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小马过河
一、教材分析
这是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河。老牛说河水很浅，松鼠却说水深得很，小马不知道河水是深是浅不敢过河，最后在妈妈的鼓励下终于顺利过河的故事。这个故事告诉我们：别人的经验不一定可靠，要动脑筋思考，自己去尝试。
对话较多，是本文的一个突出特点，尤其是对话的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点，要根据提示语，揣摩人物说话的语气，在具体的情境中进行角色体验，用恰当的语气分角色朗读课文。课文第七自然段是老马对小马说的话，是教学的重点和难点，要反复朗读，深刻理解，为后面发表看法做好铺垫。
二、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，分角色读好课文，读出恰当的语气。
2.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，结合图片和联系生活经验识记“棚、磨”，同偏旁归类识记“哩、唉”，编口诀识记“驮、突”。
3.指导书写“愿、意”等8个生字。重点指导“愿、意、突”点画较多的字。会写“愿意、麦子”等11个词语。
4.能用上提供的词语讲故事。根据课文内容，说出自己的简单看法。
三、教学准备
教师准备：教学课件，老牛、松鼠、小马、老马卡通贴画
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）图片激趣，导入新课
1.出示小马图片，激发学生学习兴趣。
2.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，尝试学习
1.听课文录音或教师范读，标画自然段序号。
2.自由读课文，注意把字音读准，难读的句子多读几遍。
3.同桌互读，纠正字音。
4.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？全班交流，教师总结。
课件出示：
小马
次来到河边。第一次，听了
和
的话，
；第二次，小马听了
的话，
。
（三）师生合作，集中识字
1.多种方式读准词语。
可采用借助拼音、去掉拼音、学生自读、同桌互读、开火车读等方式。
2.同桌互助识字。
3.重点指导难认生字。
结合具体词语，读准多音字“坊”，表示小手工业者的工作场所时，读“fánɡ”如：磨坊；表示街巷时，多读“fānɡ”,如：街坊。同偏旁归类识记“哩、唉”。结合图片和联系生活经验识记“棚、磨”。编口诀识记“驮、突”，如：大马驮东西，狗从洞穴爬出来。
4.游戏识字。
（四）引读课文，重点探究
1.学习第1、2自然段，明确故事起因。
⑴自由读，思考：小马为什么要过河？
指名交流，引导学生理解：提示语“连蹦带跳”，以及小马的话“怎么不能”“很愿意”都说明小马乐意帮妈妈做事。
⑵关注提示语指导朗读。老马的话要读出商量、询问的语气，小马的话要读出乐意、高兴的语气。
⑶朗读展示，交流评价。
⑷试着用上“马棚
愿意
磨坊”三个词语，把这部分内容讲给大家听。
（五）综合练习，实践运用
1.指导书写“愿、意、突、麦”4个字。重点指导书“愿、意、突”，这三个字点画较多，要注意点画的不同位置和轻重，还要注意不要漏写。“愿”半包围结构，不要写成上下结构。“突”下面是“犬”，不能少写最后一笔点。
教师先引导观察，然后范写指导，学生练写，评价交流。
2.抄写词语，做到端正，整洁。
愿意
突然
麦子
（六）课堂总结，布置作业
把《小马过河》多读几遍。用上“马棚
愿意
磨坊”，把学过的内容讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
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小马过河
马棚
愿意
磨坊
第二课时
（一）复习巩固，温故知新
学生回顾小马为什么要过河。
（二）引读课文，分段学习
1.学习第3—6自然段，联系课文插图，关注提示语、标点符号以及动作，分角色读好对话。
⑴自由读，思考：小马过河了吗？遇到了什么困难呢？
指名交流，联系下文理解“为难”，体会此时小马不知道该怎么办。
⑵正在小马为难的时候，它遇到了谁？同是一条河，老牛和松鼠分别是怎么说的？
①指名读句子。
②指导分角色朗读。
关注提示语指导朗读。老牛的话要读得肯定、干脆。“大叫”说明松鼠非常着急，“认真”的表情说明松鼠非常担心，松鼠的话要读出着急、担心的语气。听了松鼠的话，小马非常吃惊，要读出吃惊地语气。
关注松鼠和小马的动作指导朗读，“跳下、拦住”等一连串动作说明松鼠非常着急，因此松鼠的话要读得着急、担心。“立刻跑到水边”、“连忙收住脚步”、“叹了口气”，说明小马不动脑筋、不知所措，朗读时可以加上动作，读出小马自言自语时为难的样子。
关注标点符号指导朗读，松鼠的话中有四个感叹号，感情强烈，要引导学生读得着急、担心。
③朗读展示，交流评价。
2.学习第7自然段，理解“难为情”，感受小马的内心和老马的智慧。
⑴自由读，思考：不知道怎么办的小马只好跑回了家，心情怎样？它和妈妈之间发生了怎样的对话？
指名交流，联系上下文理解“难为情”，小马开始兴致勃勃地要帮妈妈做事，可是因为小河挡住去路而没有干成，因而感到难为情。
⑵指导分角色朗读。
关注标点符号读好小马的话，两处省略号，表示小马说话断断续续，进一步体现了小马的难为情。老马的话中，有3处问句，都带有语气词，要用亲切温和、循循善诱的语气去读，体现妈妈对孩子的关心和鼓励。
⑶朗读展示，交流评价。
⑷说话练习：你认为老马说的对吗？说一说自己的想法。
引导学生从两个方面体会老马的话：一是对别人说的话，要动脑筋思考，不要人云亦云；二是当拿不定主意时，要去试一试。
⑸读了老马的话，老师认为
别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
你同意这样的说法吗？说说你的理由。
⑹试着用上“驮
挡住
为难
突然
拦住
吃惊”，同桌互相讲一讲，再讲给全班同学听。
3.学习第8自然段，明确故事结果，再次体会老马的话。
⑴指名朗读，思考：小马第二次来到了小河边，这次它成功过河了吗？那河水到底是深还是浅呢？
指名交流，通过尝试，小马发现河水不深不浅。
⑵说话练习：同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对河水的深浅说法会不一样呢？究竟谁说得对？
出示课文插图，通过对比，发现老牛说河水浅，小松鼠说河水深，它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。
⑶有的同学这么认为：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。你认为说的对吗？为什么？
⑷试着用上下面的词语，把这个故事讲给同学们听。
课件出示：
马棚
愿意
磨坊
驮
挡住
为难
突然
拦住
吃惊
难为情
动脑筋
小心
（三）综合练习，实践运用
1.辨析观点，读透故事。
过河前，小马向很多人请教，你认为它的做法对吗？说说你的理由。
2.指导写字“伯、掉、该、孩”。重点指导“该、孩”。“该”左窄右宽，“刻”左宽右窄，“亥”的第三笔是撇折，第四笔撇穿插注意，最后一笔是右点。
教师先引导观察，然后范写指导，学生练写，评价交流。
3.拓展阅读。
动手做做看
法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”
一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
思考与练习：
读了这个故事，你明白了什么？
（四）课堂总结，布置作业
1.同学们，如果在生活中遇到问题类似小马的问题时，你觉得应该怎样做呢？
2.布置作业。
讲一讲：用上课后的词语，把《小马过河》的故事将给爸爸、妈妈听。
板书设计：?
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小马过河
老牛
水浅
高大
松鼠
水深
矮小
小马
不深不浅作业
课堂作业
1.写一写。
愿、意、突、麦、伯、掉、该、孩
2.说一说。
课文讲了一件什么事？
小马
次来到河边。第一次，听了
和
的话，
；第二次，小马听了
的话，
。
3.议一议。
（1）同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对河水的深浅说法会不一样呢？究竟谁说得对？
（2）你同意下面的说法吗？说说你的理由。
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
小马向很多人请教，是对的。
别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
课外作业
1.读一读，认一认。
读熟课文，认识字词“马棚、磨坊、驮着、挡住、很浅、立刻、突然、前蹄、试试”。
2.讲一讲。
试着用上下面的词语，把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
