苏教版一年级上册数学9.3 10加几及相应的减法 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级上册数学9.3 10加几及相应的减法 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-18 17:49:13 | ||
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文档简介
【课题】：10加几及相应的减法
【教学目标】：
1.使学生能够运用11—20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，理解算理，并能进行正确地计算。
2.通过一图四式的教学，使学生体会加法和减法的联系。
【教学重点】：使学生正确地计算10加几和相应的减法。
【教学难点】：根据数的组成，正确地计算出得数。
【【教学过程】：
一、激趣导入。
1、同学们，今天老师给大家带来一些奖品，大家想不想要？（想），想获得奖品，首先得解答问题才能通过考验，大家有信心吗？（有）
[设计意图：从奖品开始，吸引学生的注意力，激发学生探索兴趣，课堂教学氛围很不错。]
2、出示小黑板卡片，让学生口答：
(1)1个十和5个一组成的数是( )
(2)4个一和1个十组成的数是( )
(3)16里面有( )个十和( )个一
(4)19是由( )个一和( )个十组成的。
(5)2个十是( )。
(6)你能根据4、9、5三个数说出两道加法两道减法算式吗？
[设计意图：抓住新旧知识的内在联系，复习旧知识为学新知做好铺垫。]
3、谈话：哇！大家表现得都很棒，看来大家对于今天的奖品志在必得啊！老师奖励大家一个故事好不好？（好）（学生鼓掌，进一步活跃了班级学生的学习氛围。） 猴妈妈买了一些苹果回家，小猴急急忙忙从厨房中拿出一个果盘准备把苹果摆好，摆着摆着，发现还剩5个放不下了，这时，小猴问：“妈妈，您买了多少个啊？果盘都放不下了”（出示图片）
二、操作探究，学习新知。
1、结合情境探索算法。
谈话：仔细观察一下这幅图，你知道了什么？（引导学生读出已知条件：猴妈妈买了一些桃，果盘里有10个，还有5个在果盘外面。教师在黑板上贴出左边10个苹果和右边5个苹果。）
提问：你能提出一个数学问题吗？（指名回答：猴妈妈一共买了多少个桃？）
追问：你能列出算式解答这个问题吗？（学生尝试口答，教师板书：10+5=）
提问：你知道得数是多少吗？（15）你是怎么知道的？两人一组交流你的想法，利用身边的学具与同伴交流，动脑筋想想看。
[设计意图：低学段的学生以具体形象思维为主，动手操作是学习新知识恰当有效的方法。]
同桌讨论算法，教师巡视学生的活动情况，并指导学习有困难的学生。
组织汇报交流，学生的想法可能有以下几种：(指名回答并上台演示操作过程)
拨一拨计数器,先拨出十位上的一颗珠子,再拨出个位上的5颗珠子,看一下,一共拨出了15,得数就是15。
教师提问：十位上一颗珠代表什么？（一个十）个位上5颗珠代表什么？（5个一）
(2)摆一摆小棒，先摆出一捆，代表10根，再摆出5根，数出得数就是15。
(3)用数的组成来想：10就是1个十,5就是5个一,把1个十和5个一合起来就是15。（对于这种想法，有些学生不一定能够立即想出，需要教师引导，让学生完整地表达想的过程）方案二：如果学生不能够立即想出这种方法，可引导：“能不能利用数的组成来想呢？”
[设计意图：本课的难点是根据数的组成正确地计算出得数。要想突破这个难点，只有层层分析，落到实处，使学生“有想法，敢表达”，计算时有条理，才能提高学生的思维能力与计算准确率。]
小结：同学们真了不起，用了很多方法想出了10加5的得数，猴妈妈一定会请大家一起去做客。接下来再想一下，要知道他们一共买了多少个苹果，还可以怎样列式呢？（指名回答，教师板书：5+10=）
提问：你能用刚才的一些方法解决这个算式吗？（学生思考2分钟后，自由发表意见，说出想得数的过程，板书：15）
提问：如果没有图片，直接看着10+5=15，你可以怎么想5+10的得数呢？（联系旧知，发现两数相加交换位置得数不变，还是15。）
提问：你还能根据以前的知识继续列出两道相关的减法题吗？同桌交流一下吧。
组织学生汇报结果。教师板书：15-10=5和15-5=10。
谈话：你们真聪明，能不能把你们计算得数的方法告诉老师？
指名交流，重点说出算理，即用数的组成算出得数，也可以“根据加法列减法”。
[设计意图：学生既能联系旧知想出各题得数，又能结合一图四式的联系得以解决，对于下面问题的解决有很大的促进作用。]
小结：小朋友们真聪明，猴妈妈明天请大家多吃几个苹果。现在他们又来到了桃园。
2、巩固算法，继续探讨。
谈话：（课件出示10个桃和4个桃）在桃园里，猴妈妈摘了10个桃，小猴摘了4个。你会根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？
学生独立思考，写在自己的练习本上。指名校对。
提问：你是怎么想出这4个算式的？你能说说这些算式表示的意思吗？
指名回答，出示算式，全班校对，教师小结。
引导比较：请大家观察一下10+5=15和10+4=14，你发现了什么？（10加几就等于十几）再请大家观察5+10=15和4+10=14，你又发现了什么？（几加10就等于十几）你会说说15-5=10和14-4=10这两道算式有什么规律吗？（十几减几就等于10）15-10=5和14-10=4呢？（十几减10就等于几）
小结：计算10加几就是十几，几加10就是十几，十几减几等于10，十几减10等于几。
请你把这个规律，说给同桌听。
[设计意图：教师引导学生进行观察并且比较得出各组算式的共同点，从而归纳出想此类题目得数的方法。]
谈话：我们这节课学习的就是“10加几和相应的减法”（板书课题），你找到这些计算的小窍门了吗？掌握了这些方法，对你计算这类题目会大有帮助。
[设计意图：经过分层梳理，从观察情境图到动手操作，再到概括计算方法，学生一步一步由易而难地理解接受。整个探究过程很好地突出了教学重点，化解了难点。]
三、反馈练习，拓展延伸。
1、摆小棒写算式。（想想做做1）
谈话：大家的表现实在太棒了，现在大家离奖品只有一步之遥了，大家还想继续挑战吗？（想）
（出示课件图片）教师讲清题意，让学生在书上写得数，比一比看谁写得又对又快！学生照课本P82，可利用学具摆一摆，把算式填写在学习材料上（教科书）。
指名先做好的学生说一说各题得数，提问：你为什么会算得这么快呢？你有什么好方法？
指名校对，说出思考过程。
2、比一比，看谁算得快！（想想做做2）
小结：你的方法真好！一道加法题可以很快地写出另外3道题目，根据四个算式之间的关系写出正确的得数。
提问：老师出一道题，你能马上说出另外的3道题吗？（指名说题）
3、独立练习。（想想做做3、4）
教师巡视，全班校对答案。
谈话：我们班的小朋友都很聪明，所以猴妈妈和小猴决定邀请大家明天一起为猴宝宝庆祝生日，你们开心吗？
四、全课总结，梳理知识。
谈话：小朋友们真棒，恭喜你们拿到了奖励，课下发给大家，最后，谁来说一说这节课你学到了什么知识？10加几可以怎么想？几加10呢？十几减几时又是怎么想的？十几减10呢？
提问：你还有什么不懂的地方？对自己今天的表现满意吗？
[设计意图：及时反思能够让学生对自己当堂表现有更清晰的反馈，是学生各项能力提高的必经之路。]
【板书设计】：
5105407620010加几和相应的减法
10+5=15 15-5=10
5+10=15 15-10=5
10加几和相应的减法
10+5=15 15-5=10
5+10=15 15-10=5
【教学反思】（完成授课后，进行总结）
【教学目标】：
1.使学生能够运用11—20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，理解算理，并能进行正确地计算。
2.通过一图四式的教学，使学生体会加法和减法的联系。
【教学重点】：使学生正确地计算10加几和相应的减法。
【教学难点】：根据数的组成，正确地计算出得数。
【【教学过程】：
一、激趣导入。
1、同学们，今天老师给大家带来一些奖品，大家想不想要？（想），想获得奖品，首先得解答问题才能通过考验，大家有信心吗？（有）
[设计意图：从奖品开始，吸引学生的注意力，激发学生探索兴趣，课堂教学氛围很不错。]
2、出示小黑板卡片，让学生口答：
(1)1个十和5个一组成的数是( )
(2)4个一和1个十组成的数是( )
(3)16里面有( )个十和( )个一
(4)19是由( )个一和( )个十组成的。
(5)2个十是( )。
(6)你能根据4、9、5三个数说出两道加法两道减法算式吗？
[设计意图：抓住新旧知识的内在联系，复习旧知识为学新知做好铺垫。]
3、谈话：哇！大家表现得都很棒，看来大家对于今天的奖品志在必得啊！老师奖励大家一个故事好不好？（好）（学生鼓掌，进一步活跃了班级学生的学习氛围。） 猴妈妈买了一些苹果回家，小猴急急忙忙从厨房中拿出一个果盘准备把苹果摆好，摆着摆着，发现还剩5个放不下了，这时，小猴问：“妈妈，您买了多少个啊？果盘都放不下了”（出示图片）
二、操作探究，学习新知。
1、结合情境探索算法。
谈话：仔细观察一下这幅图，你知道了什么？（引导学生读出已知条件：猴妈妈买了一些桃，果盘里有10个，还有5个在果盘外面。教师在黑板上贴出左边10个苹果和右边5个苹果。）
提问：你能提出一个数学问题吗？（指名回答：猴妈妈一共买了多少个桃？）
追问：你能列出算式解答这个问题吗？（学生尝试口答，教师板书：10+5=）
提问：你知道得数是多少吗？（15）你是怎么知道的？两人一组交流你的想法，利用身边的学具与同伴交流，动脑筋想想看。
[设计意图：低学段的学生以具体形象思维为主，动手操作是学习新知识恰当有效的方法。]
同桌讨论算法，教师巡视学生的活动情况，并指导学习有困难的学生。
组织汇报交流，学生的想法可能有以下几种：(指名回答并上台演示操作过程)
拨一拨计数器,先拨出十位上的一颗珠子,再拨出个位上的5颗珠子,看一下,一共拨出了15,得数就是15。
教师提问：十位上一颗珠代表什么？（一个十）个位上5颗珠代表什么？（5个一）
(2)摆一摆小棒，先摆出一捆，代表10根，再摆出5根，数出得数就是15。
(3)用数的组成来想：10就是1个十,5就是5个一,把1个十和5个一合起来就是15。（对于这种想法，有些学生不一定能够立即想出，需要教师引导，让学生完整地表达想的过程）方案二：如果学生不能够立即想出这种方法，可引导：“能不能利用数的组成来想呢？”
[设计意图：本课的难点是根据数的组成正确地计算出得数。要想突破这个难点，只有层层分析，落到实处，使学生“有想法，敢表达”，计算时有条理，才能提高学生的思维能力与计算准确率。]
小结：同学们真了不起，用了很多方法想出了10加5的得数，猴妈妈一定会请大家一起去做客。接下来再想一下，要知道他们一共买了多少个苹果，还可以怎样列式呢？（指名回答，教师板书：5+10=）
提问：你能用刚才的一些方法解决这个算式吗？（学生思考2分钟后，自由发表意见，说出想得数的过程，板书：15）
提问：如果没有图片，直接看着10+5=15，你可以怎么想5+10的得数呢？（联系旧知，发现两数相加交换位置得数不变，还是15。）
提问：你还能根据以前的知识继续列出两道相关的减法题吗？同桌交流一下吧。
组织学生汇报结果。教师板书：15-10=5和15-5=10。
谈话：你们真聪明，能不能把你们计算得数的方法告诉老师？
指名交流，重点说出算理，即用数的组成算出得数，也可以“根据加法列减法”。
[设计意图：学生既能联系旧知想出各题得数，又能结合一图四式的联系得以解决，对于下面问题的解决有很大的促进作用。]
小结：小朋友们真聪明，猴妈妈明天请大家多吃几个苹果。现在他们又来到了桃园。
2、巩固算法，继续探讨。
谈话：（课件出示10个桃和4个桃）在桃园里，猴妈妈摘了10个桃，小猴摘了4个。你会根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？
学生独立思考，写在自己的练习本上。指名校对。
提问：你是怎么想出这4个算式的？你能说说这些算式表示的意思吗？
指名回答，出示算式，全班校对，教师小结。
引导比较：请大家观察一下10+5=15和10+4=14，你发现了什么？（10加几就等于十几）再请大家观察5+10=15和4+10=14，你又发现了什么？（几加10就等于十几）你会说说15-5=10和14-4=10这两道算式有什么规律吗？（十几减几就等于10）15-10=5和14-10=4呢？（十几减10就等于几）
小结：计算10加几就是十几，几加10就是十几，十几减几等于10，十几减10等于几。
请你把这个规律，说给同桌听。
[设计意图：教师引导学生进行观察并且比较得出各组算式的共同点，从而归纳出想此类题目得数的方法。]
谈话：我们这节课学习的就是“10加几和相应的减法”（板书课题），你找到这些计算的小窍门了吗？掌握了这些方法，对你计算这类题目会大有帮助。
[设计意图：经过分层梳理，从观察情境图到动手操作，再到概括计算方法，学生一步一步由易而难地理解接受。整个探究过程很好地突出了教学重点，化解了难点。]
三、反馈练习，拓展延伸。
1、摆小棒写算式。（想想做做1）
谈话：大家的表现实在太棒了，现在大家离奖品只有一步之遥了，大家还想继续挑战吗？（想）
（出示课件图片）教师讲清题意，让学生在书上写得数，比一比看谁写得又对又快！学生照课本P82，可利用学具摆一摆，把算式填写在学习材料上（教科书）。
指名先做好的学生说一说各题得数，提问：你为什么会算得这么快呢？你有什么好方法？
指名校对，说出思考过程。
2、比一比，看谁算得快！（想想做做2）
小结：你的方法真好！一道加法题可以很快地写出另外3道题目，根据四个算式之间的关系写出正确的得数。
提问：老师出一道题，你能马上说出另外的3道题吗？（指名说题）
3、独立练习。（想想做做3、4）
教师巡视，全班校对答案。
谈话：我们班的小朋友都很聪明，所以猴妈妈和小猴决定邀请大家明天一起为猴宝宝庆祝生日，你们开心吗？
四、全课总结，梳理知识。
谈话：小朋友们真棒，恭喜你们拿到了奖励，课下发给大家，最后，谁来说一说这节课你学到了什么知识？10加几可以怎么想？几加10呢？十几减几时又是怎么想的？十几减10呢？
提问：你还有什么不懂的地方？对自己今天的表现满意吗？
[设计意图：及时反思能够让学生对自己当堂表现有更清晰的反馈，是学生各项能力提高的必经之路。]
【板书设计】：
5105407620010加几和相应的减法
10+5=15 15-5=10
5+10=15 15-10=5
10加几和相应的减法
10+5=15 15-5=10
5+10=15 15-10=5
【教学反思】（完成授课后，进行总结）