比较数的大小
教学目标:1、让学生经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。
2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、继续培养学生的知识迁移和抽象概括能力。
教学重点:组织学生讲自己是怎样比、怎样想的,把生活经验上升为数学认识。
教学难点:清楚地表达自己的想法。
教学过程
一、课前复习
1、按顺序填数
(1)27、28、( )、( )、( )、( )、( )、( )。
提问:这些数按什么顺序,几个几个地数的?
(2)
提问:这些数按什么顺序,几个几个地数的?
总结:不管一个一个地数,还是十个十个地数,越往后数越大,越靠前数越小。
2、在 里填“>”、“<”或“=”
二、新课
1、揭题
刚才我们比较的数比较小,今天老师把他们变大些,你们还会比吗?今天我们就来学习比较100以内数的大小。
2、十位不同的两位数的比较
沙滩上来了2只小动物,让我们一起去看看发生了什么事。
小松鼠拾了46个贝壳,小兔拾了38个。
白菜老师问:小松鼠和小兔,谁拾得多?
(可能回答小松鼠拾得多)追问:为什么?
引导:小松鼠拾了多少个贝壳?小兔呢?
要比较谁拾的贝壳多,只要比较他们拾的贝壳的个数。刚才说小松鼠比小兔拾得多,其实就是46比38多。这里我们可以说46>38 。
提问:为什么46大于38呢?你们是怎么比的?把你的想法和小伙伴说一说。
同桌交流,集体讲解。
刚才小朋友们说的都非常有理,下面老师换个数过来比一比,看看你们能不能也说得非常有理。
38 56
再换个数,你还会吗?
46 56
刚才我们知道了46小于56,观察一下,它们两个数有什么相同的地方?
你还能说哪些个位是6的两位数?你能从小到大说全吗?
刚才我们比较了很多两位数的大小,你能说说是怎么比的吗?
小结:当我们比较两位数的大小时,先比十位,十位大,那个数就大,十位小,这个数就小。
3、十位相同的两位数的比较和位数不同的两位数的比较
(1)出示试一试,学生独立完成
刚才我们说了,比较两位数要先比十位,可是你现在发现什么?
十位相同时,我们怎么比呢?
比个位。
谁来说,个位怎么比?
教师示范:十位相同,比个位,个位上3小于6,所以53小于56 。
谁再来说?一起说。
(2)练习
(3)100和98,你是怎么比的?
小结:三位数>两位数>一位数
练习
三、巩固拓展
1、想想做做第2题
独立完成,共同校对。
2、想想做做第3题
独立完成,指名回答,随机抽一两组提问怎么想的。检查正确率。
3、找朋友
75 8 44 23 20 100
85 14 65 33 29 27
四、全课总结
今天你学会了什么?你能说出几道含有“>”、“<”或“=”的式子吗?