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沙滩上的童话
一、教材分析
本文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。孩子们编织的童话故事层次清晰：公主被困（起因）——攻打城堡（经过）——找到公主（结果）。
展开想象，根据提供的词语创编故事是本课的教学重点；联系生活和课文插图想象说话，读好人物对话也是本课的教学重点。
二、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，指导读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
2.认识“堡、插”等16个生字，根据形声字的构字规律识记“堡、驾”等字。联系生活识记“药、商”。
3.会写“周、围”等9个字，重点指导“周、围、句”，三包围、全包围、半包围结构字的书写规律，会写“周围、补充”等10个词语。
4.能根据提供的词语，联系生活展开想象，创编故事。
三、教学准备
教师准备：教学课件。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）创设情境，引入课题
1.天连海海连天，海湾一条金沙滩。沙滩漫卷小浪花，五彩贝壳色斑斓。交流：在这美丽的沙滩上，可以做什么游戏。
2.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，尝试自学
1.听课文录音或老师范读，边听边圈出不认识的生字。
2.自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3.同桌互读，纠正读音。
4.自读课文，思考：孩子们在沙滩上做了什么？全班交流。（板书：垒城堡
编童话）
（三）师生合作，集中识字
1.读准词语。
课件出示：
城堡
插上
凶狠
补充
攻打
驾驶
轰炸
火药
反驳
赞赏
合力
忘记
采用借助拼音读、去拼音读、学生自由读、同桌互读、开火车读等方式读准词语。
2.借助近义词，理解词意。
城堡—堡垒
凶狠—凶恶
攻打—进攻
火药—炸药
赞赏—赞美
合力—合作
3.同桌互助识字。
课件出示：堡
插
凶
狠
补
充
攻
商
量
驾
轰
驳
药
赞
合
记
4.交流难认的字。
利用形声字方法识记“堡、驾”；联系生活识记“药、商”，引导学生说说生病了去哪里看病，到哪里买药，同样的方法让学生说说在哪里见过“商”字；模拟声音识记“轰”，从字形展开联想，“轰”下面的“双”表示很多车，很多车在一起行驶，会发出巨大的“轰轰”声。
5.读准文中多音字。
课件出示：商量
干树枝
量，根据意思明白读音，当做动词时，读liánɡ，如量体温、量角器、打量、商量（在这个词中读轻声）；当表示数量多少时，读liànɡ，如力量、重量、数量、饭量。
对比读“树干”和“干树枝”，读准多音字“干”。
6.游戏“捡贝壳”识字。
（四）引读课文，分段学习
1.学习第1、2自然段，借助动词“垒、筑、插”，体会垒城堡之乐。
⑴指名读第1、2自然段，圈画出垒城堡的动作。
抓动词，借助字源识字法识记“插”。做动作，感受垒城堡的快乐。
⑵同桌互读、展示读。
⑶齐读。
（五）综合练习，实践运用
1.指导写“周、围、句、补、充”五个字。
重点指导“周、围、句”
的写法。“周”三包围字，包围部分与被包围部分大小要协调。“围”全包围字，国字框写方正，框内部分大小要合适。“句”半包围结构字，右上包左下，第二笔横折钩要舒展。
教师先引导观察，然后范写指导，学生练写，评价交流。
2.抄写词语，做到端正、整洁。
课件出示：周围
包围
语句
补充
补丁
充足
充分
（六）课堂总结，布置作业
1.总结课文。
沙滩是我们快乐的天地，在这里孩子们不但快乐地垒城堡，还编了一个美妙的童话。下节课我们探究这个美妙的童话。
2.布置作业。
把课文读给爸爸妈妈听。
板书设计：
沙滩上的童话
垒城堡
编童话
第二课时
（一）复习回顾，温故知新
1.
拼一拼，写一写。
zhōu
wéi
yǔ
jù
bǔ
chōnɡ
chōnɡ
zú
2.朗读课文，选词填空，理顺童话故事情节。
课件出示：
困在
凶狠
攻打
合力
（
）的魔王把美丽的公主（
）城堡里，小伙伴们商量（
）城堡，最后（
）救出公主。
（板书：公主被困
攻打城堡
找到公主）
（二）引读课文，重点探究
1.学习“公主被困”部分（3-6自然段），抓住
“凶狠”“补充”，及标点符号，读好对话，体会孩子们编织童话时的热闹。
⑴自由读，抓关键词句，体会编织童话时的热闹情景。
借助词句“不知谁说了一句”“有人接着补充”“第三个小伙伴说”理解“补充”的意思，体会小伙伴们正在积极兴奋地编织童话。
⑵分角色朗读对话，读出画面。
指导朗读，体会不同的心情。第一句重读“凶狠”，突出魔王的可恶；二、三句重点指导读出感叹号表达的愤怒、焦急的心情。先在组内分角色练读，然后全班分角色朗读。
⑶展开想象，拓展练说。抓住“补充”一词，引导学生顺着第三个小伙伴说的话“你们快听，公主在城堡里哭呢”，续编童话故事。
2.
学习“攻打城堡”部分（7-14自然段），抓住“商量”“反驳”“赞赏”“欢呼”，读好对话，体会他们丰富的想象力。
⑴指名读第7、8自然段，思考：公主被困，怎么办？
引入字源识记理解“商”的意思：八张嘴凑在一起讨论就是“商”
(“商”字下部是“八、口”)
。大家一起讨论，各自说出自己的意见就是“商量”。
⑵分角色读9-11自然段，结合语境了解“反驳”，读好对话，体会孩子们商量办法时的心情和认真的态度。
指导朗读，“我驾驶飞机去轰炸”读出勇敢；“那时候还没有飞机呢”读出反驳的语气；“挖地道，从地下……”读得沉稳一些，体现商量的语气。全班分角色朗读。
展开想象，拓展练说：还有什么方法攻下城堡？有人反驳吗？
⑶自由读12-14自然段，抓住“欢呼”，体会孩子们救出公主后快乐、兴奋的心情。
借助反义词，理解“赞赏”。抓住“挖呀挖呀”“终于”“合力”等词，联系生活，想象攻下城堡的经过，抓住3个“欢呼”演一演，体会孩子们救出公主后兴奋的心情。
3.学习“找到公主”部分（15-19自然段），抓住语言和心理活动，体会孩子们游戏的纯真与美好。
⑴
比较朗读，体会语气和表达效果的不同，感受找到公主后的兴奋、激动的心情。
课件出示：
“救出来了，救出来了！”“在这儿，在这儿！”
“救出来了！”
“在这儿！”
⑵抓住“忘记”，感受“我”的心理，体会孩子们的天真无邪。
（三）综合练习，实践运用
1.根据开头编故事，试着用上下面的词语。
课件出示：
情境一：在一片沙漠里，有……
情境二：从前，有一座大山……
城堡
堡垒
凶狠
凶恶
攻打
进攻
火药
炸药
赞赏
赞美
合力
合作
先在小组内交流，然后全班交流，教师鼓励学生大胆想象，适时点拨评价。
2.指导写“药”“死”“合”“记”4个字。
“药”用色块提醒学生草字头要写得宽而扁，盖住下面的“约”。“死”用辅助线提醒下面的“夕”第一撇稍短，第二笔横撇舒展稍长。提醒学生“记”的右边是“己”不是“已”。
教师先引导观察，然后范写指导，学生练写，评价交流。
3.拓展阅读。
爸爸的鼾声
金波
爸爸的鼾声，
就像是山上的小火车。
它使我想起，
美丽的森林。
爸爸的鼾声，
总是断断续续的，
使我担心火车会出了轨。
咦？
爸爸的鼾声停了，
是不是火车到站了？
思考与交流：
展开想象，你觉得爸爸的鼾声还像什么？
（四）课堂总结，布置作业
1.学生谈收获，教师总结。
2.布置作业。
⑴把故事讲给爸妈听。
⑵读《冒险》《风从我指间穿过》《会飞的花朵》。
板书设计：
沙滩上的童话
公主被困
攻打城堡
找到公主作业
课堂作业：
1.写一写。
zhōu
wéi
yǔ
jù
bǔ
chōnɡ
chōnɡ
zú
yào
wánɡ
hé
lì
sǐ
qù
wànɡ
jì
2.抄一抄。
周围
包围
语句
补充
补丁
充足
充分___________________________________________________________
___________________________________________________________
3.说一说。
根据情境编故事，试着用上下面的词语。
情境一：在一片沙漠里，有……
情境二：从前，有一座大山……
城堡
堡垒
凶狠
凶恶
攻打
进攻
火药
炸药
赞赏
赞美
合力
合作
课外作业：
1.读一读。
我读了（
）遍就把课文读正确、流利了。
2.讲一讲。
把“沙滩上的童话”讲给爸爸妈妈听。
3.读一读。
《冒险》《风从我之间飞过》《会飞的花》。
