作业
课堂作业
1.写一写。
雷
乌
黑
压
垂
户
迎
扑
2.读一读。
压下来
垂下来
鸣蝉
窗户
扑来
3.说一说。
⑴（
）垂下来
（
）掉下来
⑵比较哪个句子更好？说说为什么。
亮，雷声越来越响。
闪电亮，雷声响。
⑶雷雨就要来了，天色越来越（
），空气越来越（
），风越来越（
），闪电越来越（
），雷声越来越（
）。
⑷（
）渐渐地（
）。
⑸你见过什么样的雨？当时是怎样的情景？跟大家说一说吧！
毛毛雨
阵雨
雷雨
暴雨
课外作业
1.读一读，说一说。
读句子，体会加点的词用得妙在哪里。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
2.看一看。
留心观察天气变化，可以把自己观察到的写成观察日记。
3.背一背。
熟练背诵课文。
4.画一画
雨后的景色更美了，把雨后风景画成一幅画吧！16
雷雨
一、教材分析
《雷雨》以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文结构清晰，层次分明，按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆,涤荡万物的美；雨后彩虹高挂,清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
文章篇幅短小，语言自然朴实，富有张力，插图优美。可从观察图画,进行图文对照入手,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，以激起学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活、热爱自然的热情。
二、教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，边读边想象，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
2.认识“压、蝉、垂”等5个生字，在具体语境中辨识多音字“没”。
3.指导书写“雷、乌”等8个生字。重点指导“垂、黑、迎”三个字的笔顺。
4.体会“压、垂、挂”等用词的准确，积累并运用表示动作的词语。用“越……越……”“渐渐地”说句子。激发学生热爱大自然的情感，培养留心观察天气的兴趣。
三、教学准备
教师准备：教学课件，生字卡片。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）谜语激趣，导入新课
1.猜谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨）
2.板书课题，指导“雷”的写法：第三笔是横钩，“田”的两小竖往里倾斜。学生练写。
3.齐读课题。
（二）初读课文，尝试学习
1.听课文录音或教师范读，标画自然段序号。
2.自由读课文，注意把字音读准，难读的句子多读几遍。
3.同桌互读，纠正字音。
4.概括课文主要内容。课文是按照什么顺序写的？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
课件出示三幅图，按顺序摆一摆。
三幅图分别对应课文的哪几个自然段？雷雨前（1-3），雷雨中（4-6），雷雨后（7、8）
（三）师生合作，集中识字
1.多种方式读准词语。
压下来
垂下来
鸣蝉
窗户
扑来
可采用借助拼音、去掉拼音、学生自读、同桌互读、开火车读等方式识记词语。注意“压下来、垂下来”的“来”读轻声。
2.多种方式自主识记单个生字。
（四）引读课文，分段学习
1.学习1-3自然段——雷雨前。
⑴自由读，读通顺，读流利。思考：你看到了哪些景象？和平时有什么不一样？
⑵全班交流文中写到的景象和自己的感受。
引导学生抓住乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声等谈自己的体会。
⑶抓住关键词句引导理解，指导朗读。
①满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
联系生活，结合图片，抓住“满天”“黑沉沉”“一动不动”“一声也不叫”感受乌云带来的压抑、可怕。
结合字形、做动作识记“压”。说说看到这样的乌云自己的感受。
“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”与“树上的叶子不动，蝉不叫。”两句比较，体会用词的好处。
②忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
结合“树枝乱摆”“逃走了”感受风大。
借助字源识记“垂”，出示蜘蛛垂下来的动画。对比“垂”和“掉”，感受作者用词准确。两字都有从上往下落的意思，如果一头向下，另一头还连着，就用垂下来，如果另一头完全分开了，就用掉下来。
出示图片练习说话：（
）垂下来
（
）掉下来
③闪电越来越亮，雷声越来越响。
抓住“越来越”体会闪电和雷声的变化。
比较句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。闪电亮，雷声响。
练习用“越来越”说句子：雷雨就要来了，天色越来越（
），空气越来越（
），风越来越（
），闪电越来越（
），雷声越来越（
）。
配音感受闪电雷声，指导朗读。
⑶指导朗读1-3自然段，想象画面，有感情地朗读，尝试背诵。
（五）综合练习，实践运用
1.指导写字。重点指导“黑、垂”的写法。“黑”的笔顺要注意，下面四点要均匀排列，“垂”要注意笔顺，横画之间间距要均等，横画长短不一，整个字形中间宽，上下窄。
教师先范写，学生后练写，评价后再写。
2.利用字卡，开火车读巩固识字。
（六）课堂总结，布置作业
1.学生交流课堂收获，教师总结。
2.布置作业：熟读课文，借助图片或视频了解雷雨天气。
板书设计：
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雷雨
雷雨前
雷雨中
雷雨后
第二课时
（一）复习巩固，温故知新
回顾课文主要内容，说一说雷雨前的景象。
（二）引读课文，分段学习
1.学习第4-6自然段——雷雨中。
⑴自由读，读通顺，读流利。思考：雨中写到了哪些景象？
有什么变化？在书上圈画出来。
⑵小组交流。
⑶全班交流，抓住关键词句引导理解，指导朗读。
①哗，哗，哗，雨下起来了。
“哗，哗，哗”要读出雨越来越大的气势，声音越来越大，注意拖长音。
②雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
联系生活，结合图片，抓住“越下越大”“都看不清”感受雨大。
③渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
说一说雨中的变化，理解“渐渐地”，练习说句子：（
）渐渐地（
）。
⑶配乐朗读4-6自然段，边读边想象画面。练习背诵。
2.学习第7、8自然段——雷雨后。
⑴自由读，读通顺，读流利。思考：雨后的景象又是怎样的？
有哪些变化？
⑵小组交流。
⑶全班交流，抓住关键词句引导理解，指导朗读。
①天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
借助字源识记理解“户”，组词练习。
“清新的空气”给人什么感受？感受“扑”字用得好。
②雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。
联系上文，说说雨后与雨前有哪些不同？
对比“一条彩虹出现在天空。”“一条彩虹挂在天空。”，体会“挂”的好处。（课件出示图片）
想一想，雨后还可能有什么样的景象？
⑶配乐朗读7、8自然段，边读边想象画面。背诵。
（三）综合练习，实践运用
1.指导写好“迎”字。
迎，半包围结构，要先写里面再写外面，“卬”左半部不能多加笔画。
教师先范写，学生后练写，评价后再写。
2.你见过什么样的雨？当时是怎样的情景？跟大家说一说吧！
毛毛雨
阵雨
雷雨
暴雨
3.拓展阅读。
水妈妈的孩子
一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找一个水妈妈的孩子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”
娃娃们点点头，一齐出了门。
大娃回来了，抱着一朵乌云。
二娃回来了，围着一条彩虹。
三娃回来了，捧着一团浓雾。
四娃回来了，采来一颗露珠。
五娃回来了，披了一层白霜。
六娃回来了，摘来一片雪花。
七娃回来了，背着一座冰山。
风伯伯看了，高兴地说：“你们都找对了，真是聪明的孩子。”
思考与练习：
⑴本文中，水妈妈都有哪些孩子？
⑵除了文中的这些，你还知道水妈妈有哪些孩子？
（四）课堂总结，布置作业
1.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，教师小结。
2.布置作业。
背诵课文，画一画雷雨后的景象。
板书设计：?
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雷雨
雷雨前
雷雨中
雷雨后
