古诗诵读 宿建德江

教学目的：
　　　１、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
　　　２、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
　　教学重点：
　　　１、理解词句，明确内容。
　　　２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
　　教学方法：
　　　　学生自学为主，教师点拨为辅。
　　教学用具：
　　　　多媒体电脑
　　教学课时：
　　　　一课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　一、揭题，解题。
　　　　介绍作者及建德江。
　　二、教授新课：
　　　1、出示学习要求：（出示图片）
　　　　　1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
　　　　　2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
　　　2、出示古诗内容：（出示图片）
　　　　　1）整体感知：
　　　　　　教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。
　　　　　2）个体感知：
　　　　　　借助注释理解词句的意思，可小组内交流。
　　　　　3）说一说：
　　　　　　你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）
　　　　　4）比一比：
　　　　　　谁来用自己的话说出这一首诗的意思。（小组比赛）
　　　　　5）问一问：
　　　　　　客人的“愁绪”有哪些？
　　　　　　后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？
　　　　　6）读一读：
　　　　　　有感情朗读。
　　　　　7）背一背：
　　　　　　比比谁背得快。
　　三、复习巩固：
　　　　对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。（先写后说）
　　四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》
　　　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
　　　　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
　　五、课后作业：
　　　　背诵古诗。
　　六、板书设计
宿建德江
　　　　　　　　　　　　　　移舟泊烟渚,日暮客愁新。
　　　　　　　　　　　　　　野旷天低树,江清月近人。
一、导入
　　　　这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》（板书课题），作者孟浩然。
　　二、自学古诗
　　　1．范读全诗。（整体感知内容）
　　　2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。
　　　3．自学理解诗句的意思。
　　　　自学提示：
　　　　（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。
　　　　（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
　　　　（3）提出问题。
　　三、检查自学
　　　1．结合诗句理解词句的意思。
　　　　移舟：划船靠岸的意思。
　　　　泊：划船靠岸。
　　　　烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。
　　　　愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
　　　　野旷：野，野外。旷，空旷。
　　　　天低树：天比树还低。
　　　2．出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。
　　　　在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。
　　　　引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。
　　　　待到明天诗人又会想什么呢？
　　　　（又是一些新愁。）
　　四、指导朗读
　　　1．理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？
　　　2．指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。
　　　3．配乐朗读
教学目标：
1．学会本课生字“渚”；能正确、流利、有感情地朗读古诗，进而背诵古诗。
2．了解诗人的风格，学习诗人言语表达方式。
3．通过自读古诗，想象意境，合作探究等方式，达到理解诗文大意，进而体会诗人的愁绪，培养正直向上，热爱故乡，热爱祖国的品质。
教学重难点：体会诗中的意境，体验诗人的愁绪，有感情读诗；理解“野旷天低树，江清月近人”的含义和意境。
教学准备：
教师：精心备课，做好课件，配好图与音乐。
学生：收集诗人的资料，诗人写的诗。
教学过程：
一、温故知新，激发兴趣。
1师导：很高兴和同学们一起上课，今天我们要学习的是一首诗。一提到诗，我们就会想起被人们称为“诗仙”的——李白。李白写过许多的诗，我们在上学期就学过他的一首……（出示图片《送孟浩然之广陵》）
2．引导学生有感情背诵《送孟浩然之广陵》。
3．师引：李白送走了朋友，看不到朋友，“只见长江天际流”，他心里是多么……（生接：依依不舍，愁苦，难过……）
4．师：知道李白送走的那个朋友是谁吗？（孟浩然）
5．生简介诗人孟浩然。（师表扬课前收集了资料的同学。）
6.师：是呀！李白是个大诗人，而我们的孟浩然也是一个非常有名的诗人，是盛唐山水田园诗派的主要作家之一。同学们其实早就接触过他的诗了，记得在一年级时，我们就学习过一首《春晓》（引背这首诗。）今天我们还要来学习他的另一首诗。
7.板书课题，读题，解题。
二、初读古诗，自学生字。
1.师配乐范读，学生初步感知。
2.出示自学三读法，学生自读古诗。
（古诗自学三读法：一读，读准字音，读通诗句；二读，划出生字，记住字形；三读，读出疑问，画上“？”号。）
3.检查自学情况。
（1）指名学生读诗，帮助读通顺。
（2）学习生字。
（3）学生质疑。
指名说出自己不理解的字句，请同学来解答。能解答的，当时就可以解决问题，并帮助全班同学掌握；不能解答的，如“为什么天比树低 为什么月会近人？”等，可以顺势引入下一个环节的教学。
三、再读古诗，入情入境。
（一）抓字眼，学习1、2行诗。
1．出示1、2行诗，一齐大声读。
2．自己小声读，在诗中找出一个最能体现诗人心情的字，写在手心。
把诗人的心情握紧，读出这种感受。
3．摊开手心，交流感受。师：我们都读到诗人的愁情满怀。（板书：愁）
4．谁能围绕着这个“愁”字来提问？
（1）诗人为什么而“愁”？（思乡）
从哪里看出来？（“移舟”“客”）
理解“客”，引名句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”（王维）
（2）诗人在什么时候发愁？（日暮——“日暮客愁新”）
（3）为什么到了“日暮”之时，诗人的愁更愁了呢？
引《诗经》：我们可以读一读《诗经》里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？”（《王风·君子于役》）这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她就更加思念在外服役的丈夫。借此，我们不也正可以理解此时旅人的心情吗？本来行船停下来，应该静静地休息一夜，消除旅途的疲劳，谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。
5．再读1、2行诗。读出愁苦。
6．指出停顿、平仄再读。（配乐）
（二）想意境，学习3、4行诗。
1．师引：如此忧愁的孟浩然，他又看到了一些什么景物呢？（课件出示3、4行诗。）
2．学生齐读3、4行诗，回答看到了什么景物。（天、树、月）（板书）
3、同桌交流，解疑：为什么天比树低？为什么月如此近人？（因为旷野太空，天幕低垂连着树木，所以看过去天比树低；因为夜晚太静，江水太清，诗人太孤寂，所以只有月亮与他亲近。）
4．理解了之后，再读这两行。师：这是一个空旷的原野，一棵孤独的大树，一个寂寞的诗人啊！读出来吧！（配乐）
5．师配乐读，生闭眼体会，想象当时的情景。
师：诗人的诗中有画啊！你能画下来吗？
6．画一画，说一说。在画上提词。
7．齐读全诗。注意平仄、停顿。
（三）学写法，再读全诗：
（1）为什么作者的眼里只有这些景物呢？（写这些景物更能表现出诗人的心情愁苦。）
师：真是一切景语皆情语啊！（板书：景——情）
（2）这种写法真好！诗中还有值得我们学习的写作方法吗？引导发现：
A时间顺序：从傍晚到夜晚 ——从哪里看出？（日暮——月近人）（板书：日——月）
B空间顺序：从远到近——从哪里看出？（野旷天低树——江清月近人）（板书：远——近）
（3）再读全诗。
四、了解背景，提升主题。
1．请学生介绍，或由老师介绍这首诗的写作背景。（孟浩然早年隐居鹿门山，四十岁入长安考进士落第，失意东归，自洛阳东游吴越，即所谓“山水寻吴越，风尘厌洛京”。作者苦读诗书，一心为国效力，踌躇满志，无奈榜上无名，所有的雄心壮志只能被压在心底，于是愁上心头，在这举目无亲的夜晚写下了这首诗。）
看地图了解诗人东游路线。
师：此时的孟浩然真是——壮志难酬啊！
2．把自己当成孟浩然吧，来读读这首诗，读出诗人的情感来。
3．这时，你又会在你刚才画的画上提上什么词呢？（生写）
4.喜欢这首诗吗？我们一起来试着把它背下来，不要看到课本，把它有感情的吟诵出来吧！（生有感情地背诵）
5.赠送古诗。
（1）师：《宿建德江》是孟浩然考试落第，孤单回家所作。还有一首诗，与这首诗有着异曲同工之妙。大家想不想看看？（出示《枫桥夜泊》）
师范读，带读，串讲诗意：月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，面对岩上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。夜半时分，苏州城外的寒山寺凄冷的钟声，悠悠然飘荡到了客船。学生再齐读，和学生起感受两首诗的相通之处。
师：这思乡的愁，落第的苦是“怎一个‘愁’了得？”
（2）师：诗人的考试落第，使他没有在政治道路上得到发展，但是他却在中国古代文学史上留下了光辉的名字，写下了许多优秀的诗篇。（出示《过故人庄》）
师带读，生谈感受，再齐读。（附诗意：老朋友准备好了糯糯的黄米饭和香喷喷的烧鸡，邀请我到他朴实的田家作客。村子外边是一片绿树环抱，而郊外则是苍翠碧绿的小山包平斜着。打开窗户面对着的是打谷场和菜园，我俩端着酒杯边喝酒边谈论庄稼的长势。等到九九重阳节的那一天，就再来这里边欣赏菊花边饮菊花酒。）
五、布置作业，拓展延伸。
作业：爱诗的孩子，收集孟浩然的诗读读吧。
师：同学们，孟浩然虽然没有考取功名，但是他学得的才华并没有隐没，你看他为我们祖国的文学作出了多大的贡献啊！其实有许多人都是这样，像张继，像曹雪芹等等。你们有什么启示吗？
赠言：天生我才必有用。希望同学们都能立志成才