组为单位，把你们想到的所有交流方式列出来，越多越好，可以吗？师生共同小结：在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分为两大类：一类是用口头语言的方式进行交流，如描述、讨论、电话、辩论；另一类是用书面语言的方式进行交流如图表、海报、图画、书信、照片、模型等。四、合作交流谈话：生活中遇到以下问题的情况时，你是采用什么方式进行交流的？当学习中出现困难的时候，用什么方式与老师交流。 小组合作完成任务小组汇报口头语言书面语言…… 引导学生在生活中运用多种方式进行沟通和交流特别是与老师和同学的交流
教师活动 学生活动 应对预案
课间与同学活动的时候，用什么方式进行交流。在学习中与同学意见有分歧的时候，用什么方式进行交流。当你的家里有客人来的时候，用什么方式进行交流。当自己的爸爸或妈妈出差到外地，用什么方式与他们交流。五、拓展延伸交流是我们应做到：要认真倾听别人的发言，必要时作简单的记录。通过交流，你将有更多的收获。让我们彼此敞开心扉，真心地进行更多的交流吧！ 请学生把自己用过的交流方式“勾”出来。根据自己的经验按什么是最好的交流方式进行排序，排序后进行交流。 学生会发现彼此在排序上有出入，于是老师可以根据情况，引导学生总结出几条原则，比如效用性原则、便利性原则，等等。
板书设计 交流口语：描述、讨论、辩论书面：图表、海报、图画
教学反思 教法的选择上我选用了激趣法、分组活动、引导实验、引导观察、提问法和猜想法相结合。兴趣是最好的老师，因此，在课的导入部分，我采用了一个比较贴近生活的问题导入。
第三课时 总第（ 25 ）课时
课题（内容） 6-2质疑 课型
教学目标 知识与能力 1、知道什么是质疑。2、知道质疑的内容有哪些。3、知道科学不能弄虚作假。
过程与方法 1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
情感态度 价值观 1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。2、形成注重真实的科学品质。3、乐于发现问题，进行质疑。
教学重难点 重点：了解质疑的对象有哪些.难点：找出教材事例中的不合理之处。
课前准备 多媒体
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、提出问题1、谈话：上节课，我们学习了了解了什么是交流以及交流的几种方式。在课堂上，同学们最常用的交流方式就是举手发言或是小组讨论了。你们知道这样的交流有什么好处吗？2、引导：正因为交流有这样的好处，所以我们强调大家养成认真倾听的良好习惯。倾听不仅能 学生思考。 增强自信心，让老师、同学了解自己的学习状况，开阔视野，丰富思维……
教师活动 学生活动 应对预案
开阔我们的视野、丰富自己的思维，更重要的是我们要对交流的人给予尊重和帮助，对他的交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。（板书课题）二、猜想与假设1、谈话：其实，在以前的科学课上，我们经常进行“质疑”比如，我们在研究“政法的快慢与哪些因素有关”的假设。还记得你们是怎样帮助他改进实验设计的吗？2、引导：除了对实验设计是否科学合理提出过质疑外，你还对同学们或自己的哪些科学活动有过疑问，提出过自己的见解？（教师板书：对探究的问题是否具体、明确进行质疑；对得出的结论的证据是否充分合理进行质疑）三、动手探究谈话引导：在四年级学习“加热和冷却”的时候，我们做“让瘪了的乒乓球鼓起来”的实验，有位同学解释乒乓球鼓起来的原因是“热水的热气把乒乓区别下去的地方鼓了起来”。你们当时是怎样反驳他的解释的 1、提问：在课堂上，我们经常听到“质疑”这个词，你能说说“质疑是什么意思”吗？2、学生发表意见。学生思考交流。你们刚才的质疑针对的是哪一方面？（板书：针对实验设计是否科学合理）学生回忆交流 质疑：提出问题。疑问：有怀疑的问题，不能确定或不能解释的事情。
教师活动 学生活动 应对预案
引导：刚才我们的反驳又是一种质疑。这次质疑针对的又是哪一方面？（教师板书：针对解释是否正确可靠）合作交流 师生归纳：质疑应从实验的设计是否科学合理、探究的问题是否具体明确、得出的结论的证据是否充足合理、作出的解释是否正确可靠等方面入手。五、拓展应用谈话引导：有位五年级的学生叫马小虎，非常想自己独立完成一项科学研究。这天下课时，看着饮水机前一个个排队接水喝的同学，忽然灵机一动，想通过调查本班6名同学每天的饮水次数和饮水量，来估算全校800名同学一天的饮水量。你们在小组内讨论讨论，说说他这样做行不行？引导：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮他完成自己的心愿？ 学生思考交流。学生思考交流学生小组内交流想法并向全班汇报学生思考交流 在此次的汇报中，教师就要刻意地去重视质疑，看谁的质疑最多，最科学。
板书设计 2、 质疑就是有根据地对自己的和别人的探究是否合理提出疑问
教学反思 在学习过程中，老师引导他们进行实验的设计、操作、归纳实验结论。始终把学生摆在主体的地位，老师只起穿针引线的作用，让学生真正成为探究学习的主人。
课题（内容） 什么叫机械 课型 新授
教学目标 知识与能力 1、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。2、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。
过程与方法 1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。
情感态度 价值观 1、意识到机械与我们的生活有着密切关系。2、愿意合作与交流。
教学重难点 知道什么是机械，判断哪些物品属于机械
课前准备 教学准备各种简单的工具。
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、创设情境，导入新课1、问学生提到机械，想到了什么？出示一个有螺丝的盒子。问学生，有人可以帮我打开吗？出示起子。出示一根蔬菜，让学生帮忙弄成小片。6、出示刀。 学生交流 事实导入
教师活动 学生活动 应对预案
二、学习新课1、师告知，其实刚才我们用的起子、刀就属于机械。2、出示P2的图，让学生说说，哪些是机械。3、你觉得什么样的东西可以称为机械？4、出示机械的概念。（降低工作难度）5、再看P2图，哪些是机械。6、讲简单机械和复杂机械的概念。7、请同学说有区分图中的简单机械和复杂机械。8、你还知道哪些机械。9、这些机械大约是在什么年代发明和使用的。10、讲古人的机械。（P3） 初步感知机械说一说记一记看课本上的图分一分辨一辨说一说 首先眼降低大家对机械的神秘感，不要觉得机械离生活很遥远。分几步理请机械概念。并巩固。从年代上体现机械的不断进步。
教师活动 学生活动 应对预案
三、回顾和解释1、回忆家里用过哪些机械？2、在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械。四、布置作业要求学生利用课余时间，观察或者调查生活中还有那些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。 大胆回忆一下积极说一说同桌合作你说我区分课余时间，观察或者调查 主要是建立一个大致的概念，不可能通过一节课把机械、简单机械、复杂机械的概念都弄清。
板书设计 什么叫机械机械 降低工作难度或省力的工具装置 简单机械 复杂机械
教学反思 通过本次科学优质课的实践，我的感想颇多。首先我感到自己比较成功的是整堂课我始终都贯穿我所学的科学新理念“合作学习，自主探究”进行教学，课堂上学生都是带着一种快乐的心情在玩，在玩中学习科学真理。
总第（ 2 ）课时
课题（内容） 怎样移动重物 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。
过程与方法 能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。
情感态度 价值观 喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
教学重难点 做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释
课前准备 实验器材和生活中常用的各种工具
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、创设情境，导入研究主题老师现在要把讲台垫高一点，在每个桌脚的地方放一个木块，谁能帮帮忙，只能一个人来帮忙。 由学生来试 动手试一试
教师活动 学生活动 应对预案
二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能老师觉得刚才**同学的办法有点累人了，有更省力的办法吗？刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名称啊？在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。 所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？在使用杠杆的时候要注意什么呢？杠杆有哪几个必要的部分组成？生活中还用过杠杆吗？（结合P5图）是不是支点越靠前就越省力呢？请同学设计一个实验来解决这个问题。学生讨论实验，交流实验、做实验、记录、交流。是不是用杠杆就一定省力呢？为什么有的时候还要用费力的杠杆呢？ 想办法来解决问题学生用杠杆试观察回答通过实验就已经知道了，要想省力，是有条件的，并不是都省力，有的费力，有的不省也不费。明确杠杆不只是为了省力，有的是为了省距离 引出杠杆必要提示合理的帮助
教师活动 学生活动 应对预案
三、巩固应用、拓展延伸1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？2、说说杠杆在日常生活中的应用。 ⑴生活中有哪些省力的杠杆？⑵生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力？3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？四、回顾和解释阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？ 剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。）天平、跷跷板讨论、应用所学 鼓励多动脑想一想应用
板书设计 怎样移动重物杠杆定义 分类 组成 举例
教学反思 他们时而观察发现，时而探究领悟，时而又笑容满面，我想这就是科学课的乐趣。我觉得在本堂课中我体现的三趣激发着学生的好奇心和探究欲：导课，有情趣；实验，有兴趣；教师语言，幽默更有趣。
总第（ 3 ）课时
课题（内容） 斜坡的启示 课型 新授
教学目标 知识与能力 1．知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；2．知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；
过程与方法 1．能够通过观察，描述斜面构造上的要素；能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问。
情感态度 价值观 1．通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；2．关注身边的简单机械的应用。
教学重难点 能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案
课前准备 演示材料、分组实验器材
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、设置情景，引入斜面。1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？2、谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？ 小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？ 利用斜坡，搬运工作会简单许多
教师活动 学生活动 应对预案
2、如何通过实验来验证自己的假设？ 3、可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的长度。 4、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？5、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。 小组讨论，设计实验按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录汇报实验现象交流实验收获 点评学生的实验设计，并作指导各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变
板书设计 斜坡的启示影响斜面倾斜度的因素 斜面要素对力的影响
教学反思 我觉得作为一个科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学目标。 总之，本次科学优质课的实践活动，促使了我专业化的成长。
总第（ 4 ）课时
课题（内容） 斜坡的启示2 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道斜面的变形及其功能了解斜面在生产生活中的应用
过程与方法 能够针对生活中遇到的问题找出解决问题的方法能够发现斜面的变形及其功能
情感态度 价值观 通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；关注身边的简单机械的应用
教学重难点 知道并能发现斜面的变形及其功能
课前准备 演示材料
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、复习旧知、导入新课 1、上节课我们学习了斜坡请同学回忆一下主要内容2、今天来学习变形的斜面 动脑回忆 复习导入
教师活动 学生活动 应对预案
9、螺旋、楔形等都是斜面的变形三、学习应用，迁移拓展1、出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？斜面的高度长度不变，坡度越大→拉力越大影响斜面倾斜度的因素：斜面的长度高度不变增加长度→拉力越小 斜面省力四、当堂小结 通过本节课学习你有什么感受和同伴交流以下 主动思考积极探索互动交流 合理指导
板书设计 斜坡的启示2变形的斜面 影响斜面倾斜度的因素螺旋 楔形
教学反思 运用猜想，是引导学生掌握科学方法，养成探究习惯的一种有效途径；也是发展学生个性，培养学生创新精神的一种有效方法。通过这两个猜想，既能充分调动学生的学习兴趣，而且还能让学生的注意力集中到要研究的问题上来
总第（ 5 ）课时
课题（内容） 4、拧螺丝钉的学问 课型 新授
教学目标 知识与能力 1、知道轮轴也是一种机械2、知道轮轴实质是一种变形的杠杆，了解使用轮轴可以省力，且轮比轴越大越省力。
过程与方法 1．能够通过观察，描述轮轴构造上的特点；2．能够就轮轴的作用提出疑问；3．会做轮轴省力的实验。
情感态度 价值观 1．通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣； 2．留心观察和研究身边的简单机械。
教学重难点 能够就轮轴的作用提出疑问；会做轮轴省力的实验。
课前准备 简单机械实验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、情境导入，提出问题：操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。 学生活动 师提示注意安全
教师活动 学生活动 应对预案
二、猜想假设： 师：你认为为什么会出现这样的现象？ 1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分是怎么连接的？3、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫轮轴。三、动手探究1、使用简易材料制作一个轮轴。2、学生实验 学生交流想法 获奖小组交流操作方法并试着解释其中的道理。⑴自己是怎么样做的？⑵为什么要这样做？观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的？ 交流观察收获。师生齐读提出假设并设计实验 分组实验，研究轮轴的作用。 教师提醒语言的准确性教师巡视指导，督促学生作好实验记录
教师活动 学生活动 应对预案
四、汇报交流师：谁愿意来交流一下？ 师小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。师问：为什么使用轮轴能够省力？ 五、拓展延伸 （观察课P9插图）师小结本节内容 汇报实验现象，交流实验收获。 学生讨论⑴这个器械的轮是什么？轴是什么？ ⑵这个器械如何使用更省力？学生汇报 引导向杠杆方向思考师生共同小结
板书设计 4、拧螺丝钉的学问轮轴：有一个轮固定在可以转动的轴上的机械。省力 轮比轴大越省力。
教学反思 教师不放过任何一个问题。因为学生提出了问题就说明他在进行思考，哪怕这个问题没有什么价值，但至少对学生来说是有价值的。所以在黑板上尽量的把学生的问题罗列下来，这样不仅可以最大程度的保护学生的自尊心，而且还能使学生的研究兴趣得到延伸。
总第（ 6 ）课时
课题（内容） 5、国旗怎样升上去 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道滑轮的结构特征及其分类，知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用，能再具体的情境中识别它们。
过程与方法 能够通过观察，描述滑轮构造上的特点会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
情感态度 价值观 通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。建立一种物体可以有多种用途的意识。
教学重难点 知道滑轮的结构特征及其分类。知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
课前准备 滑轮、铁架台、钩码、线、测力计
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
激趣导入，提出问题：师：有谁做过升旗手？能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？为什么向下用里，国旗却会向上走呢？ 从学生的身边生活引入课题。 激发兴趣
教师活动 学生活动 应对预案
二、猜想假设：师：你是怎样想的？（师出示滑轮）讲解各部分名称师：它们有什么特点？三、动手探究定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？动滑轮又有什么用呢？四、汇报交流师：有谁愿意来汇报一下？要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？师：让我们一起验证一下吧！五、拓展延伸1、找一找，你的周围哪些地方用到了滑轮？它们分别发挥了什么作用？ 学生猜想师生共同观察总结动滑轮核定滑轮的特点讨论实验。交流、改善实验。并记录实验结果学生汇报交流讨论交流学生实验验证。学生思考后回答 师根据学生的回答板书并小结 教师巡视指导 师结合学生的回答适当小结可以让学生有选择的进行提示注意安全
教师活动 学生活动 应对预案
2、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？3、师小结：生活中并不是什么地方都很方便使用滑轮，比如前面讲到的搬箱子上卡车，就不适合使用。4、小结:通过学习，通过学习你们有什么收获？你认为你的表现怎样？有没有需要改进的地方？ 学生讨论交流学生回答学生自评并找到改进的方法 利用学生的已知经验，对于他们的学习有很大的帮助。
板书设计 5、国旗怎样升上去
教学反思 动画的效果更加直观、清晰，对于小学五年级的同学来说，理解这样本来很有难度的知识，有很大的帮助，学生看了动画以后，都能比较准确、快速地得出正确的结论，达到了事半功倍的效果。
总第（ 7 ）课时
课题（内容） 6、自行车车轮转动的奥秘 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道什么是传动装置及传动装置的作用，了解自行车是怎样传动的，认识玩具和常见机械的传动装置。
过程与方法 能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。能够对两种传动方式进行比较。
情感态度 价值观 喜欢进行有关传动的研究活动，并从中体验其乐趣，能够留心观察所见到的机械传动方式。
教学重难点 知道什么是传动装置及传动装置的作用
课前准备 自行车、齿轮、链条、皮尺、玩具赛车、跳蛙、回力汽车
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
激发兴趣，提出问题 观看录像，欣赏动力传递的过程。 学生观看并发现问题 激发学习的兴趣
教师活动 学生活动 应对预案
师解释：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置”。（师出示一个皮带传动装置图片）二、猜想假设师：你们认为呢当大轮运动时，小轮是何种状态？大轮和小轮的运动方向是怎么样的？大轮和小轮转动的快慢一样吗？动力是依靠什么传递到小轮上的？三、动手探究师：让我们一起来验证一下吧！四、汇报交流师：汇报实验现象，交流实验收获。讨论：⑴在齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向有什么特点？⑵齿轮传动中，齿轮转动的快慢与什么有关？ 师生齐读学生观察并提问这个传动装置是由哪些部件组成的？学生猜想交流讨论分组操作实践边实验边记录学生汇报实验现象交流实验结果学生讨论后回答 师巡视指导
教师活动 学生活动 应对预案
师：链条传动与皮带传动、齿轮传动之间的联系和区别。五、拓展延伸1、谈话：找一找玩具的哪个部分是起传动作用的，说一捉它们分别属于哪一种传动方式。2、提问：你在生活中还见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？3、通过学习，你有什么收获？有什么需要改进的地方？ 学生体验链条传动的特点。学生操作学生回答学生交流 师巡视
板书设计 6、自行车车轮转动的奥秘
教学反思 教师的选择是对教学活动本质的思考，对自身价值如何体现的思考。选择令教师充满睿智，充满自信，充满期待地走近学生；学生的选择是内心情感的真实流露，选择让学生满怀兴趣地投入学习，并在自由自觉的活动中充分地展现自己的个性和创造潜能。选择，让科学课堂充满情趣与生机，让师生情意交融、心心相通。
总第（ 8 ）课时
课题（内容） 折形状
教学目标 知识与能力 了解一些不易变形物体的承受力。知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。
过程与方法 能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关。 能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。
情感态度价值观 体验与人合作完成任务的乐趣。
教学重点难点 知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。
课前准备 纸、蛋壳、胶水
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
提出问题谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状。你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗？ 学生探究用小刀切割橡皮泥。 教师出示各种图片
教师活动 学生活动 应对预案
讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、板、球体5种形状构成的，请大家试一试，由这些形状你还能变出哪些形状？二、猜想与假设1、谈话：纸是我们身边最常见的材料之一，你能想办法给纸改变一下形状吗？比比谁的方法多。3、谈话：那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承受力最大呢？你能预测一下吗？三、动手探究1、我们怎么来比较这不同形状的纸，谁的承受力大呢？ 汇报自己切割出的形状，并尝试说一说这些形状像什么物体？2、活动：学生折纸，交流各自折的形状。学生讨论，记录好预测结果。学生讲述方法。 教师提醒
教师活动 学生活动 应对预案
2、提问：通过刚才的实验，说明了什么？3、教师演示：（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风，猜猜多少本本子能将它压塌呢？四、合作交流讨论：我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状？ 学生实验，并做好记录。先学生预测，老师演示蛋壳的承受力 教师提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？如何比较结果呢？
板书设计
教学反思 经过改进的课堂教学，缺少了肤浅，增加了力度，摈弃了负面效应，体现了科学探究的特性。创设简约的课堂风格，给每个试验活动以充足的时间和空间，放手让他们去“七搞八搞”“真刀真枪地搞科学”。
总第（ 9 ）课时
课题（内容） 搭支架
教学目标 知识与能力 1、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。2、了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
过程与方法 能够分析稳固性结构的特点。能够比较不同结构的稳固性。能够设计并制作立体支架。
情感态度价值观 体验自主设计、自主发现的乐趣。意识到小组合作的重要性
教学重点难点 知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
课前准备 吸管、大头针、剪刀、透明胶、细线等
远资使用 资源编号
教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、提出问题1、出示书上的图片吸管、大头针、剪刀、透明胶、 细线等。 2、分组讨论，汇报想法，相互评议 揭题：（板书课题）
教师活动 学生活动 应对预案
二、猜想与假设1、谈话：下面我们就用桌上的塑料管来搭支架，各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架最稳固。用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢？5、提问：你能使这些容易变形的支架也稳固吗？三、动手探究1、谈话：同学们，艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座这样的高塔吗？2、提问：搭高塔前首先要做什么工作呢？ 2、学生回答。3、学生动手搭支架。4、汇报研究成果。6、学生活动。学生设计、并全班展示。分组进行搭建工作， 教师补充介绍连接方法。小结：三角形的稳定性比较好。师巡视帮助
教师活动 学生活动 应对预案
3、谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗？怎么测试高塔的强度和稳定性呢？4、提问：为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好？5、提问：有办法增强高塔的强度和稳定性吗？四、合作交流 提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？在我们的日常生活中有用吗？ 学生讨论、回答。学生分组实验。学生讨论、回答。学生动手活动。 汇报、小结。出示书上的图片
板书设计
教学反思 把教学内容与学生的有趣生活结合起来产生出兴趣的火花，再借兴趣激活思维，唤起学生的学习注意，进而将兴趣上升为学习的志趣，形成主动探究的原动力。这样的教学才能更具科学性与创造性，更加符合儿童心理发展的规律。
总第（ 10 ）课时
课题（内容） 建桥梁
教学目标 知识与能力 知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁
过程与方法 初步学会搭建几种桥梁。能够收集有关桥梁的图片和资料
情感态度价值观 经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快乐。意识到科学技术在桥梁建设中的作用
教学重点难点 知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。了解常见的桥的特点
课前准备 硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、西瓜皮、水果刀、重物
远资使用 资源编号
教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、提出问题1、谈话：它们都是什么桥？用什么材料建造的？ 出示一组有关桥的图片
教师活动 学生活动 应对预案
2、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成 3、提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给它们分类吗？二、猜想与假设1、谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么这么认为？3、提问：实验时要注意写什么？4、组织学生分组建造桥梁，并比较其承受力。5、提问：你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？三、动手探究1、组织学生分组使用瓜皮，建造承受力大的桥梁。 讨论、汇报5、学生讨论并分类。6、学生汇报分类结果及分类标准。2、学生讨论、猜测。学生汇报结果学生汇报。 师适时板书。出示桥梁卡片出示书上的三种桥梁图
教师活动 学生活动 应对预案
四、合作交流1、提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？在我们的日常生活中有用吗？今天的桥梁比古代的桥梁如何？说明什么呢？ 分组展示结果，比较、发现其中的秘密。2、回家后继续研究桥梁的秘密。有兴趣的可以使用其他材料搭建承受力大的桥梁。
板书设计
教学反思 要创造性地使用教材，不要套教材，不要教教材，要用教材去教，而用教材去教时，重点要把眼光放在孩子的发展上，而不是放在你要教的书本上。不按教材教，但你必须深入研究教材，了解教材的意图，教材要达到的目标如何确定，重点往哪儿去。
总第（ 11 ）课时
课题（内容） 造房子
教学目标 知识与能力 了解古代房子和现代房子的特点。知道设计在建筑中的重要作用。知道一些古今中外著名的建筑。
过程与方法 能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。能够与组内同学密切合作，建设房子。能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料。
情感态度价值观 喜欢参加创造发明活动。体会造房子的艰辛和快乐。体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。
教学重点难点 了解古代房子和现代房子的特点。知道设计在建筑中的重要作用。知道一些古今中外著名的建筑
课前准备 旧报纸、胶带、剪刀、彩笔
远资使用 资源编号
教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、提出问题1、谈话：同学们，今天老师带你们坐火箭穿越时光隧道去古代玩一趟好吗？ 课件演示：古代人类居住的房子
教师活动 学生活动 应对预案
2、提问：你知道这些房子是用什么材料建造的吗？这些房子有什么特点？3、提问：你知道这些房子是怎么建造的吗？4、今天我们也要来当个小小设计师，动手建造一座房子。你们有信心吗？二、猜想与假设1、提问：建造一所房子之前首先要干什么？5、教师启发学生计算盖房子需要多少用料。 让学生回忆见过的建造房子的所见所闻，了解建房子的大致程序。2、各组讨论，画出本组要建造的房子的简图3、各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路和制作方法。4、各组取长补短，修改自己的设计图。 课件演示：现代的各种房屋。揭示课题各组计算，教师巡视指导。
教师活动 学生活动 应对预案
三、动手探究1、教师演示制作纸棒的方法。2、房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰，每组给自己的房子起一个好听的名字。3、把各组的房子放在一起，评出最结实的、最漂亮的等等。四、合作交流1、组织学生搜集古今中外房子的图片。2、提问：建筑师用哪些方法来解决房子的承受力和稳固性的问题呢？ 各组分散开来，按照自己设计的图纸建造房子。让学生谈谈建房子的体会。写一篇建房子的小作文。 教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助
板书设计
教学反思 我们拿到教材，不管是谁编的，你自己的也行，你一定要掌握教材的意图，对孩子的科学素养要怎样培养，让他的各方面有所收获，有所发展，两堂同内容的课，进行了不同的实验活动，显现了不同课堂风格，也使我更加坚信在教材的使用上，老师应该大胆往前走，巧妙的处理教材。
总第( 12 ）课时
课题（内容） 1、不用种子也能繁殖吗 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。能够用植物的营养器官繁殖一些植物。
过程与方法 体验到培育植物的乐趣。
情感态度价值观 能坚持观察，实事求是的做好记录。
教学重难点 了解常见的几种营养繁殖方式。能够用植物的营养器官繁殖一些植物。
课前准备 植物的根、茎、叶 、花盆、泥土等,
远资使用 资源编号
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
一、问题导入：1、提问：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？2、揭题：（板书课题） 学生思考。指学生说说自己的想法。
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
二、探索和调查1、讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？ 2、教师整理，在黑板上记录。3、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：根茎叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）4、提问：你还知道哪些植物利用根、茎、叶来繁殖？5、谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？ 学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。小组汇报。师生共同探讨。
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
6、教师巡视，适当指导。 三、回顾和解释1、教师小结。2、提问：通过今天的学习，你有什么收获？ 学生栽种植物小组相互评价栽种情况。学生谈谈这节课的收获。
板书设计 不用种子也能繁殖吗叶子落地就能生根；带“眼”的马铃薯可以生根发芽；吊兰细长的茎会长出小苗；水仙球茎会生根发芽；生姜块茎上的小芽能继续萌发。
教学反思 要创造性地使用教材，准确地理解教材所呈现的知识内容，把握好教学任务与目标。只有这样才能够更好地促进学生的发展、能够让老师教得起劲、让学生学得开心。
总第( 13 ）课时
课题（内容） 2、动物怎样繁殖后代 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。了解一些动物的特殊繁殖方式
过程与方法 能够根据确定的标准进行分类。
情感态度价值观 产生对动物的关爱之情。加深对动物世界的兴趣。
教学重难点 知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。知道动物的繁殖方式是丰富多彩的。
课前准备 相关图书
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教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
集中话题 1、提问：小明家有一只很可爱的小狗，希望它可以生一只更可爱的小狗，可他应该怎么做呢？2、揭题：（板书课题） 学生介绍自己的想法
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
回顾和解释1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？有没有产生新的问题呢？2、教师总结本课所学。四、布置作业：课后继续研究动物繁殖的内容，办一份小报。 学生说说收获。
板书设计 动物怎样繁殖后代卵生：产卵或下蛋的繁殖方式。胎生：直接生出小动物的繁殖方式。
教学反思 教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。”
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
探索和调查提问：是不是动物的繁殖方式都和小狗一样呢？谈话：看完刚才的内容，你有什么想法？教师择要板书。小结动物繁殖方式及其区别。组织学生用彩笔将书上的动物按不同的繁殖方式进行分类提问：动物的繁殖过程中还有哪些特殊的例子呢？7、通过交流，你有什么想法？8、师相机进行板书，并补充无性繁殖的内容。 组织学生阅读书上的资料。 学生思考、汇报。汇报交流评议各组的想法学生在小组内交流。指学生介绍。学生介绍自己的想法。
总第( 14 ）课时
课题（内容） 3、我是怎样出生的 课型 新授
教学目标 知识与能力 了解一些人出生前后的简单情况。体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。
过程与方法 意识到生命的珍贵。
情感态度价值观 体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。
教学重难点 知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代。了解一些人出生前后的简单情况。
课前准备 5千克的重物、绳子、相关图书
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教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
集中话题 谈话：前几节我们已经了解了动物和植物的繁殖过程，那么人类的繁殖过程是如何的呢？揭题：（板书课题） 学生听明确本课的教学内容。
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探索和调查 谈话：同学们，你回家后向你的家人了解过自己小时候的事情吗？我想你一定有很多的收获，下面我们就分组交流一下。谈话：你们有没有发现大家的成长过程有一些共同的地方？小结：谈话：大家小时候的情况我们已经有所了解了，但是你们知道你在妈妈肚子中是怎样慢慢长大的吗？观看电脑课件：胎儿的成长。谈话：看完刚才的内容，你有什么想法？7、谈话：同学们，你们在课前的调查中还了解了妈妈怀孕时的情况，你出生以后，家里的人为了你的健康成长都付出了很多的代价，你能跟大家介绍一两件让你特别感动的事情吗？ 学生分组交流。 讨论交流。学生介绍。学生说说自己的想法。学生介绍自己在家中发生的让人感动的事。
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8、组织学生进行体验活动：负5、5千克重物；保护一枚生鸡蛋一周。回顾和解释提问：通过本课的学习，你有什么收获？以后应该怎么做呢？布置作业：为自己的妈妈做一件事。 学生进行体验活动。指学生说说自己的体会。学生说一说自己的收获。
板书设计 我是怎样出生的 生长发育图
教学反思 通过总结，让孩子明白了从“问题——假设——实验——结论”这一科学研究过程，并鼓励学生对自己身边感兴趣的事情进行研究，真正达到课内外的结合，学校、家庭的结合，让学生的科学素养更快地提高。
总第( 15 ）课时
课题（内容） 1认识常见岩石 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特征。
过程与方法 会用感官和工具认识常见岩石，并能耐在观察实验中发现岩石的特征。
情感态度价值观 欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感。
教学重难点 认识岩石的特性
课前准备 教学材料各种岩石、放大镜、盐酸、小锤等观察工具，
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教 学 过 程
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一：导入：老师看到你们带来了许多岩石，说说你们是从哪里找到的 2 讲述：岩石是天然形成的，是组成地壳的外壳。有些岩石裸露在空气中，
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更多的岩石被水、泥沙、土壤所覆盖，今天，我们就来认识常见的岩石二：1：谈话：岩石在生产生活中有广泛的用途，你们知道哪些？2 既然大家对岩石知道的这么多，老师就来考考你们：请你们识别他们，并说明理由。2小结：岩石一定是天然形成的，想砂岩、砾岩；而不是人为加工后的混合物。像烧制的方砖，水泥砖；岩石也不是地质变化后的产物，像煤。 学生汇报交流学生识别并阐述理由 通过认知得出岩石定义。
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观察岩石，认识主要特征1 谈话 老师给每住发放岩石标本2 教师提醒：盐酸是腐蚀性很强的化学药品，同学们是实验是要特别小心。注意安全。操作时要先用吸管吸取少量盐酸，再滴2-3滴盐酸，立即观察现象。千万不要把盐酸滴在手上或衣服上。教师列表板书各种岩石的特征。 1 小组商量，准备研究 哪几种岩石，选择什么工具，使用什么方法。2学生分组商量，然后材料员到前面领取工具和材料。学生分组实验观察，记录，交流。学生分组汇报实验方法和新的发现，其他组补充。 一定注意实验安全
板书设计 认识常见的岩石。1 岩石在生产生活中有广泛的用途2 岩石一定是天然形成的3观察岩石吗，认识主要特征
教学反思 为了达到教育面向全体学生的要求，我总是要求每个学生都要积极思考，达到问题下去，小手要举起。大多数学生为了引起我的关注，或怕被我批评，未经认真思考便举手发言。
总第( 16 ）课时
课题（内容） 2认识常见的岩石 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。
过程与方法 能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料。能够用自己喜欢的方式（语言、文字、图画）记录观察结果，能够用恰当的词语描述和观察实验等搜索等探索结果。
情感态度价值观 意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。
教学重难点 鉴别身边的岩石
课前准备 教学材料模拟岩石生成的材料，如蜡烛、酒精灯、烧杯等
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教 学 过 程
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一 谈话1 经过我们的观察和研究，已经对岩石有了比较全面的了解，你们能给岩石分类吗？有几种分类方法？ 1 学生按自定的标准给岩石分类2 各组交流分类方法
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2 大家的分类方法多种多样，原因是选择的标准不同，你们想知道科学家是按什么标准分类吗？3 现在请你们像科学家那样，把岩石标本或自己采集的岩石重做二 做岩石生成的模拟实验。1 观察制作出来的各种岩石的特点。分类。 1 阅读教材上的相关内容或观看光盘中的资料。学生活动，教师巡视，处理有争议的问题。 在这里学生对于岩浆岩和沉积岩可能比较容易讲出来，变质岩比较困难，如果学生讲不出变质岩，
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2 教师再分发一些真实的岩浆岩、沉积岩、变质岩，和制作出来的岩石进行比较，观察这几种岩石的特点。3、教师告诉学生，地质学家就是按照岩石的生成方式，把岩石分成了3大类，岩浆岩、沉积岩、变质岩。三：回顾和解释岩石在生活中有哪些用途。 学生分组活动，仔细实验，认真记录 教师可以讲出来，不一定非得学生讲出。在这里这些岩石的名词完全可以等会由教师讲出来。
板书设计 认识常见的岩石1给岩石分类2 体验岩石的分类岩浆岩、沉积岩、变质岩
教学反思 教学过程应该是一种交流与对话，生生之间，师生之间围绕话题而展开交流，以便思想流动形成新资源的互补共享。在课堂上学生不光要学会交流，还要学会专心聆听，细心揣摩，虚心接纳，正确评价别人的说话。
总第( 17 ）课时
课题（内容） 2认识矿物的性质 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道岩石和矿物的关系。
过程与方法 会用感官和工具认识常见的矿物
情感态度价值观 欣赏自然界各种矿物。
教学重难点 从几个方面认识一些矿物的特性
课前准备 教学材料矿物标本、放大镜。
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一 导入 1 谈话 ：上节课，我们学习了有关岩石的知识，认识了各种岩石的特征，了解到地质学家按岩石的生成方法把岩石分为三大类。 我们还重点观察看了花岗岩，能说说它有什么 回忆上节课内同，积极跟随教师思路
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特点吗？2 现在请你们借助放大镜再来仔细观察一下花岗岩，看一看有什么新的发现？用彩笔绘出你们的发现小结：这些成分集中地、有一定结构的石头叫矿物，白色的矿物是白英，肉红色的矿物是长石，黑色的矿物是云母。石英、长石、云母是构成花岗岩的“积木”。 学生分组观察，画图描述花岗岩的颜色，颗粒等方面的特点。 全班交流，达成共识：花岗岩中有白色，肉红色，黑色的颗粒。
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二：认识常见的矿物1 教师出示一些常见的矿物。提问“你们知道这些是什么矿物吗？”2 每组发一盒矿物标本，请学生一组为单位，认识10种矿物。 补充交流：你们还认识哪些矿物？
板书设计 认识矿物的性质1 按岩石的生成方式分为：岩浆岩、沉积岩、变质岩2构成花岗岩的积木：白色—石英肉红色—长石黑色—云母
教学反思 科学必须通过实验来验证，放手让孩子实验，给孩子实验的自由，老师也必须做好引导的工作。比如本课，没有指导，学生直接实验，孩子的分工就花费了很长时间，实验时也不精确严谨，导致重点内容略讲，教学目标无法实现，教学内容无法完成。
总第( 18 ）课时
课题（内容） 2认识矿物的性质 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。了解常见矿物的各种用途
过程与方法 能在观察实验中发现矿物的一些性质。能够按一定的分类标准对矿物分类。能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。
情感态度价值观 意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
教学重难点 区分透明与半透明的矿物质
课前准备 教学材料矿物标本、放大镜。
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一：谈话：1根据上一课我们对岩石特性的认识，你们想从哪些方面来认识矿物呢？ 学生分组讨论，全班达成共识：从颜色、透明度、光泽、硬度等方面来观察矿物的性质。
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2 思考：如果我们要观察矿物的颜色，可以怎么做？如果我们要观察矿物的透明度可以怎么做……？3 请同学吗们打开课本，看看书中介绍了哪些方法。二：交流矿物的性质教师播放资料光盘或发给学生一份 常见岩石矿物基本特征表。 1 学生分组讨论具体如何操作。学生汇报讨论结果。2 学生自主探究，研究矿物的颜色、透明度、形状等性质并交流。各组汇报、补充。 判断矿物的硬度要有对照标准
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三：了解矿物的用途1 生活中哪些地方用到了矿物？2 工农业生产中哪些地方用到了矿物？3人们分别运用了这些矿物的什么特征？四：总结认识矿物性质的方法。 学生交流、阅读教材相应部分的介绍学生谈本课的收获
板书设计 认识矿物的性质1 观察矿物的特性颜色、透明度、光泽、硬度等方面2 矿物的性质3矿物的用途
教学反思 这一课就是在学生对日常生活中的力的经验与体验的基础上，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。在观察、发现、认识与探究中培养与形成学生注重观察与思考进而探究的科学素养。
总第( 19 ）课时
课题（内容） 3日益减少的矿物资源 课型 新授
教学目标 知识与能力 知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。知道矿物资源是有限的，不可再生的。
过程与方法 能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情况。
情感态度价值观 意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。愿意为减少资源浪费做出贡献。
教学重难点 重点：认识到矿物资源正在减少难点：调查学校，家庭的资源消费情况
课前准备 教材及相关资料、学生预习
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一：集中话题1回忆前面几课中接触过哪些矿物。这些矿物有什么用？二：探索和调查 从生活入手、复习。
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1、然而人们很久以前就已经知道了利用矿物资源，而经历了这么长时间之后，矿物资源逐渐减少。2、出示中国现在矿物资源的情况。3、当这些矿物资源被开采完之后，人们的生活、工作将处于一个什么样的情况呢？4、讲解可再生资源和不可再生资源。5、为了保护资源，我们作为小学生可以做到什么呢？6、讨论、交流。7、如果你是家长，你可以为保护资源做什么呢？ 1 让学生感到危机2、让学生站在不同的角度来考虑问题，也是问今后他们的发展在小学阶段奠定这方面的基础。3 学生讨论交流教师提出的问题
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8、如果你是南京市的市长，你可以为保护资源做什么呢？9、如果你是中国的中央领导人，你可以为保护资源做什么呢？三：课后调查 调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大约需要用掉多少这些资源。
板书设计 日益减少的矿物资源1 矿物在日常生活中的作用2 矿物是怎样被开采出来的3矿产资源正在不断减少，我们能够为保护矿产资源做些什么
教学反思 我们常说“摸着石头过河”就是这个意思。实际生活中，当遇到问题时，有多少设计好了的，这里应怎样做，那里又要注意些什么，事实上很少能考虑得面面俱到，也就是在我们的不断尝试、不断修正中把问题给解决了。
总第( 20 ）课时
课题（内容） 1、大 脑 课型
教学目标 知识与能力 知道大脑是人体活动的指挥中心。知道大脑的主要功能和四个功能区。了解左右大脑半球的差别。
过程与方法 能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。
情感态度价值观 体验到大脑是人体活动中的重要性。对探究大脑的活动充满兴趣。意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
教学重难点 知道大脑的主要功能和四个功能区。体验到大脑是人体活动中的重要性。
课前准备 天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料
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教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
（1）集中话题 提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什么这么说？ 揭题。（板书课题）提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解大脑的哪些内容吗？ 思考大脑相关问题。
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(2 ) 探索和调查 、出示大脑模型师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后，提问：你对大脑有了什么新的认识？3、提问：大脑究竟有什么样的作用呢？4、组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用呢？组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑作用的认识的文字，分组汇报交流。(30回顾和解释、提问1：通过今天的学习，你有什么收获吗？你觉得：大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样的发展呢？有没有产生新的问题呢？2、课后继续探究大脑的相关知识，与同学交流。 认识脑各部分名称及大脑的形态。 秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐进行游戏：记忆力测试、创造力测试学生阅读书上相关资料整理 分组汇报交流思考并讨论老师提出的问题 采用豆腐脑及大脑模型进行教学学生更好理解
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板书设计 大 脑大脑的主要功能四个功能区左右大脑半球的差别
教学反思 收获不在于最后的结论，而在于研究的过程当中，他们会有很多思维在那么活动，同学之间会有很多的交流，这种思考与交流其实就是小组成员的互动反思。
总第( 21 ）课时
课题（内容） 感 觉 课型 新授
教学目标 知识与能力 1．了解各种感官的作用。2、知道人体的各种感觉是对外界的反应
过程与方法 能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。
情感态度价值观 1，愿意合作和交流。2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
教学重难点 1了解各种感官的作用。2 感觉的形成原理。3相互之间的关系。
课前准备 不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管
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集中话题 游戏：出示不透明杯子，判断内部的物体。提问：刚才的游戏里，你身体的哪些器官起到了作用起到了什么作用呢？提问：我们为什么可以看见物体、听见声音、闻到气味 猜杯子里是什么？
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
、尝到味道、听见声音、感到冷热呢？探索和调查 分组进行资料收集整理工作。汇报各组的发现。提问：通过刚才的活动，你有什么收获？提问：我们的感觉可以完全相信吗出示书上的图画，让学生进行目测判断。 出示一组液体，让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判断5、提问：从刚才的活动，你有什么想法？如何才能准确进行判断呢？ 回顾和解释提问：通过今天的学习，你有什么收获？2、 提问：有没有产生什么新问题呢？可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交 思考老师提出的问题 并讨论资料收集整理资料汇报发现，目测判断书上的图画遮住眼睛、捏住鼻子判断液体是什么讨论并回答 对人的多种感觉方式及器官通过多种方式尽量向学展示通俗易懂生活常见的例子
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2、 提问：有没有产生什么新问题呢？可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交 约定课下交流
板书设计 感 觉人体的各种感觉是对外界的反应各种感官的作用感觉的形成原理，相互之间的关系
教学反思 反思能使学生真正深入到探究活动中，真正抓住思维的内在实质，为他们的后继学习积淀经验和方法。
总第( 22 ）课时
课题（内容） 神 经 课型 新授
教学目标 知识与能力 1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。2、知道人体活动中神经传导的过程。
过程与方法 能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。 能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出解释。
情感态度价值观 对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
教学重难点 1在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的 2人体活动中神经传导的过程。
课前准备 人体神经图纸、、视频资料、水杯、暗袋、漫画、 大头针
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教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
（1）集中话题1 、游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。2、提问：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？仅靠大脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥？四肢做出反应的呢 根据教师指令和动作，做出相反的动作。
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
神经在其中起了什么作用呢？关于神经，你还知道些什么？我们全身的神经都与什么相 探索和调查全班查找资料，完成表格，师巡视指导。汇报想法，不同的补充。提问：刚才我们的暖身游戏，从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反应信息传递的过程。分组画图，汇报想法，展示结果，相互评价提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。小结。提问：那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？组织学生分组进行开始的实验10 提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ 查找资料，完成表格， 汇报想法，不同的补充分组用水彩笔在人体神经图上画，用线与箭头来反应信息传递的过程。汇报想法，展示结果，相互评价看视频资料，思考并讨论分组进行开始的实验 神经一节对小学生来说比较抽象应尽可能的采取直观的方法来教学
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
11、提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？比如：手和脚？为什么？12、组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。13、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？14、组织学生进行神经敏感性实验。15、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ 回顾和解释1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？ 2、提问：通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。 进行丢橡皮的实验，并记录结果。 进行神经敏感性实验。讨论 回答 尽量多采用近似的实验来讲解，或让学生自己思考
板书设计 3、神 经人体活动中大脑、脊髓和神经协同工作。人体活动中神经传导的过程。不同部位、不同人的神经反应速度
教学反思 小学科学中学生要养成观察能力、实验能力，通过观察、实验操作，学生养成认真细致的科学态度；通过分析观察实验结果及设计实验，学生养成勇于探究、独立思考的科学态度。
第一课时 总第（ 23 ）课时
课题（内容） 6-1交流（1） 课型
教学目标 知识与能力 1、了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。2、知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。3、知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。
过程与方法 1、能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。2、能够正确理解统计图表。
情感态度 价值观 1、愿意向科学家学习。2、愿意就科学问题展开辩论。3、以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。
教学重难点 重点：认识交流的常用方式以及可采用的具体方法。难点：准确描述不同甲虫的特征。
课前准备 多媒体
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
提出问题打哈欠会传染吗？1、谈话：语言是我们之间沟通的桥梁和纽带，与语言交朋友，我们的生活才会变得更加精彩和充满乐趣。同意这样的观点吗？ 你准备怎么研究这个问题？设计你的研究方案，并在班上交流。小组讨论并交流 在交流的过程中要注意以下问题：同学们是否认同你的方案；他们都提出了哪些意见；你认为哪些意见是有价值的；谁提出的意见最多。
教师活动 学生活动 应对预案
二、猜想与假设 2、既然语言在我们的生活中非常重要，怎样才能体现语言的价值呢？3、小结：交流在科学探究中具有重要价值，今天，我们就一起来学习“交流”一课。三、动手探究1．组织学生讨论什么是交流。 2．提问：你还知道可以用哪些方式进行交流？3．引导学生汇报：语言文字、图表、模型等。四、合作交流1．谈话：科学家在参加各种科学会议时，经常要开展科学辩论，这是为什么？ 2．学生讨论。 3．学生汇报：某些科学问题既有利又有弊。 3、结束辩论，双方各自整理辩论的资料。4、教师讲怎样写辩论稿。 （交流就是向外界发布自己的研究信息，并从外界获取他人研究信息的活动）小组中的学生进行准备，并进行分工。开始辩论。3、整理辩论资料。 1、让学生体验辩论。2、让学生注意辩论时的严谨性。资料的来源。3、图表在前面的课中已经不断在用，所以这里不重点讲了。
教师活动 学生活动 应对预案
科学家也经常为了一些话题进行辩论。这是他们交流自己想法的一个重要途径。
三、拓展延伸 谈话：我们在课堂学习科学的过程中，同学之间有时也在辩论一些科学问题的利与弊。例如：物体的热胀冷缩性质会给人们的生活和生产带来很多的方便和不便。现在我们也来选择一个你们自己感兴趣的辩论题目进行辩论，好吗？ 辩论得题目参考：（1）假如你是科学家，你是否赞同把你的研究成果告诉别人？（2）很多年来，人们在不断地开采煤矿，使用煤炭资源，你认为人们现在是否应该继续使用煤炭资源？（3）我们经常外出就餐的时候，使用一次性筷子，你对使用一次性筷子有哪些想法和看法呢？（出示辩论的题目） 讲解几种图表的注意事项。
板书设计 1 交流 交流就是通过书面和口头的形式，与其他人一起分享自己的观点和实验成果的过程
教学反思 兰本达教授认为：“思想体系是社会结构的反映，而一定的教学方法形成相应的思想体系”。传统的实验，往往是教师先演示，然后学生按部就班的做，这不仅不能培养学生的创造力，还阻碍学生思维的发展。应该让他们自己去探索，自己去研究。
第二课时 总第（ 24 ）课时
课题（内容） 6-1交流（2） 课型 新授
教学目标 知识与能力 1、知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。2、知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。
过程与方法 能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。
情感态度 价值观 以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。
教学重难点 认识交流的常用方式以及可采用的具体方法。
课前准备 课件
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、提出问题1、提问：通过上节课的交流活动，你知道了什么？说一说自己的想法。2、师生小结：交流是通过书面和口头语言的形式，与其他人一起分享自己的观点和实验成果的过程。 学生汇报 对学生的汇报情况进行点评
教师活动 学生活动 应对预案
二、猜想与假设提问：在科学探究中，人们通常有哪些不同的交流方式呢？三、动手探究以小组为单位，把你们想到的所有交流方式列出来，越多越好，可以吗？师生共同小结：在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分为两大类：一类是用口头语言的方式进行交流，如描述、讨论、电话、辩论；另一类是用书面语言的方式进行交流如图表、海报、图画、书信、照片、模型等。四、合作交流谈话：生活中遇到以下问题的情况时，你是采用什么方式进行交流的？当学习中出现困难的时候，用什么方式与老师交流。 小组合作完成任务小组汇报口头语言书面语言…… 引导学生在生活中运用多种方式进行沟通和交流特别是与老师和同学的交流
教师活动 学生活动 应对预案
课间与同学活动的时候，用什么方式进行交流。在学习中与同学意见有分歧的时候，用什么方式进行交流。当你的家里有客人来的时候，用什么方式进行交流。当自己的爸爸或妈妈出差到外地，用什么方式与他们交流。五、拓展延伸交流是我们应做到：要认真倾听别人的发言，必要时作简单的记录。通过交流，你将有更多的收获。让我们彼此敞开心扉，真心地进行更多的交流吧！ 请学生把自己用过的交流方式“勾”出来。根据自己的经验按什么是最好的交流方式进行排序，排序后进行交流。 学生会发现彼此在排序上有出入，于是老师可以根据情况，引导学生总结出几条原则，比如效用性原则、便利性原则，等等。
板书设计 交流口语：描述、讨论、辩论书面：图表、海报、图画
教学反思 教法的选择上我选用了激趣法、分组活动、引导实验、引导观察、提问法和猜想法相结合。兴趣是最好的老师，因此，在课的导入部分，我采用了一个比较贴近生活的问题导入。
第三课时 总第（ 25 ）课时
课题（内容） 6-2质疑 课型
教学目标 知识与能力 1、知道什么是质疑。2、知道质疑的内容有哪些。3、知道科学不能弄虚作假。
过程与方法 1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
情感态度 价值观 1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。2、形成注重真实的科学品质。3、乐于发现问题，进行质疑。
教学重难点 重点：了解质疑的对象有哪些.难点：找出教材事例中的不合理之处。
课前准备 多媒体
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教学过程
教师活动 学生活动 应对预案
一、提出问题1、谈话：上节课，我们学习了了解了什么是交流以及交流的几种方式。在课堂上，同学们最常用的交流方式就是举手发言或是小组讨论了。你们知道这样的交流有什么好处吗？2、引导：正因为交流有这样的好处，所以我们强调大家养成认真倾听的良好习惯。倾听不仅能 学生思考。 增强自信心，让老师、同学了解自己的学习状况，开阔视野，丰富思维……
教师活动 学生活动 应对预案
开阔我们的视野、丰富自己的思维，更重要的是我们要对交流的人给予尊重和帮助，对他的交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。（板书课题）二、猜想与假设1、谈话：其实，在以前的科学课上，我们经常进行“质疑”比如，我们在研究“政法的快慢与哪些因素有关”的假设。还记得你们是怎样帮助他改进实验设计的吗？2、引导：除了对实验设计是否科学合理提出过质疑外，你还对同学们或自己的哪些科学活动有过疑问，提出过自己的见解？（教师板书：对探究的问题是否具体、明确进行质疑；对得出的结论的证据是否充分合理进行质疑）三、动手探究谈话引导：在四年级学习“加热和冷却”的时候，我们做“让瘪了的乒乓球鼓起来”的实验，有位同学解释乒乓球鼓起来的原因是“热水的热气把乒乓区别下去的地方鼓了起来”。你们当时是怎样反驳他的解释的 1、提问：在课堂上，我们经常听到“质疑”这个词，你能说说“质疑是什么意思”吗？2、学生发表意见。学生思考交流。你们刚才的质疑针对的是哪一方面？（板书：针对实验设计是否科学合理）学生回忆交流 质疑：提出问题。疑问：有怀疑的问题，不能确定或不能解释的事情。
教师活动 学生活动 应对预案
引导：刚才我们的反驳又是一种质疑。这次质疑针对的又是哪一方面？（教师板书：针对解释是否正确可靠）合作交流 师生归纳：质疑应从实验的设计是否科学合理、探究的问题是否具体明确、得出的结论的证据是否充足合理、作出的解释是否正确可靠等方面入手。五、拓展应用谈话引导：有位五年级的学生叫马小虎，非常想自己独立完成一项科学研究。这天下课时，看着饮水机前一个个排队接水喝的同学，忽然灵机一动，想通过调查本班6名同学每天的饮水次数和饮水量，来估算全校800名同学一天的饮水量。你们在小组内讨论讨论，说说他这样做行不行？引导：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮他完成自己的心愿？ 学生思考交流。学生思考交流学生小组内交流想法并向全班汇报学生思考交流 在此次的汇报中，教师就要刻意地去重视质疑，看谁的质疑最多，最科学。
板书设计 2、 质疑就是有根据地对自己的和别人的探究是否合理提出疑问
教学反思 在学习过程中，老师引导他们进行实验的设计、操作、归纳实验结论。始终把学生摆在主体的地位，老师只起穿针引线的作用，让学生真正成为探究学习的主人。