（新课标人教版）一年级语文下册教案 乌鸦喝水5

《乌鸦喝水》教学设计
大津口中心小学 郑 莹
教学目标：
1.认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。
2.通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3.明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学准备：
1.各种瓶子若干个，小石子若干个。
2.动画课件。
教学过程：
一、激趣引入：
1.出示乌鸦图片。
师：郑老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：出示小乌鸦图片）
师：大家觉得小乌鸦可爱吗？今天我们学一篇它的小故事。（板书课题：乌鸦喝水）
二、读中识字，感悟课文：
1.初读课文，提出读书要求：
字音要读准 词语要连续
句子不读破 标点要停顿
2.识字：
A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！
（课件出示生词，并让他当小老师带全班同学读一读。）
B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。
C.全班齐读。
D.出示生字卡片，学生逐个认读。重点区分“渴”和“喝”。
3.写字：
我们今天就一起来写“办法”这两个字。
A.教学“办”
拼音：bàn
在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；学生书空后组词。
B.教学“法”
拼音：fǎ
在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；
学生书空后组词，并用“办法”说一句话。
C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
4.逐段朗读，边读边悟。
A.第一段：
过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？第一段讲了什么？重点指导“到处”，语气指导。
（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价。）
师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，它想到办法了吗？
句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？
师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（乌鸦喝不到水）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？
（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）
B.第二段：
师：乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？
C.第三段：
师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）
学生亲自动手操作（一名同学说，一名同学做）
师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？
师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）
　D.讨论思考、拓展思维：
师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）
三、课后总结：
师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？
四、课后反思
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，还让学生动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。