苏科版八年级物理下册10.4浮力_教学设计
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级物理下册10.4浮力_教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 455.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-07-19 20:13:31 | ||
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文档简介
10.4《浮力》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
（1）知道什么是浮力。
（2）知道阿基米德原理。
（3）会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。
2、过程与方法
经历探究浮力大小与哪些因素有关的过程培养学生的实验观察能力，培养学生实验操作、归纳、总结能力。
3、情感态度与价值观
培养学生敢于探索、实事求是的精神，有团队合作精神，从而激发学生的学习兴趣。
二、教学重点
经历探究浮力大小与哪些因素有关。
三、教学难点
知道阿基米德原理。
四、设计理念
1、重视演示实验、分组实验的教学。充分发挥学生主体作用，调动学生积极参与课堂。提出问题，让学生大胆猜想，设计验证猜想的办法。指导学生进行实验，引导学生分析、归纳与总结。
2、重视学生的小组合作和会话过程，引导学生进行讨论、交流合作；加强“师生”，“生生”交流。
3、承认学生的个体差异和发展潜能；在教学中鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，鼓励学生发表各自的想法，为学生提供展示个人思想的空间。
4、根据学生的认知特点，先易后难展开教学。注重运用本节知识解决实际问题。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
五、教具准备：
乒乓球、烧杯、弹簧测量计、圆柱体、盐水、酒精、清水、橡皮泥、细线、水泥块
七、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情景，引入新课1、趣味活动：提水泥块、并把其放入水中，感受力的变化。问：怎么变轻了呀？这就是我们今天要研究的课题：（板书：浮力）你辛苦了，老师要奖励你一份礼物（氢气球），接住了
这说明它也受到？
什么是浮力？能用自己的语言总结一下吗？
参与活动
变轻了
浮力未接住浮力的作用浮力定义：
以趣味活动导入激发学生的学习兴趣，同时缓解学生刚上课的紧张气氛气球飞起来了通过活动认识到是液体、气体对物体的向上的托力。
1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力。既是力就有方向，浮力的方向是？竖直向上还是斜向上？老师这儿还有一个秘密武器，请看：线的方向即为________的方向将水槽倾斜，线的方向？浮力的方向总是________向上。你还能举出哪些例子说明物体受到浮力的作用？同一个鸡蛋放入三杯液体中，在哪杯液体中受到浮力的
向上竖直向上
学生举例
学生分析
培养学生理论联系实际，知道学习物理非常有用。
探究一：下沉的物体是否受到浮力实验器材：弹簧测力计、盛水柱形容器、圆柱体
请问：1、你能通过实验判断浸入水中的圆柱体受到浮力吗？2、你观察到什么现象？3、此现象能说明什么问题？4、物体受到的浮力有多大？问：实验中有什么新的发现？你想提出什么继续探究的吗？探究二：影响浮力大小的因素1、提出问题：浮力的大小可能与哪些因素有关？2、猜想与假设：3、设计实验：4、分组进行实验并记录数据：5、分析数据、总结结论讨论一下：他们的猜想都合理吗？
分组讨论弹簧测力计的示数变小了下沉的物体受到浮力的作用这也是计算浮力的一种方法学生思考猜想：物体的重力、质量
物质的密度
物体的体积
浸入液体的深度
液体的密度
物体的形状
面积讨论：说出自己的观点
培养学生语言表达能力、学习物理的自信心通过作图可以帮助同学们，使抽象问题变得更加形象，有利于加深对物理现象的理解．培养学生提出问题进行猜想的能力，发动学生广泛猜想鼓励学生敢于质疑
下面我们再来做一实验：器材：盛水柱形容器、饮料瓶将饮料瓶放入盛水柱形容器中，而后用力将其慢慢压入水中，你观察到什么现象？手有什么感觉？在把饮料瓶下压的过程中，费力，说明_________?液面为什么上升了？在下压的过程中，瓶的重力、质量、密度、体积改变了吗？改变的是什么？所以与物体的重力、质量
物质的密度
无关
物体的体积瓶子正着放倒着放，可以改变与液体的接触面积，但下压的过程中，实质改变的还是？所以与面积无关
部分浸入
浸入可分为
浸没现在影响因素还有？影响因素不止一个，要探究与其中某一因素的关系，要采取什么方法？下面：我们分组进行试验1-2组：探究与浸沒在液体中的深度的关系3-4组探究与排开液体体积的关系5-6组探究与液体密度的关系7-8组探究与物体形状的关系分组汇报：得出结论（出示）：浸在液体中的物体，所受浮力的大小与其排开液体的体积和液体的密度有关。
进行实验现象：液面上升了感觉越往下压，越费力。没有排开液体的体积排开液体的体积实质改变的是：排开液体的体积浸没之后深度增加浮力改变吗？所以把探究浸入液体的深度改为浸没在液体中的深度
浸沒在液体中的深度
排开液体的体积
液体的密度
物体的形状
控制变量法组内讨论实验方法，根据提供的表格，完成实验，并记录数据，总结结论
这是本节的重点。分小组分别对不同问题进行验证，体现学生的主体性，培养动手操作能力
阿基米德原理我们今天通过实验探究出了浮力大小的影响因素，很早以前古希腊的学者阿基米德就通过实验和理论总结出了浮力大小的原理：看谁最先在书上找到！并大声读出来。出示公式及其推导F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排液注：阿基米德原理也适应于物体在气体中所受浮力大小的计算。课堂小结本节课你有哪些收获？随堂练习拓展：播放视频
中国打捞世越号沉船
我来说，你来答：问：1、船体充有安全气囊的作用？
2、半潜船慢慢露出水面的过程中，浮力是如何变化的？
见证实验共同参与推导浸在液体中的物体所受浮力大小等于其排开液体所受的重力分组交流，集体交流1学生独立练习
2分组交流
3分组板演答案
4教师与学生共同批改
5教师讲解有错的习题
6订正学生抢答
阿基米德原理新课标只是要求学生知道，所以教师只是演示验证或是公式推导学以致用，检查学生的掌握情况
板书：
10.4浮力
1、浮
力
：
托力
2、方
向：竖直向上
V排
3、影响浮力大小因素
ρ液
称重法：F浮=G-F
4、计算
阿基米德原理：F浮=G排液=m排液g
=ρ液gV排液
教学反思：
浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，在学生生活经验的基础上，通过观察和体验来建立浮力的概念、研究浮力的规律。这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法对物理学习的重要性，积极引导学生自己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考，主动学习，体现从生活到物理从物理到社会的新课程理念。
F浮＝G－F
称重法：
F浮
G
G’
一、教学目标
1、知识与技能
（1）知道什么是浮力。
（2）知道阿基米德原理。
（3）会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。
2、过程与方法
经历探究浮力大小与哪些因素有关的过程培养学生的实验观察能力，培养学生实验操作、归纳、总结能力。
3、情感态度与价值观
培养学生敢于探索、实事求是的精神，有团队合作精神，从而激发学生的学习兴趣。
二、教学重点
经历探究浮力大小与哪些因素有关。
三、教学难点
知道阿基米德原理。
四、设计理念
1、重视演示实验、分组实验的教学。充分发挥学生主体作用，调动学生积极参与课堂。提出问题，让学生大胆猜想，设计验证猜想的办法。指导学生进行实验，引导学生分析、归纳与总结。
2、重视学生的小组合作和会话过程，引导学生进行讨论、交流合作；加强“师生”，“生生”交流。
3、承认学生的个体差异和发展潜能；在教学中鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，鼓励学生发表各自的想法，为学生提供展示个人思想的空间。
4、根据学生的认知特点，先易后难展开教学。注重运用本节知识解决实际问题。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
五、教具准备：
乒乓球、烧杯、弹簧测量计、圆柱体、盐水、酒精、清水、橡皮泥、细线、水泥块
七、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情景，引入新课1、趣味活动：提水泥块、并把其放入水中，感受力的变化。问：怎么变轻了呀？这就是我们今天要研究的课题：（板书：浮力）你辛苦了，老师要奖励你一份礼物（氢气球），接住了
这说明它也受到？
什么是浮力？能用自己的语言总结一下吗？
参与活动
变轻了
浮力未接住浮力的作用浮力定义：
以趣味活动导入激发学生的学习兴趣，同时缓解学生刚上课的紧张气氛气球飞起来了通过活动认识到是液体、气体对物体的向上的托力。
1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力。既是力就有方向，浮力的方向是？竖直向上还是斜向上？老师这儿还有一个秘密武器，请看：线的方向即为________的方向将水槽倾斜，线的方向？浮力的方向总是________向上。你还能举出哪些例子说明物体受到浮力的作用？同一个鸡蛋放入三杯液体中，在哪杯液体中受到浮力的
向上竖直向上
学生举例
学生分析
培养学生理论联系实际，知道学习物理非常有用。
探究一：下沉的物体是否受到浮力实验器材：弹簧测力计、盛水柱形容器、圆柱体
请问：1、你能通过实验判断浸入水中的圆柱体受到浮力吗？2、你观察到什么现象？3、此现象能说明什么问题？4、物体受到的浮力有多大？问：实验中有什么新的发现？你想提出什么继续探究的吗？探究二：影响浮力大小的因素1、提出问题：浮力的大小可能与哪些因素有关？2、猜想与假设：3、设计实验：4、分组进行实验并记录数据：5、分析数据、总结结论讨论一下：他们的猜想都合理吗？
分组讨论弹簧测力计的示数变小了下沉的物体受到浮力的作用这也是计算浮力的一种方法学生思考猜想：物体的重力、质量
物质的密度
物体的体积
浸入液体的深度
液体的密度
物体的形状
面积讨论：说出自己的观点
培养学生语言表达能力、学习物理的自信心通过作图可以帮助同学们，使抽象问题变得更加形象，有利于加深对物理现象的理解．培养学生提出问题进行猜想的能力，发动学生广泛猜想鼓励学生敢于质疑
下面我们再来做一实验：器材：盛水柱形容器、饮料瓶将饮料瓶放入盛水柱形容器中，而后用力将其慢慢压入水中，你观察到什么现象？手有什么感觉？在把饮料瓶下压的过程中，费力，说明_________?液面为什么上升了？在下压的过程中，瓶的重力、质量、密度、体积改变了吗？改变的是什么？所以与物体的重力、质量
物质的密度
无关
物体的体积瓶子正着放倒着放，可以改变与液体的接触面积，但下压的过程中，实质改变的还是？所以与面积无关
部分浸入
浸入可分为
浸没现在影响因素还有？影响因素不止一个，要探究与其中某一因素的关系，要采取什么方法？下面：我们分组进行试验1-2组：探究与浸沒在液体中的深度的关系3-4组探究与排开液体体积的关系5-6组探究与液体密度的关系7-8组探究与物体形状的关系分组汇报：得出结论（出示）：浸在液体中的物体，所受浮力的大小与其排开液体的体积和液体的密度有关。
进行实验现象：液面上升了感觉越往下压，越费力。没有排开液体的体积排开液体的体积实质改变的是：排开液体的体积浸没之后深度增加浮力改变吗？所以把探究浸入液体的深度改为浸没在液体中的深度
浸沒在液体中的深度
排开液体的体积
液体的密度
物体的形状
控制变量法组内讨论实验方法，根据提供的表格，完成实验，并记录数据，总结结论
这是本节的重点。分小组分别对不同问题进行验证，体现学生的主体性，培养动手操作能力
阿基米德原理我们今天通过实验探究出了浮力大小的影响因素，很早以前古希腊的学者阿基米德就通过实验和理论总结出了浮力大小的原理：看谁最先在书上找到！并大声读出来。出示公式及其推导F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排液注：阿基米德原理也适应于物体在气体中所受浮力大小的计算。课堂小结本节课你有哪些收获？随堂练习拓展：播放视频
中国打捞世越号沉船
我来说，你来答：问：1、船体充有安全气囊的作用？
2、半潜船慢慢露出水面的过程中，浮力是如何变化的？
见证实验共同参与推导浸在液体中的物体所受浮力大小等于其排开液体所受的重力分组交流，集体交流1学生独立练习
2分组交流
3分组板演答案
4教师与学生共同批改
5教师讲解有错的习题
6订正学生抢答
阿基米德原理新课标只是要求学生知道，所以教师只是演示验证或是公式推导学以致用，检查学生的掌握情况
板书：
10.4浮力
1、浮
力
：
托力
2、方
向：竖直向上
V排
3、影响浮力大小因素
ρ液
称重法：F浮=G-F
4、计算
阿基米德原理：F浮=G排液=m排液g
=ρ液gV排液
教学反思：
浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，在学生生活经验的基础上，通过观察和体验来建立浮力的概念、研究浮力的规律。这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法对物理学习的重要性，积极引导学生自己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考，主动学习，体现从生活到物理从物理到社会的新课程理念。
F浮＝G－F
称重法：
F浮
G
G’