作业
课堂作业
1.写一写。
亡、牢、钻、劝、丢、告、筋、疲
2.说一说。
《亡羊补牢》讲了一个什么故事？
《揠苗助长》讲了一个什么故事？
3.议一议。
1.养羊人看到自己堵上羊圈的窟窿后，再也没有丢过羊，他会对那个曾劝告过自己的街坊说什么呢？
2.请你来帮帮这位农夫，他应该用什么办法来帮助禾苗生长呢？
课外作业
1.读一读，认一认。
读熟课文，认识生字词“寓言、两则、亡羊补牢、羊圈、钻进去、叼走、街坊、后悔、焦急、筋疲力尽、喘气、一大截”。
2.说一说。
把两则寓言故事讲给家人听。
3.读一读。
拓展阅读：《中国古代寓言故事》12
寓言二则
一、教材分析
本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。《亡羊补牢》讲述了一位养羊人在羊圈破损后丢了羊，他认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天又丢羊后，及时修补羊圈，从此不再丢羊的故事。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《揠苗助长》讲述了一个种田人采用往高处拔的方式帮助禾苗生长，结果禾苗全部枯死的故事，以此说明违反事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
两则寓言情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事中，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。这两则寓言用词准确生动，因此教学时，要通过对比朗读，体会关键词语在句子中的作用。
二、教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，借助提示语读好人物语言。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
2.认识“寓、则、亡”等15个生字。通过动作演示识记“钻、叼、喘”；猜字谜识记“焦”；结合图片识记“圈”，理解“羊圈”；联系生活识记“坊”，理解“街坊”。
3.会写“亡、牢”等8个字，重点指导半包围结构的字“疲”的书写方法。会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。
4.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用，从而体会课文用词准确生动的特点。
三、教学准备
教学课件、生字词卡片
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）解读课题，导入新课
1.板书课题，借助课题认识“寓”字，理解什么是“寓言”。
总结：寓：寄托。言：讲道理。
寓言就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
2.齐读课题，交流“则”的字义，理解课题。
3.板书“亡羊补牢”，识记“亡”“牢”，齐读课题。
（二）初读课文，尝试学习
1.听课文录音或教师范读，边听边圈出不认识的生字。
2.自由读课文，注意把字音读准，难读的句子多读几遍。
3.再读思考：《亡羊补牢》讲了一个什么故事？
全班交流，教师总结。
（三）师生合作，集中识字
1.多种方式读准词语。
可采用借助拼音、去掉拼音、学生自读、同桌互读、开火车读等方式。
2.同桌互助识字。
3.重点指导难认生字。
出示“羊圈”图片，读准“圈”，理解“圈”为养家畜的棚栏，扩展组词“猪圈”“圈养”。
利用动作演示，识记“钻、叼”。
联系生活经验，识记“坊”，理解“街坊”。
4.游戏识字。
（四）引读课文，分段学习
1.学习第1自然段，明确故事起因。
⑴指名朗读，思考：羊为什么会少了一只？
⑵指名交流：
结合课文插图，理解“窟窿”一词。
引导学生用上关联词语“因为……所以……”说一说。
2.学习第2、3、4段，读好街坊和养羊人的对话，明确故事经过。
⑴自由朗读，思考：街坊们是怎样劝养羊人的，他是怎么回答的呢？
透过关键词“赶紧”，体会修补羊圈是当务之急，可引导学生思考：为什么要这么做？通过交流讨论，使学生明白：如果不赶紧修好羊圈，羊还是会被狼叼走的。透过反问句，体会养羊人的不以为然，不听劝告，不愿意修羊圈。
⑵抓住标点指导朗读，读出邻居劝告的语气和养羊人的不以为然。
⑶分角色展示朗读。
⑷养羊人不听街坊的劝告，结果怎样呢？
抓住两个“又”，引导学生明白这是养羊人不听劝告导致的结果。
3.学习第5段，理解“后悔”，明确故事结果。
⑴自由朗读，思考：“后悔”是什么意思？养羊人为什么后悔呢？
通过交流，联系上下文，理解“后悔”。
⑵他又是怎么想的，怎么做的呢？结果呢？
通过“现在修还不晚”，引导学生体会养羊人已经认识到自己的错误。
去掉“赶紧”比较读，体会养羊人行动迅速，感受句子的生动。
课件出示：
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
抓住关键词语“堵上、结结实实”，体会养羊人把羊圈修得很结实，所以他的羊再也没丢过。
⑶说话练习：此时，养羊人会对曾经劝告过自己的街坊说些什么呢？
通过交流讨论，引导学生感受养羊人两次丢羊后态度的变化，为理解寓意做好铺垫。（总结板书：知错就改
为时未晚）
（五）综合练习，实践运用
1.说一说：“亡羊补牢”是什么意思？说说生活中遇到的类似“亡羊补牢”的事例。
2.指导书写“亡、牢、钻、劝、丢、告”6个字，重点指导“牢、丢、告”。
通过笔画变红发现：三个字正中间的一竖都要写在竖中线上，关键的主笔长横要能托住上面的部分，呈扁担状。
教师范写指导，学生练写，评价交流。
（六）课堂总结，布置作业
1.布置作业。
⑴把这个故事讲给家长听。
⑵预习《揠苗助长》。
板书设计：
???
亡羊补牢
知错就改
为时未晚
第二课时
（一）复习巩固，温故知新
1.用自己的话说说《亡羊补牢》这个故事。
2.板书课题，齐读课题。
根据预习，理解“揠”“助”，理解课题“揠苗助长”。
（二）初读课文，尝试学习
1.听课文录音或教师范读，边听边圈出不认识的生字。
2.自由读课文，注意把字音读准，难读的句子多读几遍。
3.再读思考：《揠苗助长》讲了一个什么故事？
（三）师生合作，集中识字
1.多种方式读准词语。
可采用借助拼音、去掉拼音、学生自读、同桌互读、开火车读等方式。
2.同桌互助识字。
3.重点指导难认生字。
利用动作演示，识记“喘”。通过词语识记“筋”“疲”。
“截”，补充词语“一大截、截断、半截”，强化记忆。
猜字谜：大火烧了鸟尾巴，认识“焦”。
4.游戏识字。
（四）引读课文，分段学习
1.学习第1自然段，理解“巴望”，感受农夫盼望禾苗长高的急切心情。
⑴指名朗读，思考：“巴望”是什么意思？农夫在巴望什么呢？
通过换词“盼望”“希望”，比较感悟，理解“巴望”。透过“好像”，引导学生理解禾苗并不是真的没有长高，感受农夫的急切心情。
⑵对比朗读，感受句子写法的生动性。
课件出示：
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
通过对比朗读，透过关键词语“焦急地”，进一步感受农夫盼望禾苗长高的急切心情。
⑶指导朗读，读出农夫盼望禾苗长高的急切心情。
⑷展示读。指名读，齐读。
2.学习第2、3段，理解“筋疲力尽”，感受农夫揠苗的辛苦与喜悦。
⑴自由朗读，思考：农夫是怎样揠苗的？揠苗后心情怎样？
联系上文理解“筋疲力尽”，感受农夫揠苗的辛苦。透过“一边喘气一边说”“总算”，感受农夫高兴的心情。
⑵指导朗读，读出农夫的辛苦与喜悦。
⑶展示读。
3.学习第4段，探究结果。
⑴指名朗读，思考：禾苗为什么都枯死了？
⑵请你来帮帮这位农夫，他应该用什么办法来帮助禾苗生长呢？
在学习课文基础上，加深学生对禾苗生长规律的理解，进一步体会那个人不顾禾苗生长规律，从而导致禾苗枯死的结果。
（总结板书：遵循客观规律
不急于求成）
（三）综合练习，实践运用
1.说一说：说说生活中遇到的类似“揠苗助长”的事例。
2.指导书写“筋、疲”，重点指导“疲”。
“疲”，半包围结构，“疒”部撇画写长，被包围部分“皮”字的捺笔要舒展。注意疏密均衡，各部分写紧凑。
3.拓展阅读。
守株待兔
古时候有个种田人。一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里仓皇蹿（cuān）出来，一头撞在田边的树桩上，折断了脖子，死了。
种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好哇！
从此，他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过。可他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
思考与练习：
为什么种田人再也没有等到撞死在树桩上的野兔？你想对这位种田人说点什么呢？
（四）总结全文，布置作业
1.布置作业。
阅读《中国古代寓言故事》。
板书设计：
揠苗助长
遵循客观规律
不急于求成
