人教版三年级音乐下册（五线谱）第6单元《阿拉木汗》教学设计

阿拉木汗教学设计

一、教学目标：
1.感受维吾尔族音乐的风格特点，以及作品表现的美丽可爱的阿拉木汗的音乐形象，产生对民族音乐的喜爱之情。
2.在聆听演唱表现的多种活动中，积极思考感悟音乐表现的情境，大胆表达表现自己对音乐的理解，懂得音乐来自于生活。
3.能够有感情哼唱歌曲，表现歌曲的韵味。并分辨女子十二乐坊演奏中的乐器，自信的参与到欣赏和表现音乐中，更好地理解作品。
二、重难点：
重点：感受并表现维吾尔族音乐的特点
难点：自信有感情的参与音乐活动，用歌声舞蹈表现歌曲
三、【学情分析】：
三年级学生已经系统地掌握了一定的音乐基础知识，有一定的歌唱、舞蹈、识读乐谱等音乐技能。但是，对于民族音乐文化还处于朦胧的阶段，还需要不断地积累。他们在学习中有一定的自控力，注意力时间相对还是短，所以，让他们动静结合，积极参与学习是必不可少的手段，从而达到趣味性的活动中掌握新疆维吾尔族的音乐特点，多种形式表现中体会合作的美和快乐，在教师的引导中感知到音乐就在生活中，但高于生活。
四、教学过程：
一、创设情境：
1.教师组织学生听《阿拉木汗》律动进教室。
2.师生问好，学生就坐。
【设计意图】 采用开门见山的手段，让孩子们无意识的律动中感知熟悉本课音乐欣赏的旋律、音乐舞蹈特点。
二、情景导入：
1.师：老师请同学们听一首歌曲，感受一下具有那个地方的民歌的特点？为什么？
2.教师播放《阿拉木汗》，学生安静聆听。
3. 学生自主汇报：
生1：具有新疆维吾尔族民歌的特点，音乐中有一种热情奔放的性格而又婉转悠扬。
生2：旋律具有歌唱性，节奏富于舞蹈性，频繁地运用切分节奏，使乐曲轻快活泼的效果更加突出，再结合手鼓的伴奏，使人听之欲舞，典型的新疆歌曲。
4.教师小结：同学们说得真好，今天的民族歌之旅老师带大家欣赏新疆的歌舞音乐《阿拉木汗》，歌曲中典型的切分节奏，让这首舞蹈性的歌曲更加热情奔放。
【设计意图】 第二次聆听歌曲。让孩子们有意识有目的的聆听欣赏，检验孩子们对中国民歌——维吾尔族音乐特点的掌握情况。即使学生说不出来原因，教师要渗透这种欣赏经验，孩子们的潜意识会不断加深印象，不断积累相关的欣赏经验。同时，教师告知学生本课的学习任务。
三.欣赏乐曲：
现在老师请同学们再次欣赏这首歌舞曲《阿拉木汗》。
1.初听：
师：你想了解作品哪些方面的内容？
学生自主汇报（从音乐表现要素上感受）。
学生安静聆听欣赏，欣赏后回答问题。
如：速度：稍快；节奏：紧凑；力度：中强；情绪：热情奔放；段落：一段体。
2.复听：
请同学们再听一遍，思考：“阿拉木汗”什么意思？
生1：阿拉木汗是个人。
生2：阿拉木汗是个漂亮的女子。
3.作品介绍：
阿拉木汗是一位鲜花般美丽的女子。这首歌虽主要流传在新疆吐鲁番地区，但经过王洛宾整理改编后，幽默风趣、耐人寻味的《阿拉木汗》如今已被越来越多的人们所钟爱，不仅在中国流传着，还传到了外国。
4.观看视频：
这是一首歌舞曲。现在老师请同学们欣赏一段小朋友表现的《阿拉木汗》的舞蹈，更直观感受新疆维吾尔族歌舞特点。
5.舞蹈表现：
老师看到同学们已经跃跃欲试了，接下来，就请同学们跟着音乐，用新疆舞蹈范即兴表现歌曲。
学生自主表现。（可以请个别同学到台前表现）
6.打击乐器伴奏：
在新疆的歌舞中，离不了手鼓的伴奏。观看一段手鼓的伴奏视频。
我们今天没有手鼓，就用铃鼓代替。手鼓的节奏对我们有点难，我们就用书中给我们的节奏为歌曲伴奏。
播放音乐《阿拉木汗》，学生用铃鼓按照X 0 X 0的节奏型伴奏。
播放音乐《阿拉木汗》，请学生用响板按照0 X 0 X | 0 X 0 XX |的节奏伴奏。
播放音乐《阿拉木汗》，请学生用铃鼓和响板合奏。
播放音乐《阿拉木汗》，学生分成三组，伴奏两组，舞蹈一组，合作表现。
7.学唱《阿拉木汗》：
轻声哼唱《阿拉木汗》，体会旋律走向和乐句。
生：共计六个乐句，1、2乐句和5、6乐句一样；3、4乐句完全不同。
教师指导学生学唱1、2乐句。采用先说，再唱的方法进行。
教师指导学生用维吾尔族语言的腔调说“阿拉木汗”，体会维吾尔族语言腔调的特点；继续说“什么样？”体会旋律的特点。从而明白音乐来自于生活。接着指导学生有感情演唱1、2乐句。
教师指导学唱3、4乐句。体会这两句的节奏特点，明白这种节奏令歌曲更加诙谐、活泼，充满生趣。
5、6乐句直接演唱。
完整演唱歌曲。
8.学生分成四组，共同表现歌曲。
歌、舞、伴奏。
【设计意图】 这个环节是本课的重点。教师始终以音乐为主线，采用层层深入的聆听方法，引导学生深入到音乐中。一遍听，解决学生对音乐表现要素的认识和理解。二遍听，解决对课题的认识。三至五遍听，解决舞蹈表现维吾尔族的音乐特点。六至九遍听，解决打击乐器伴奏、合奏，并与舞蹈合作表现音乐。相信在这么多遍的聆听表现中，学生对歌曲已经很熟悉很熟悉了，所以，水到渠成指导学生参与演唱。
演唱中，了解维吾尔族的语言特点及音乐特点是最重要的。所以，教师采用维吾尔族语音的说话特点，让孩子们体会他们的语言风格，并在说、唱中体会——旋律是语言的再现。更深刻的认识到音乐来自于生活，但高于生活的意义所在。对于歌曲的三四乐句，则侧重于对节奏的理解和认识，指导学生更好地掌握切分节奏。五六乐句是一二乐句的再现，所以学生可以完整有感情有兴趣的参与演唱了。
四、拓展延伸：
1.聆听“女子十二乐坊”演奏版《阿拉木汗》。（视频播放）
现在，老师请同学们欣赏民族器乐版的《阿拉木汗》，请同学们思考，和我们以前听过的民乐合奏有何不同？
生：不是整个民族管弦乐队演奏的。
师：对，是民乐的一种小合奏的形式，这是由十二个女孩组成的乐队，叫做“女子十二乐。坊”（学生知道就请让学生自己回答）。
2.再次聆听感受，看看他们用了什么乐器？
四把二胡，三把琵琶，二架扬琴，二只笛子，一台古筝。
3.分成乐器五组，模仿女子十二乐坊演奏，记忆每一乐句主奏乐器是什么？
师：合作中的主次分配很重要。如果大家都是主奏，乐曲会很乱，很难听。大家都是配和演奏的，又听不到旋律性所在，没有美感。所以，我们在合作中，要摆好自己的位置，知道合适的时机突出自己。
4.按照自己喜欢的方式表现。
可以打击乐器伴奏，模仿演奏，演唱、舞蹈等形式表现。
【设计意图】 打开孩子们的音乐视野，了解民乐小合奏的音乐表现形式，懂得合作中的主次配合，积累对民族乐器的认识和音色的记忆。
四.课堂小结：

音乐是美妙的，表现力是丰富的，平日生活中，多聆听、多表现优秀的音乐作品，提升我们的理解力和审美表现力。