苏教版数学五年级上册 3.4小数的大小比较 教案

第4课时　小数的大小比较
【教学内容】
教材第39页。
【教学目标】
知识技能
使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
数学思考与问题解决
通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识，培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
情感态度
让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
【重点难点】
重点：使学生掌握比较小数大小的方法。
难点：能熟练比较小数的大小。
【教具学具】
教材例7的多媒体课件。
一、复习导入
师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍一家文具店——“奇奇文具店”。现在我们就请文具店的售货员给我们介绍一些商品的价格，请同学们注意听，看看你们有什么发现？
(由一位同学扮演售货员，分别介绍商品的价格)
师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？
生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。
师：由这些发现你们想到了哪些问题？
生1：哪种文具的价格要贵一些？
生2：它们一共要多少钱啊？
师：是啊，这两种文具哪种要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容“小数的大小比较”。(板书课题)
二、新知探究
1．出示例7的情境图，让学生观察后，问：三角尺和练习本，哪个贵一些？
实际上就是做什么？(比较0.6元和0.48元的大小)
小数如何比较大小呢？(板书课题：小数的大小比较)
2．学生同桌交流后，集体交流比较方法：
(1)用元、角、分作单位说说两个数量的实际钱数，然后再比。
(0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6>0.48)
(2)出示两个同样大的正方形，从涂色部分直观地看。
(3)从小数的意义看，0.6是多少个十分之一，也就是多少个百分之一？0.48是多少个百分之一？再作比较。(0.6是60个0.01，0.48是48个0.01，所以0.6>0.48)
3．教学“试一试”。
让学生填一填，再在小组中说说思考过程。
预测：学生一般会联系例7，结合钱数来比较，教师给予肯定，并进一步追问：如果没有单位你还会比较这两个小数的大小吗？
引导学生说出，先比较整数部分的数，整数部分的数大的那个小数就大；整数部分相同的再比较小数部分。
4．总结归纳：互相说说比较小数大小的方法。
明确：比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。
三、巩固应用
1．教材第39页例7下面的“练一练”。
让学生先填一填，再说说比较的方法。
引导学生从联系具体数量的多少比较，逐步过渡到直接观察小数有关数位上的数来进行比较。
2．“练习六”第6～12题。
第6题在教材上独立填一填，说说思考过程。
第7题先指导学生完成0.1和0.08，指名学生说说是怎么找0.08的位置的。
其余让学生独立完成，集体交流。师将每个数的位置标出，让学生校对。
明确：一个数在直线上点的位置越往右，这个数就越大，反之就越小。
第8题直接填在教材上，集体交流，说说是怎么比的。
第9题出示表格，让学生观察后回答问题，并鼓励学生大胆提出不同的问题。
第10题出示题目，先让学生独立思考，再交流。(引导学生进行有序思考)
第11题按从小到大的顺序排列小数。
第12题
先让学生用1、2、3和小数点任意组成一些两位小数，再引导学生思考：
用1、2、3和小数点一共可以组成多少个不同的两位小数？怎样排列才能做到不重复、不遗漏？(注意按从大到小的顺序排列)
3．思考题。
启发学生有条理地列出所有大于0.1而小于0.2的两位小数。在此基础上，讨论：你还能找出大于0.11而小于0.12的小数吗？
4．玩游戏。
学生在5张小纸片上各任意写出一个小数，同桌两人每人任意抽取一张进行比较。
四、课堂总结
通过学习，你有哪些收获？
【板书设计】
小数的大小比较
0．60>0.48　7.96<8.32　0.13>0.129
比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。