苏教版一年级上册数学教案 -5.4 0 的认识教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级上册数学教案 -5.4 0 的认识教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-19 14:06:46 | ||
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文档简介
课题： 0的认识
教学目标
1.使学生初步知道“0”的含义，会读、写数字“0。”
2.通过观察、操作、培养学生抽象概括的能力。
安全体现
不准互相拿小棒和铅笔玩耍，以免扎到其他同学
各环节用时分配
认定目标（ 5 ）分，自主、合作（ 10 ）分，
展示交流（ 10 ）分，练习、达标（ 15 ）分。
教学重点
“0”的意义和书写
教学难点
“0”的意义和书写
教学资源的选用
教科书、练习册
教法学法的选择
演示法、讲解法
教学过程安排
教师活动
学生活动
设计理念
一、复习
师：同学们，前面我们认识了一些数字娃娃，你们还记得吗？
（出示数字卡片，指名认读1——5各数）
师：这些数字你会认了，你会数吗？老师给你半分钟时间你愿意数什么就数什么。 （学生联系实际练习数数）
师：你数的是什么？数给同学们看一看。
生1：我数的是衣服上的扣子。（具体得数了一遍）
生2：我数的是小组的同学。（用手指着他那一组同学，边指边数）
生3：我数的是听课的老师。（逐人数出）
……
二．新授
1．“ 0” 的认识
师：同学们，老师今天给你们带来了一些礼物，你们想要吗？
（出示一个盘子，盘子里放着5个苹果）
师：这是什么？有多少个？演 示苹果一个个拿走
师：这时还有几个苹果？用数字几表示？（再分苹果再记数，至到最后盘中一个也没有了。）问：这时盘中有几个苹果？
生：没有苹果了。
师：像这样一个东西也没有，我们就用数字“0”来表示。（板书课题：“0的认识”。出示数字卡片“0。”）“0”也是一个数字。
（一）介绍0的历史
关于0你想知道些什么？下面我们就带着这些问题去认识0。
在数学里一个也没有我们用“0”来
0和1、2一样, 也是一个数。最初在阿拉伯数字中没有0，是怎样演变来的呢？它是经过1000多年后才产生了“0”。没有“0”这个数字时，为了表示什么也没有，就“不写”或“空写”。后来，印度人在数字中间加上小点“表示空位，又过了很长时间，小点便改成“0。0就这样诞生了。
三、组织研究，体验发现
（一）找生活中的0
老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“2” ）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“1” ）
师：我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用几表示。
请大家想一想生活中哪些事物可以用“0”？那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？同学们真聪明。
?
刚才我们举例说明了生活中能用0来表示的事物。大家回忆一下还在哪见过
0？(让学生尽情地说)?直尺上也有0，请你拿出直尺看一看。
（让学生拿出米尺，具体指一指“0”的位置。）
师；让我们一起来仔细观察米尺，看你有什么发现？
师：“0”排在最前面，表示起点，如果要量东西的长短，就从这里开始量起，“0”的后面是几？你能看出“0”大一些还是“1”大一些？为什么？
生1：“0”的后面一个数是“1”，我认为“1”比“0”大一些，因为：（学生作手势表示“0”和“1”的长度。）其它学生一下子就明白了。
生2：“0”的后面一个数是“1”，我认为“1”比“0”大一些，因为前面我们学过“0”表示一个也没有，而“1”可以表示一个东西，“1”个东西比“0”个东西多一些。
师：是啊。“0”表示一个东西也没有，在生活中，哪些情况可以用“0”来表示呢？
生1：早晨我买来5个小包子，吃了5个，还剩下“0”个包子。
生2：树上有3只小鸟，我一说话，都飞走了，要上还有“0”只小鸟。
生3：爸爸给我买了2支铅笔，我都用完了，还有“0”支铅笔。
……
2、指导写“ 0”
师：我们会认识“0”了，还要会写“0”。请同学们看一看，这个数字“0”像什么？
生1：“0”像西瓜，像鸡蛋，像皮球。
生2：“0”像铁圈，像车轮，像草帽。
生3：“0”像太阳，像月亮，像地球。
……
师：“0”怎样写呢？请看老师来写，（边示范边讲要点）。“0”是一笔写成的，顺序是从上到左，再下往右，最后拐到上与起笔汇合。（教师指导后，请学生当堂书空。）
3、指导排序。
师：我们学会了数字娃娃“0”，“0“娃娃要和我们学过几个数字娃娃一起来玩,它们玩的是排队游戏。你能帮它们排一排队吗？
生1：我是从小到大排的：（演示）0、1、2、3、4、5。
生2：我是从大到小排的（演示）5、4、3、2、1、0。
生3：我是这样排的：（演示）0、2、4
1、3、5
师：你为什么要这样排呢？能给同学们说一说吗？
生3：上体育课老师就让我们排成两队，所以我也把他们排成了两队。
师：（竖起大拇指）排得多有创意啊！在学习上我们就要像这位同学一样，能结合身边的事情来学习数学，生活中处处有数学，只要我们留心观察，用心学习，我们一定能学好数学。
三、练习
1、练习写“ 0”
2、完成课后练习。
准确读出数字，会运用数学语言描述“4个扣子用4来表示”
5个苹果用5来表示
4个苹果用4来表示
3个苹果用3来表示
2个苹果用2来表示
1个苹果用1来表示
0个苹果用0表示
读“0”的产生资料，了解知识的来源
找出生活中那些物体的数量可以用“0”来表示
拿出尺子，找到“0”，理解“0”表示起点
独立书写“0”
培养学生准确运用数学语言描述物体的数量
让学生通过实物感知一个也没有要用0来表示
介绍“0”的产生
在理解“0”含义的基础上，加深印象
了解“0”的另一个含义，表示起点。
知道“0”的数序
加深学生对加法算式的理解。
板书设计
0的认识
?田字格写?????????????????????0???读作：零
?“0”的含义：1.表示什么也没有
?2.表示起点
课堂小结
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？??
作业布置
1．练习写“ 0”
2．完成课后练习。
课后反思
本节课，我以学生熟悉的事物导入，充分的吸引了学生的注意力，调动起学生的学习积极性。在教学过程中，让学生在生动有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程，更好地理解0的含义。
? 在整个教学过程中，引导学生体会0在日常生活中的运用，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
??当然，在教学0的书写时，学生书写的比较差一些，在以后的教学时多加练习，相信会越来越好的。
教学目标
1.使学生初步知道“0”的含义，会读、写数字“0。”
2.通过观察、操作、培养学生抽象概括的能力。
安全体现
不准互相拿小棒和铅笔玩耍，以免扎到其他同学
各环节用时分配
认定目标（ 5 ）分，自主、合作（ 10 ）分，
展示交流（ 10 ）分，练习、达标（ 15 ）分。
教学重点
“0”的意义和书写
教学难点
“0”的意义和书写
教学资源的选用
教科书、练习册
教法学法的选择
演示法、讲解法
教学过程安排
教师活动
学生活动
设计理念
一、复习
师：同学们，前面我们认识了一些数字娃娃，你们还记得吗？
（出示数字卡片，指名认读1——5各数）
师：这些数字你会认了，你会数吗？老师给你半分钟时间你愿意数什么就数什么。 （学生联系实际练习数数）
师：你数的是什么？数给同学们看一看。
生1：我数的是衣服上的扣子。（具体得数了一遍）
生2：我数的是小组的同学。（用手指着他那一组同学，边指边数）
生3：我数的是听课的老师。（逐人数出）
……
二．新授
1．“ 0” 的认识
师：同学们，老师今天给你们带来了一些礼物，你们想要吗？
（出示一个盘子，盘子里放着5个苹果）
师：这是什么？有多少个？演 示苹果一个个拿走
师：这时还有几个苹果？用数字几表示？（再分苹果再记数，至到最后盘中一个也没有了。）问：这时盘中有几个苹果？
生：没有苹果了。
师：像这样一个东西也没有，我们就用数字“0”来表示。（板书课题：“0的认识”。出示数字卡片“0。”）“0”也是一个数字。
（一）介绍0的历史
关于0你想知道些什么？下面我们就带着这些问题去认识0。
在数学里一个也没有我们用“0”来
0和1、2一样, 也是一个数。最初在阿拉伯数字中没有0，是怎样演变来的呢？它是经过1000多年后才产生了“0”。没有“0”这个数字时，为了表示什么也没有，就“不写”或“空写”。后来，印度人在数字中间加上小点“表示空位，又过了很长时间，小点便改成“0。0就这样诞生了。
三、组织研究，体验发现
（一）找生活中的0
老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“2” ）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“1” ）
师：我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用几表示。
请大家想一想生活中哪些事物可以用“0”？那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？同学们真聪明。
?
刚才我们举例说明了生活中能用0来表示的事物。大家回忆一下还在哪见过
0？(让学生尽情地说)?直尺上也有0，请你拿出直尺看一看。
（让学生拿出米尺，具体指一指“0”的位置。）
师；让我们一起来仔细观察米尺，看你有什么发现？
师：“0”排在最前面，表示起点，如果要量东西的长短，就从这里开始量起，“0”的后面是几？你能看出“0”大一些还是“1”大一些？为什么？
生1：“0”的后面一个数是“1”，我认为“1”比“0”大一些，因为：（学生作手势表示“0”和“1”的长度。）其它学生一下子就明白了。
生2：“0”的后面一个数是“1”，我认为“1”比“0”大一些，因为前面我们学过“0”表示一个也没有，而“1”可以表示一个东西，“1”个东西比“0”个东西多一些。
师：是啊。“0”表示一个东西也没有，在生活中，哪些情况可以用“0”来表示呢？
生1：早晨我买来5个小包子，吃了5个，还剩下“0”个包子。
生2：树上有3只小鸟，我一说话，都飞走了，要上还有“0”只小鸟。
生3：爸爸给我买了2支铅笔，我都用完了，还有“0”支铅笔。
……
2、指导写“ 0”
师：我们会认识“0”了，还要会写“0”。请同学们看一看，这个数字“0”像什么？
生1：“0”像西瓜，像鸡蛋，像皮球。
生2：“0”像铁圈，像车轮，像草帽。
生3：“0”像太阳，像月亮，像地球。
……
师：“0”怎样写呢？请看老师来写，（边示范边讲要点）。“0”是一笔写成的，顺序是从上到左，再下往右，最后拐到上与起笔汇合。（教师指导后，请学生当堂书空。）
3、指导排序。
师：我们学会了数字娃娃“0”，“0“娃娃要和我们学过几个数字娃娃一起来玩,它们玩的是排队游戏。你能帮它们排一排队吗？
生1：我是从小到大排的：（演示）0、1、2、3、4、5。
生2：我是从大到小排的（演示）5、4、3、2、1、0。
生3：我是这样排的：（演示）0、2、4
1、3、5
师：你为什么要这样排呢？能给同学们说一说吗？
生3：上体育课老师就让我们排成两队，所以我也把他们排成了两队。
师：（竖起大拇指）排得多有创意啊！在学习上我们就要像这位同学一样，能结合身边的事情来学习数学，生活中处处有数学，只要我们留心观察，用心学习，我们一定能学好数学。
三、练习
1、练习写“ 0”
2、完成课后练习。
准确读出数字，会运用数学语言描述“4个扣子用4来表示”
5个苹果用5来表示
4个苹果用4来表示
3个苹果用3来表示
2个苹果用2来表示
1个苹果用1来表示
0个苹果用0表示
读“0”的产生资料，了解知识的来源
找出生活中那些物体的数量可以用“0”来表示
拿出尺子，找到“0”，理解“0”表示起点
独立书写“0”
培养学生准确运用数学语言描述物体的数量
让学生通过实物感知一个也没有要用0来表示
介绍“0”的产生
在理解“0”含义的基础上，加深印象
了解“0”的另一个含义，表示起点。
知道“0”的数序
加深学生对加法算式的理解。
板书设计
0的认识
?田字格写?????????????????????0???读作：零
?“0”的含义：1.表示什么也没有
?2.表示起点
课堂小结
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？??
作业布置
1．练习写“ 0”
2．完成课后练习。
课后反思
本节课，我以学生熟悉的事物导入，充分的吸引了学生的注意力，调动起学生的学习积极性。在教学过程中，让学生在生动有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程，更好地理解0的含义。
? 在整个教学过程中，引导学生体会0在日常生活中的运用，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
??当然，在教学0的书写时，学生书写的比较差一些，在以后的教学时多加练习，相信会越来越好的。