人教版七年级上册生物课件 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件 （共27张PPT）
文档属性
| 名称 | 人教版七年级上册生物课件 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件 （共27张PPT） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-19 21:12:11 | ||
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文档简介
1、知识方面：
（１）阐明光合作用的概念。
（２）归纳总结出光合作用的反应式。
２、技能方面：
（１）运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
（２）举例说明光合作用在农业生产上的应用。
３、情感态度方面：
（１）在独立完成探究活动的设计和实施过程中，培养创新意识。
（２）认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。
４、重点：光合作用的概念。
５、难点：引导学生独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
资料分析
一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象,为什么？
海尔蒙特实验
柳树吸收了土壤中的少量无机盐，还吸收了大量的水。
水是合成柳树体内有机物的原料。
海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？
他是否忽略了其它因素呢？
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。
蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气，释放出二氧化碳。而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
1提出问题：
2作出假设：
3制定计划：
4实施计划：
5得出结论：
6表达和交流
如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，你该如何设计对照实验？
二氧化碳是光合作用的必需原料。
二氧化碳是光合作用的必需原料吗？
注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性
小组讨论：
1、应选择什么作为该实验的变量？
2、除这个变量外，其他条件应怎样？
3、如何设计对照组？提示：氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。
（可使用少许25%氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收）
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
清水
氢氧化钠溶液
吸收二氧化碳
方案一：
清水
氢氧化钠
A
B
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
方案二：
实验步骤：
1暗处理
2设计对照实验
3光照
4 隔水加热溶解叶绿素
5漂洗
6滴加碘液
在氢氧化钠溶液中叶片不变色，在清水中的叶片变蓝。
实验现象：
得出结论：
二氧化碳是光合作用的必需原料。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
01
否定原来的假设，得出与假设相反的结论
02
按原来方案重做一遍，检验结果是否可重复
03
重新设计方案，通过实验重新检验假设
如果实验结果与假设不一致，怎么办？
提示：氧气助燃!
２、光合作用还能产生氧气
讨论交流：
1请描述水中的金鱼藻在光照条件下产生气体的状况。
2将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？
3分析该实验结果，获得的实验结论是什么？
水中出现气泡
卫生香复燃
金鱼藻在光下产生氧气
绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
燃烧的蜡烛和活的小白鼠将会怎么样？
燃烧的蜡烛会怎样？为什么会这样？
小白鼠会继续活下去吗?你能解释原因吗?在无光条件下会怎样？
1.普利斯特利的实验可以得 出什么结论。
2.为什么要设计三个实验。
3.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失败了，你能帮助他分析一下原因吗？
讨论讨论：
光合作用参与生物圈中的碳—氧平衡
1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气.
1.碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会被打破？我们应当怎样预防？
2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响。3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原因.
4.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境空气永远清新,我们应该做些什么?
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
植物的光合作用
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
光能
叶绿体
（储存能量）
导管
筛管
物质转变
说一说：光合作用中物质变化和能量变化
二氧化碳和水转变为有机物
光能转化为化学能
能量转变
光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转组成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用利用二氧化碳作原料
演示实验：光合作用产生氧气
光合作用及其原理在农业生产上的应用
普利斯特利的实验
探究：二氧化碳是光合作用的原料
光合作用的实质
光合作用的反应式
农业应用：合理密植等
技能训练
试管与灯的距离（厘米）
每分钟产生的气泡数（个）
10
20
30
40
60
25
10
5
（1）植物离光源越近，产生的气泡 。
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强，光合作用越强
（2）如果放在黑暗中，现象： 。
越多
没有气泡冒出
1.晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离白炽灯不同距离处,观察试管中产生的气泡数目,收集到的数据如右表:
1.图为某同学总结的光合作用反应式，据图分析可知，光合作用（ ）
A.有光和无光时都能进行
B.把简单的有机物转变成复杂的有机物
C.原料是二氧化碳、水、光
D.把光能转变为化学能储存在有机物里
二氧化碳+水
光
叶绿体
有机物（主要是淀粉）+氧气
D
2.要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（ ）?
A.多盖高楼，居住在高层 B.美化环境
C.扩大居住面积 D.多植草坪多种树
3.下列农业生产措施中，能提高光合作用效率的是（ ）
A.常松土、勤施肥
B.合理密植，充分利用阳光
C.温室大棚夜间适当降低温度
D.移栽树苗时，剪去树叶的部分叶片
B
D
（１）阐明光合作用的概念。
（２）归纳总结出光合作用的反应式。
２、技能方面：
（１）运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
（２）举例说明光合作用在农业生产上的应用。
３、情感态度方面：
（１）在独立完成探究活动的设计和实施过程中，培养创新意识。
（２）认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。
４、重点：光合作用的概念。
５、难点：引导学生独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
资料分析
一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象,为什么？
海尔蒙特实验
柳树吸收了土壤中的少量无机盐，还吸收了大量的水。
水是合成柳树体内有机物的原料。
海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？
他是否忽略了其它因素呢？
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。
蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气，释放出二氧化碳。而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
1提出问题：
2作出假设：
3制定计划：
4实施计划：
5得出结论：
6表达和交流
如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，你该如何设计对照实验？
二氧化碳是光合作用的必需原料。
二氧化碳是光合作用的必需原料吗？
注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性
小组讨论：
1、应选择什么作为该实验的变量？
2、除这个变量外，其他条件应怎样？
3、如何设计对照组？提示：氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。
（可使用少许25%氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收）
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
清水
氢氧化钠溶液
吸收二氧化碳
方案一：
清水
氢氧化钠
A
B
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
方案二：
实验步骤：
1暗处理
2设计对照实验
3光照
4 隔水加热溶解叶绿素
5漂洗
6滴加碘液
在氢氧化钠溶液中叶片不变色，在清水中的叶片变蓝。
实验现象：
得出结论：
二氧化碳是光合作用的必需原料。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
01
否定原来的假设，得出与假设相反的结论
02
按原来方案重做一遍，检验结果是否可重复
03
重新设计方案，通过实验重新检验假设
如果实验结果与假设不一致，怎么办？
提示：氧气助燃!
２、光合作用还能产生氧气
讨论交流：
1请描述水中的金鱼藻在光照条件下产生气体的状况。
2将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？
3分析该实验结果，获得的实验结论是什么？
水中出现气泡
卫生香复燃
金鱼藻在光下产生氧气
绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
燃烧的蜡烛和活的小白鼠将会怎么样？
燃烧的蜡烛会怎样？为什么会这样？
小白鼠会继续活下去吗?你能解释原因吗?在无光条件下会怎样？
1.普利斯特利的实验可以得 出什么结论。
2.为什么要设计三个实验。
3.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失败了，你能帮助他分析一下原因吗？
讨论讨论：
光合作用参与生物圈中的碳—氧平衡
1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气.
1.碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会被打破？我们应当怎样预防？
2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响。3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原因.
4.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境空气永远清新,我们应该做些什么?
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
植物的光合作用
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
光能
叶绿体
（储存能量）
导管
筛管
物质转变
说一说：光合作用中物质变化和能量变化
二氧化碳和水转变为有机物
光能转化为化学能
能量转变
光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转组成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用利用二氧化碳作原料
演示实验：光合作用产生氧气
光合作用及其原理在农业生产上的应用
普利斯特利的实验
探究：二氧化碳是光合作用的原料
光合作用的实质
光合作用的反应式
农业应用：合理密植等
技能训练
试管与灯的距离（厘米）
每分钟产生的气泡数（个）
10
20
30
40
60
25
10
5
（1）植物离光源越近，产生的气泡 。
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强，光合作用越强
（2）如果放在黑暗中，现象： 。
越多
没有气泡冒出
1.晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离白炽灯不同距离处,观察试管中产生的气泡数目,收集到的数据如右表:
1.图为某同学总结的光合作用反应式，据图分析可知，光合作用（ ）
A.有光和无光时都能进行
B.把简单的有机物转变成复杂的有机物
C.原料是二氧化碳、水、光
D.把光能转变为化学能储存在有机物里
二氧化碳+水
光
叶绿体
有机物（主要是淀粉）+氧气
D
2.要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（ ）?
A.多盖高楼，居住在高层 B.美化环境
C.扩大居住面积 D.多植草坪多种树
3.下列农业生产措施中，能提高光合作用效率的是（ ）
A.常松土、勤施肥
B.合理密植，充分利用阳光
C.温室大棚夜间适当降低温度
D.移栽树苗时，剪去树叶的部分叶片
B
D