20192020学年度第二学期期末教学目标检测
高二语文参考答案
D(A.以偏概全,原文“在深入调硏和总结高校自主招生经验和上海等地高考综合改革试
点经验的基础上”,这里只说到基础之一。B.混淆关系,原文“或”不是“和”。C.主客
颠倒。原文是“按招生名额的一定倍数确定参加高校考核的考生名单”。)
2.B(“每科都要强”,是相对于仅凭高考成绩考取重点高校的学生而言。而强基计划则是依
据综合成绩来录取。)
3.B(两位古文字学家的话,说明了古文字学的学科特点,要想学好古文字必须要具备多学
科的知识和能力;而非说明“古文字学的研究核心是研究古文字学之外的很多知识”。)
①首先提出了基本观点,即强基计划改革创新了古文字学高层次人才招生及培养方式。②
接着分析(或“具体阐述”)古文字学学科特点及人才培养工作存在的困难和问题。③最
后阐述强基计划如何突破常规以解决这些困难和问题。(要点概括3分,要点连接词1分)
5.①招生站位(或“目标”)不同:前者着眼于国家对人才的战略需要;后者着眼于高校招
生需要。②招生条件(或“对象”)不同:前者重视考生基础学科学习,限制专业;后者
看重考生的学科特长,不限专业。③招生方式(或“录取”)不同:前者按综合成绩由高
到低录取;后者为降分照顾。④招生过程(或“效果”)不同:前者更为透明、规范,更
有效落实综合素质评价以及保障公平公正;后者先行于高考,不够透明,有灰色空间。
点2分,答对三点得满分6分。
6.B(“抗战结束并没有让李玉感觉丝毫的欣喜,反而十分的苦涩与凄凉”,不合情理。原文
是“本该是让人欣喜的事,而李玉心中凭空生出三分苦涩、七分凄凉。”,“本该”欣喜也
就是有欣喜:“凭空生出”是因为战争残酷牺牲的人太多,而非因“抗战结束”;“反而”
词则更以为“苦涩和凄凉”是抗战结束导致的,这说法就更不合理。)
7.D(文中笑没有起到烘托气氛的作用,主要是塑造人物形象
8.①这是别姬死前最后唱的曲目,(1分)②满江城从此后也没人再唱《霸王别姫》。(1分)
③表现了别姬最后的美丽与大义,(1分)以及百姓对她的敬仰与怀念。(1分)
①内容上:描写了别姬美丽的妆容和高超的表演。②形象上:刻画了她从容淡定、大义凛
然的形象。③结构上:为纵身一跳,引起人群暴动做铺垫(或:造成了情节的突变,反
衬了别姬死之悲壮)。④主题上:表现了对别姬这一抗日英雄形象的赞美
(一点2分,答对任意3点即可给满分6分。)
0.D(原文标点为:帝初虽不夺其志,寻复发诏征为议郎,又召补著作郎。司隶校尉刘毅请
为功曹,并不应。著论为葬送之制,名曰《笃终》。
11.B(“由上向下选拔人才”有误。应该为:由下向上推选人才为官。)
2.B(文中并未提到皇甫谧用盐菜招待即将赴仼的梁柳
13.(1)从前,孟子的母亲迁居三次,使孟子成为仁德的大儒:曾参的父亲杀猪使(信守诺
言的)教育长存。(“徙”“成仁”“存”,各1分;句意1分。)
(2)现在(他)做了郡太守(我)却(设宴)为他送行,这样是看重城阳太守的地位而
轻视梁柳这个人,难道这符合古人的为人之道吗?(“贵”“贱”“中”,各1分;句意1
分。)
14.①干农活时也带着经书去学习。②得了风痹症,仍然手不释卷,废寝忘食。③瘦弱多病
却整天看书不懈怠。(共3分。答对1点得1分,答对2点得3分。意思相近即可)
参考译文
皇甫谧,字士安,小时候名叫静,是安定朝那(今甘肃省平凉市灵台县)人,是汉代太
尉皇甫嵩的曾孙。皇甫谧被过继给他的叔父为子,随叔父迁居新安。他到二十岁还不爱好学
习,终日无节制地游荡,有人认为他是饣傻子。皇甫谧曾经得到一些瓜果,就进呈给他过继2019-2020学年度第二学期期末教学目标检测
高二语文试卷
本试卷共10页,23小题,满分150分。考试用时150分钟。
注意事项
1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号、班级填写在答题卡上
2.回答选择题时,选出毎小題答案后,用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑
如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其它答案标号
3.回答非选择题时,必须用黑色字迹的钢笔或签字笔将答案写在答题卡上。写在本
试卷上无效。
4.考试结束后,将答题卡交回。
、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题,19分)
阅读下面的文字,完成1-5题。
材料
记者从教育部获悉,教育部在深入调研、总结高校自主招生和上海等地高考综合改箪
试点经验的基础上,制定出台了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意
见》(也称“强基计划”),遴选部分高校开展试点。2020年起,不再组织开展高校自主
招生工作。
据悉,“强基计划”主要选拔培养有志于服务囯家重大战略需求且综合素质优秀或基
础学科拔尖的学生。聚焦高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等关
键领域以及国家人才紧缺的人文社会科学领域,由有关高校结合自身办学特色,合理安排
招生专业。要突岀基础学科的攴撑引领作用,重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲
学、古文宇学等相关专业招生。建立学科专业的动态调整机制,根据新形势要求和招生情
适时调整强基计划招生专业
据了解,在计划起步阶段,教育部将在部分“一流大学”建设高校范围内遴选高校开
展试点。相关高校可向教育部申请并提交相关专业的招生和人才培养一体化方案。教育部
组织专家综合考虑高校的办学定位、人才培养质量、科研项目及平台建设情况、招生和人
才培养方案等因素,按照“一校一策”的原则,研究确定强基计划招生高校、专业和规模。
据悉,高校根据有关拔尖创新人才培养需要,制定强基计划的招生和培养方案。符合
高校报考条件的考生可在高考前申请参加强基计划招生。高校依据考生的高考成绩,按在
高二语文试卷第1页(共10页)
各省(区、市)强基计划招生名额的一定倍确定参加高校考核的考生名单。考生参加统
高考和高校考核后,高校将考生高考成绩、高校綜合考核结果及综合素质评价情况等按
比例合成考生综合成绩(其中高考成绩所占比例不得低于85%),根据考生填报志愿,
综合成绩由高到低顺序录取。
(摘自《教育部推出“强基计划”》,有删改)
材料
强基计划最突出的一点就是已经跳出招生的狭隘范畴,着眼于国家对人才的战略需
要,贯通囯家急需拔尖创新人才的选拔与培养两阶段。在这一点上,强基计划显然比原来
的自主招生站位更高。
自主招生的初衷就是为有学科特长的学生开辟一条特别通道。高考分数录取有点像招
十项全能选手,报考著名高校更是需要每科都强或者没有短板。但是对于那些有某些专
长的学生来说,高考显然不够科学合理,甚至会埋没这些专门人才,于是,自主招生政策
推出了。但长期以来,自主招生政策更着眼于招生,这部分有学科特长的学生获得的更多
降分照顾,而在其就读专业上并没有过多限制,这在一定程度上背离了自主招生的出发点。
新出台的强基计划则完全聚焦于基础学科。基础学科人才的强弱对关键技术的突破有
着基础性甚至是决定性作用。此次强基计划明确限定了招生专业,以基础学科(如数学、
物理、化学、生物等)为主,也是响应国家号召,从培养国家急需人才的角度出发。正因
为此,入围强基计划的考生基本上都需要在其擅长的领域从事基础学科学习,而不是把个
人专长作为一个进入名校的跳板,转而就读其他热门应用专业,比如全融。
原来的自主招生办法,其招生录取过程与现行高考是一个并列关系,甚至先行于高
考,学校的各种测试都是在高考分数公布之前进行;而自主招生的结果也是不同的人获得
不同的降分幅度,过程不够透明等问题也留下了一些灰色空间。目前强基计划的录取方式
在赋予学校自主权的同时,又把这种权力透明化,最大程度规范了学校的自由裁量权。从
这个角度看,这不仅仅是落实综合素质评价,也是保障公平公正。
(摘自《“强基计划”不是自主招生的升级版》,有删改)
材料
古文字学是事关文化传承的“绝学”和冷门学科。“强基计划”将古文字学专业列入
招生和培养范围,是在改创新古文宇学高层次人才培养方面迈岀了坚实的一步,是对选
拔培养知识结构合理、创新能力突出、有志于奉献古文字学研究的后备优秀人才的一次有
益探索。
古文字学是一门新兴的交叉学科,涉及语言文宇学、考古学、古文献学、历史学等多
高二语文试卷第2页(共10页)
