冀教版 二年级下册数学6.3.1.1 加法的验算教案

《加法的验算》教学设计

教学目标：
1、理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法验算，培养检验的意识和习惯。
2、让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程中学会对加法进行验算。
3、体验解决问题策略的多样化。
教学重点：
加法的验算方法。
教学难点：
加法验算方法的多样化理解。
教学过程：
一、准备铺垫：
出示下题，看第一个算式，填出后面三个算式的得数。
45+57=102 57+45=（）
102-57=（） 102-45=（）
讨论：说一说你是怎样想的？
二、探索新知：
1．创设情境。出事情境图
教师：上周日是母亲节，红红和妈妈一起去逛商场，红红想用自己的压岁钱给妈妈买一身漂亮的衣服。
2、请学生说一说：你从图中知道了哪些信息？
3、出示红红和售货员计算的两个式子，学生自己发现问题，质疑：那到底是红红算的对，还是售货员阿姨算的对呢？这就是我们要学习的内容。
板书课题：加法的验算
4、自主探索。
让学生用自己的方法验算一下，看谁算的对。
5、讨论、交流。
让学生汇报自己的检验方法。之后让同学们看教材中这些小朋友想出了验算方法和我们想的一样吗？
我们来总结一下验算方法。
（1、）可以把加数199和86交换一下位置，看得数是275还是285。
199+86 86+199
（2、）用竖式计算。
（3、）可以把和减去其中一个加数是否等于另一个加数。
285-86=199 或 285-199=86。
重点分析减法验算加法这个方法，让学生明白总的价钱减一件上衣的价钱等于裤子的价钱，抽象出和减一个加数等于另一个加数。
6、小结方法并说一说验算的意义。
从以上探讨中，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。第二和第三种都是用和减一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。
7、思考：计算199+86有没有简便的算法？
199+86
=200+86-1
=286-1
=285
为什么要减1呢？（因为把199看成200多加1，就要再减1.）
三、巩固应用。
1、完成教材第65页“练一练”中第1题。
352+524= 708+235= 268+197=
学生独立完成。全班交流时让学生说说 是用什么方法验算的？
我是小医生。（要求用减法验算。）
2 5 9 3 2 9
+ 1 4 8 + 4 6 4
3 0 7 8 4 3
3、根据下面是式子，分别写出两道减法算式。
526+77=603 202+359=561
四、全课总结，拓展延伸
1、这节课，你学会了什么？有什么收获和感想？
2、课后思考：减法怎样进行验算呢？
五、作业：
完成教材65页“练一练”中第2、3题。

板书设计：
加法的验算
1、交换加数的位置进行验算。
199+86=285 86+199=285
2、和减一个加数是否等于另一个加数。
285-199=86 285-86=199