作业
课堂作业
1.写一写。
图、课、摆、座、哈、页、抢、嘻
抄写：
图画
课桌
摆手
座位
2.说一说。
课文讲了一件什么事？
3.想象说话。
1.请你想象当时的情景，同学们这一看，看到了什么？又会想什么呢？
看到了
，心里想
。
看到了
，心里想
。
2.“杨桃”风波结束了，美术课继续上下去，孩子们继续画杨桃，猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？为什么？你觉得以后再生活中，遇到类似的事情，他们会怎么做呢？
课外作业
1.读一读，认一认。
读熟课文，认识字词“靠边、班里、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、抢着、教诲、和颜悦色、嘻嘻、倒不如”。
2.说一说。
用自己的话说一说“老师的教诲”，这个教诲仅适用于画画吗？
3.背一背。
背诵文中老师的话。13
画杨桃
一、教材分析
本文讲述了在图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，却遭到了同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看问题，会有不一样的结果，还要学会从别人的角度看问题。
课文第五至十七细致描写了老师、同学们的对话、动作和神态，采用对比的手法，准确反映了他们的内心世界和情感的变化。本课教学重点是，认真揣摩人物的内心世界和情感变化，用恰当的语气读好对话。课文还从一件小事引出一个深刻的道理，教学时要注意抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
二、教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，分角色读好课文，读出人物对话时不同的语气，感受他们情感的变化。
2.认识“靠、而”13个生字，通过组词读准多音字“倒”，扩词识记“靠、视、抢、悦”，联系生活识记“班”。
3.指导书写“图、课”等9个生字。重点指导全包围结构的“图”，带有口字旁的“哈、嘻”。会写“图画、老师”等10个词语。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并能说出自己受到的启示，从而体会文中蕴含的道理。
三、教学准备
教师准备：教学课件
学生准备：搜集杨桃的资料。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）学生交流，导入新课
1.出示杨桃图片，学生交流课前搜集的杨桃的资料。
引导学生从形状、颜色、大小等方面展开描述，说具体、说完整。
2.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，尝试学习
1.听课文录音或教师范读，标画自然段序号。
2.自由读课文，注意把字音读准，难读的句子多读几遍。
3.同桌互读，纠正字音。
4.再读课文，说说：课文讲了一件什么事？
（三）师生合作，集中识字
1.多种方式读准词语。
可采用借助拼音、去掉拼音、学生自读、同桌互读、开火车读等方式。
2.同桌互助识字。
3.重点指导难认生字。
根据不同含义区别识记多音字“倒”，“倒不如”中读“dào”。一般表示上下颠倒，方向相反或意思转折时，读“dào”，如：倒水、倒立、倒车；表示立着的东西横躺下来时，读“dǎo”，如：摔倒、不倒翁。同偏旁归类识记“哈、嘻”。扩词识记“靠、视、抢、悦”。理解词义识记“审、视、肃、悦”。联系生活识记“班”。
4.游戏识字。
（四）引读课文，重点探究
1.学习第1自然段，理解“认认真真”“老老实实”，感受“我”的一丝不苟。
⑴自由读，思考：“我”画的杨桃是什么样的？为什么这样画？
借助课文插图，明确“我”画的杨桃的样子；联系上下文，理解这样画的原因，“认认真真地看”就是仔细观察，“老老实实地画”是指是什么样就画成什么样，感受“我”的一丝不苟。
⑵带着感受尝试读，再次体会“我”画画时一丝不苟。
⑶朗读展示。
（五）综合练习，实践运用
1.指导书写“图、课、摆、座”4个字，重点指导“图”。“图”为全包围结构，按先里头再封口的笔顺书写，第二笔为横折，最后一笔为横，里面的“冬”字的两点写在竖中线上。
教师先引导观察，然后范写指导，学生练写，评价交流。
2.抄写词语，做到端正，整洁。
图画
课桌
摆手
座位
（六）课堂总结，布置作业
把课文多读几遍。
积累课后的读一读、记一记。
板书设计：
13
画杨桃
认认真真
老老实实
第二课时
（一）复习巩固，温故知新
学生回顾为什么“我”画出的杨桃像个五角星。
（二）引读课文，分段学习
1.学习第2—4自然段，理解“哈哈大笑”，读懂同学们看到画后的反应。
⑴自由读，思考：看到“我”的画后，同学们什么反应？
联系文中的对话，理解“哈哈大笑”实际是同学们的嘲笑。
⑵指导分角色朗读，读出嘲笑和讥讽的语气。
⑶朗读展示，交流评价。
2.学习第5—11自然段，理解“审视”“严肃”，体会老师和同学们的不同反应。
⑴自由读，思考：看到“我”画的杨桃，老师又有什么反应？画出有关的句子。
指名读文中句子，在具体语境中理解“审视”，老师到“我”的座位上“审视”讲桌上的杨桃，实际是从“我”的角度观察。联系生活实际和做表情，理解“严肃”，明确老师的神情为什么变得严肃，从而体会老师的不同反应。
⑵关注标点和老师的神态，指导分角色朗读，老师的话要读出耐心询问、慢慢严肃的语气，同学们的话读出肯定、嘲笑的语气。
⑶朗读展示，交流评价。
3.学习第12—16自然段，对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
⑴自由读，思考：面对同学们的嘲笑，老师是怎么做的呢？
指名交流，引导学生把话说完整。
⑵想象说话：请你想象当时的情景，同学们这一看，看到了什么？又会想什么呢？
课件出示：
看到了
；心里想
。
看到了
；心里想
。
⑶对比朗读，关注三处省略号，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出他们难为情的心情，体会同学们态度的变化。
看画时
看杨桃时
⑷朗读展示。分角色读，师生合作读。
4.学习17—18自然段，理解“和颜悦色”，体会老师的话中蕴含的道理。
⑴指名读，思考：对于老师的话，你能说说自己的理解吗？
利用找近义词的方法，理解“和颜悦色”，感受老师此时心情的变化。引导学生借助画杨桃理解：从不同的角度看问题，会有不一样的结果，还要学会从别人的角度看问题。
⑵指导朗读，感受老师的话中蕴含的道理。
⑶想象说话：“杨桃”风波结束了，美术课继续上下去，孩子们继续画杨桃，猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？为什么？你觉得以后在生活中，遇到类似的事情，他们会怎么做呢？
通过想象说话，引导学生深刻理解文中蕴含的道理：学会从不同的角度看问题，还要学会从别人的角度看问题。
（三）综合练习，实践运用
1.指导写字“交、哈、页、抢、嘻”。重点指导“哈、嘻”。
“哈、嘻”中的口字旁要写得小且靠上。“嘻”右边的“喜”要写紧凑：中间的“口”写得小且扁，第七笔是点，第八笔是捺，第九笔横要长，最下部的“口”写得扁，比上面的“口”大。
教师先引导观察，然后范写指导，学生练写，评价交流。
2.拓展阅读。
红马的故事
上小学三年级的时候，美术老师常让我们自由画画。
“画什么都可以。”老师一边说，一边挥着粉笔在黑板上自由地画。他画得真妙啊！一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。
老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子。看着老师的画，大家都兴奋极了，吵着，嚷着：“老师画，老师画！”
“自己画！”老师把黑板擦干净，“高兴画什么就画什么。”
“不会画。老师，我们不会画。”
“怎么不会？用脑筋想，用眼睛看啦！”老师用不太标准的普通话说。
我喜欢上美术课，最喜欢自由画画。老师刚才画了一头大水牛，我不画牛，我画马，画两匹在赛跑的马。
老师一排排地“巡逻”，一面笑一面点头，不时帮同学补上一两笔。
老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”
“这是红马。”我指着两匹用蜡笔涂得周身通红的马。我很奇怪，老师居然会认出这两个怪物是马。
“马为什么是红色的？”
“因为赛跑很热嘛！”
“哈哈哈！”老师放声大笑，说：“很好，很好！就是要这样画！”
然后，老师拿起手中的笔，在我的画纸上写了一个大大的“90”！
思考与练习：
“我”画了只红马，为什么老师给我得了“90”，还表扬“我”呢？
（四）课堂总结，布置作业
1.教师小结。
在生活中，我们也可能遇到类似“画杨桃”的事情，我们要学会从不同的角度看问题，还要学会从别人的角度看问题。
2.布置作业。
用自己的话说一说“老师的教诲”，这个教诲仅适用于画画吗？背诵文中老师的话。
板书设计：?
13
画杨桃
认认真真
是什么样，就画成什么样。
老老实实
从别人的角度看问题。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平
时看到的杨桃吗？”
“不……像！”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星！”
