3.1 温度 导学案

义务教育阶段集体备课导学案模板
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课题 第三章 物态变化
课型 新授课 总课时 1 课时 第　1　课时 授课人
教学内容 温度
教学目标 知识与技能
了解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
过程与方法
通过观察和实验了解温度计的结构。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点 温度的概念和温度计的使用。
教学难点 液体温度计的设计。
教学资源 自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、 烧杯 、水
教学设计
教学环节 导 案 学 案 教师复备栏
导入定向 【创设情景、导入新课】多媒体展示图片
（设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出问题的意识，激发学生探索未知世界的兴趣）
自然界中这些绚丽多彩的自然现象，真可谓是千姿百态。
图片中的雪、雨水分别属于什么状态？还有什么状态？这几种状态之间能相互转化吗？
（引出我们第三章要学习的内容《物态变化》）
引领自学 【知识点一】温度
1、温度的引入
2、温度的概念
物体的冷热程度叫温度 同学们在家里看天气预报时，大_??????????????°?¤?_气预报中除了预报天气状况是晴朗或是多云或是雨，还会预报什么啊？（通过图片，你能获得哪些信息？21~7℃是表示天气的哪种特征？）
（根据学生回答，引出本课课题“温度”。）
提问：你知道物体的冷热与温度的关系吗？
请学生根据温度与物体冷热的关系，解释温度，归纳总结：
物体的冷热程度叫温度。
（设计意图：由学生熟悉的生活现象入手，逐步引导，让学生很容易的总结出温度的概念）
探究展示 【知识点二】温度计
温度计的引入
实验：
2、温度计的原理和构造
原理：液体的热胀冷缩。
构造
（3）种类
3、摄氏温度
（1）0摄氏度：把冰水混合物的温度定为0℃。
（2）100摄氏度：把标准大气压下沸水的温度定为100℃。
（3）0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1℃。
4、温度计的使用
使用前要看清它的量程和分度值。
使用时：
使用方法：
①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁．
②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数．
③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平，不能取出来读数
5、体温计
日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的温度，这种感觉可靠吗？
组织学生实验
我们的感觉不可靠，要准确知道温度是多少，需要用测量温度的工具---温度计。
（设计意图：由实验感知感觉不可靠，顺理成章的得出要正确的判断温度的高低，就要用测量温度的工具—温度计进行测量）
（多媒体展示多种物体热胀冷缩的现象，温度越高物体膨胀的越厉害。）
实验：用教师自制的温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱的变化。并分析温度计的原理。
总结：家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
温度计的原理是靠液体的热胀冷缩，那你能不能根据这个原理自制一个简易的温度计呢？
上次布置同学们准备了小瓶和细管，我们用它来自制一个简易温度计。同座位的两人一组，比较一下谁准备的材料好一些，选用一组较好的器材来做实验。
组织学生自制温度计并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。
请同学们观察下你自制的温度计看看还有哪些缺陷呢？ ???
针对这些缺陷我们应该怎样进行进一步的改造完善呢？
引导学生逐步完善温度计的设计。
（设计意图：通过自制温度计的历程，使同学们在掌握温度计相关知识的同时，感受科学家们科学研究历程的艰辛和科学严谨的科学态度，激发他们的求知欲及获得成功的喜悦。）
观察桌上准备的实验用温度计既是完善后的温度计。
引导过渡：教师引导学生观察温度_è??????????????C_或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
摄氏温度是怎样规定的呢？
多媒体展示：介绍摄氏温度的规定
多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃
引导学生观察并讨论着将空白处填上。
反馈练习（附件1）
引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？
多媒体出示：想一想议一议 共同探究
想一想议一议：
1、如果所测的温度过高或过低，超出了温度计的量程，会出现什么结果？
2、观察寒暑表、体温计和实验用温度计，他们的量程和分度值各是什么？为什么要这样设计？
学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考。
引导学生总结，在使用温度计时应注意的事项：
看清它的量程
认清它的分度值
接下来我们便用实验温度计来测量水的温度。
首先教师引导学生观察并根据自己的推测判断：
多媒体出示：判断对错
然后组织学生分小组实验，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。
组织学生交流总结温度计的使用方法。
（设计意图：通过活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量。）
反馈练习巩固
（见附件2）
实验用温度计可以用来测量液体的温度，测量人体的温度则需要用体温计。
请同学们仔细观察体温计并思考以下问题
[1］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？
［2体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计不可以，为什么？
［3］什么使用体温计先要甩甩？
教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。
训练达标


板书设计 第一节 温度
一、温度
? 物体的冷热程度叫温度。
二、温度计
1、? 常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。
2、? 结构
3、? 原理：利用液体的热胀冷缩性质
三、摄氏温度
规定：把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，在标准大气压下沸水温度规定为100摄氏度。0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每一等分为1摄氏度，写作1 ℃。
四、温度计的使用：
1、使用温度计时先要看清量程和分度值
2、使用时使用时：
①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁．
②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数．
③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平。
五、体温计
1、量程 35-42℃ 分度值0.1℃
2、使用前要甩一甩。
课后反思

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