作业
课堂作业
课堂作业一
拼一拼，写一写。
hú
lián
qióng
hé
西
花
无
叶
jué
hán
lǐng
wú
句
包
山
东
课堂作业二
选择划线字的正确解释。
毕竟西湖六月中??①了结?②到底；终归?③必定?
映日荷花别样红??①不同寻常，特别
②另一种?
课堂作业三
读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面。
?
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
课外作业
课外作业一
读一读
自读古诗，把两首古诗读通顺，读流利。
课外作业二
认一认
认读生字：晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、鸣、行、含、岭、泊
课外作业三
画一画
给杜甫的《绝句》画一幅诗配画。
课外作业四
学一学
预习第二首古诗。
课外作业五
拓展阅读：苏轼的《饮湖上初晴后雨》。15
古诗二首
一、教材分析
本课的两首古诗是流传千古的写景佳作。宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》通过描写六月西湖荷叶碧绿、荷花红艳的美丽景色，表达了作者对西湖初夏风光的热爱之情。唐代诗人杜甫的《绝句》则为我们勾画出另一番景象，鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只，构成了一幅完美的图画，自然优美、开阔高远的意境，读来让人身临其境。
本文教学重点有两个，一是正确流利地朗读古诗、背诵古诗。二是了解诗歌大意，体会诗的意境和诗人的感情。两首诗均以传统水墨画配图，可借助插图帮助学生想象画面，理解诗意。
二、教学目标
1.正确、流利地朗读古诗，初步读出古诗的节奏和韵味，并熟练背诵。读中想像诗歌描绘的画面，感受大自然的美。
2.认识“晓、慈、毕、竟”等12个生字。借助图片识记“鹂、岭”等字；利用字源识记“晓、鸣”等字。
3.会写“湖、莲”等8个生字。重点指导“莲、荷”两个含有“草字头”的字。
4.理解“毕竟、含、泊”等词。理解“接天、无穷、别样”和“千秋雪、万里船”所表达的意境。
三、教学准备
教师准备：教学课件，生字词卡片。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）解读诗题，导入新课
1.利用字源认识“晓”。
（课件出示“晓”字的字形演变及字义。）
要点：“晓”左右结构，“日”代表太阳，“尧”表示朝日升高。晓的本意是太阳升高，完全天亮，这里指早上。
2.了解净慈寺、林子方。
（课件出示“净慈寺”图片）
出示：净慈寺是西湖岸边的一座寺院。认识“慈”，组词认读。
林子方是诗人杨万里的好朋友。
3.说说题目的意思，指导读好课题，注意停顿。
（补充资料：林子方与诗人志同道合、互视对方为知己。后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知福州。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里则不这么想，送林子方赴福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。）
（二）初读古诗，尝试学习
1.了解作者杨万里。
学生交流自己对杨万里的了解，然后教师出示：
杨万里，
南宋著名文学家、爱国诗人，一生作诗20000多首，传世作品有4200首，被誉为一代诗宗。
2.学生多种形式自读古诗。
带拼音读、去掉拼音读。
注意诗句的停顿和“竟、映”的发音。
(
晓出净
慈寺送林子
方
【
宋
】
杨万里
毕竟
/
西湖
/
六月中，风光
/
不与
/
四时同
。
接天
/
莲叶
/
无穷碧
，
映日
/
荷花
/
别样红
。
)3.教师范读。注意读出七言诗“二二三”的节奏。
4.学生展示读，师生评价。
（三）引读古诗，分句学习
1.学习第一句，引导学生体会诗人看到西湖美丽风光的感受。
课件出示
(
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
)
朗读诗句，感悟诗意。
学生读诗句。你去过西湖吗？西湖给你留下了什么印象？再说说诗人看到六月的西湖有什么感受。相机理解“毕竟”“四时”的意思，并认读“毕竟”。
多种形式展示读。如拍手读、男女对读等。
尝试背诵第一句，展示背诵。
2.学习第二句，感受诗人眼中
“莲叶”与“荷花”的美。
⑴朗读本句，感悟诗意。
自读，讨论交流：诗人看到了怎样的荷叶、荷花？通过朗读，从
“接天”和“无穷碧”体会莲叶的多、绿，从“映日”和“别样”体会荷花的红，感受诗句的色彩美。随机认读“映”字，组词巩固。（板书：莲叶
多
绿
荷花
红）
⑵多种形式展示读，如齐读、对读等。然后说说自己眼前出现了怎样的画面？体会诗人对西湖风光的热爱。
⑶师生合作读，感受古诗对仗的特点。师读“接天莲叶”，生接
“无穷碧”，师“映日荷花”，生接“别样红”，男女生接读，说说自己发现了什么，教师总结。
⑷依据理解，想象画面尝试背诵。
⑸出示图片，看图背诵。
3.指导写字，重点指导“莲、荷”。
①利用插入方块的办法引导学生观察。
要点：“莲、荷”两个字都含有“草字头”，上短下长，“莲”上下等宽，“荷”上窄下宽。
“草字头”写时注意：长横稍稍向上斜，两棵小草坡上长，上长下短心向内，左右对称才好看。
②教师范写，学生练写，评价反馈。
（四）综合练习，实践运用
1.同桌对读，配乐读、背展示。
2.选择划线字的正确解释。?
毕竟西湖六月中??①了结
?②到底；终归?
③必定?
映日荷花别样红??①不同寻常，特别
②另一种?
（五）课堂总结，布置作业
1.这是一首送别诗，但没有一句是写送别的，诗人为什么要这样写？学生交流，教师总结。
2.布置作业。
把古诗背给家长听。
板书设计：
15
古诗两首
晓出净慈寺送林子方
莲叶
多
绿
荷花
红
第二课时
（一）复习回顾，温故知新
1.检查背诵《晓出净慈寺送林子方》。
根据学生背诵情况进行反馈，重点关注诗句停顿及韵味。
2.看图引入第二首古诗。出示一幅美丽的春景图，请同学们观察
图画，描述自己看到的和感受到的春景。
3.利用字源识记“绝”，其本意为用刀割断丝线。
认读、了解“绝句”。绝句，又称截句、断句，四句一首，短小精粹。按每句字数，可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句。我们刚刚学过的《晓出净慈寺送林子方》也是一首七言绝句。
齐读课题。
（二）初读古诗，尝试学习
1.学生交流对杜甫的了解，说说自己知道的杜甫的诗。
杜甫，字子美，唐代伟大诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，共有约一千五百首诗歌被保留下来。
2.学生多种形式自由读古诗。
(
绝
句
【唐】
杜甫
两个
/
黄鹂
/
鸣翠柳
，
一行
/
白鹭
/
上青天
。
窗含
/
西岭
/
千秋雪
，
门泊
/
东吴
/
万里船
。
)3.听录音读或教师范读，学生模仿朗读。
4.学生展示读，师生评价。注意读出七言诗“二二三”的节奏。
（三）师生合作，集中识字
课件出示：
(
鹂
鸣
行
含
岭
泊
)
⒈自主识字，学生交流识字方法。重点引导学生借助图片和字
义识记“鹂”“岭”，掌握多音字“行”，借助字源识记“含”。
2.指导书写“岭、含”。
①利用添加辅助线的办法引导观察。
要点：“岭”左右结构，左窄右宽，撇捺要收。“含”的主笔撇捺要舒展，同时注意辨析“含”的上部与“岭的右边不一样。”
②教师范写，学生练写，评价后再写。
（四）引读古诗，分句学习
1.整体感知：读了这首绝句，你心情如何？哪些美丽的景色让人心情愉悦？
2.学习第一句。
(
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
)
读诗句，了解诗意。
①学生自由读诗，说一说自己仿佛看到了怎样的景象？为这句诗配上画，你会画些什么？（课件依次出示图）
理解重点字词。结合诗句、插图理解“鸣”和“上”的意思。
（板书：黄鹂
白鹭）
③如果根据古诗作画，你会怎么画？试着画一画。
⑵多种形式读，配乐展示。
⑶依据理解，尝试背诵。
2.学习第二句。
⑴朗读诗句，了解诗意。
读后交流：从这句诗中你看到了怎样的景象？（板书：千秋
雪
万里船）
抓住重点字词理解。了解“含”的妙用，理解“千秋”“泊”
和“东吴”的意思。
【资料补充】东吴：三国时期的孙权在长江中下游地区建立的政权，史称“东吴”“孙吴”，泛指现在的江苏、浙江一带。
了解数字在诗中的妙用。“两个”“一行”是实数，而
“千
秋”和“万里”则是虚数，用夸张的手法给人以久远的感觉。同时，数字的使用让古诗的对仗更工整。
根据理解，说说诗意并想象画面，画一画。注意提示学生跟
前句的画面有所不同，体现由近及远的顺序。
多种形式展示读。拍手读、男女对读等。
⑶依据理解，尝试背诵。
3.整体感知诗的意境。
⑴体会古诗的色彩美、结构美和韵律美。这首绝句被誉为千古绝句，因为它仅用了二十八个字就描绘出了一幅有声有色，有静有动的美丽画卷。请同学们想一想，文中的动与静，声与色都在哪里？
⑵体会诗人的情感。读了这首诗，有什么感受？配乐诵读。
（五）综合练习，实践运用
1.利用走迷宫游戏巩固识字。
2.课后练习：读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面。
(
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
)
3.拓展阅读。
绝句
?【唐】杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
思考与练习：利用本节课学习的方法自主学习杜甫的另一首《绝句》，然后跟同学交流。注意：把话说完整，说通顺。
（六）课堂总结，布置作业。
1.学生交流，说说学了这首诗之后的收获。教师总结。
2.布置作业。
⑴给家长背诵古诗。
⑵拓展阅读苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
板书设计：
15
古诗两首
绝句
黄鹂
有动有静
白鹭
有声有色
千秋雪
万里船
