(共27张PPT)
2020新人教版部编本六年级上册语文
第1课时
4.花之歌
导入新课
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！
纪
伯
伦
探究新知
纪伯伦是黎巴嫩裔美国诗人、画家，其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
纪伯伦出生于马龙派天主教家庭，幼年未受正规学校教育。1895年，随家庭移居美国，在美国接受教育时展现出美术天赋。1898年，回国后对文学产生兴趣，1903年，开始以每周2美元的报酬在纽约阿拉伯文报纸《侨民报》上陆续发表短篇散文。1906年，相继发布《草原新娘》《叛逆的灵魂》
。1908年，再次前往美国。1911年冬，完成《折断的翅膀》。1920年4月，担任阿拉伯旅美作家团体“笔会”会长。1928年，完成《先知园》。1931年4月10日，纪伯伦病逝，葬于贝什里圣徒谢尔基斯修道院。
苍穹
孕育
摇曳
馥郁
赠予
硕大
琼浆
鸣啭
婆娑
冠冕
qióng
yùn
yè
fù
yǔ
shuò
qióng
zhuǎn
suō
miǎn
苍穹
冠冕
祭献
旖旎
婆娑
顾影
自怜
孤芳
自赏
摇曳
凝视
朝露
鸣啭
馥郁
心驰神往
硕大无朋
理解词语:
①联系上下文理解词语。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
“苍穹”的意思是：天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
③查字典理解。
祭献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
1.听课文朗读，给课文分自然段并归纳段意。
2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。
整体感知:
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。
第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
主要内容
1.默读课文，一边思考一边简单批注：从哪些地方可以看出“我”是花。
2.用“读到……时，我仿佛看到花儿……”的句式，学生小组内交流。
交流示例：
我是星星，从苍穹跌落在绿荫中。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说....
在文中，作者将花比作了什么？
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍一我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠子死者最后的祭献。
自由读课文：
注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清新流畅的语言风格。
对比感受：
1.结合经验，想象开去。
(1)如果你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？
(2)对比自己的想象与作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小组交流。
(3)总结奇特想象背后的修辞手法。
①比喻：“我是大自然的话语”、“我是星星”、“我是诸元素之女”、“我是亲友之间交往的礼品”、“我是婚礼的冠冕”、“我是生者赠予死者最后的祭献”。
②拟人：“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看”、“我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”、“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”
③排比：“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”
2.反复朗读奇特想象的句子，感受结构整齐的句子营造出的节奏感和音乐美的同时继续想象。
(1)把“我”改“花”行不行？为什么？
预设：作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述能使文章显得含蓄而有趣。
2.反复朗读奇特想象的句子，感受结构整齐的句子营造出的节奏感和音乐美的同时继续想象。
(1)把“我”改“花”行不行？为什么？
预设：作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述能使文章显得含蓄而有趣。
2.反复朗读奇特想象的句子，感受结构整齐的句子营造出的节奏感和音乐美的同时继续想象。
(1)把“我”改“花”行不行？为什么？
预设：作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述能使文章显得含蓄而有趣。
(3)联系背景，读懂诗情：你从文中体会到什么？
预设：这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
(2)小组交流，读懂精神：哪一个花的形象最打动你？能概括一下花的精神么？
预设：向往光明，积极向上。从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
课堂拓展
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？
2.说一说你学到了什么？
想象奇特
（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）
板书设计
气味
1.摘抄文中的比喻、拟人、排比各一句。
2.完成语文练习册第4课。
板书设计
气味
谢谢
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教学
内容
4.花之歌
第（1）课时
备课
日期
月
日
课型
执教人
教学
目标
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
教学
重难点
重点：感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
难点：边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
教学资源准备
课件
教
学
过
程
【激趣导入】
一、激起新课
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！
【探究新知】
二、介绍作者
纪伯伦是黎巴嫩裔美国诗人、画家，其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
纪伯伦出生于马龙派天主教家庭，幼年未受正规学校教育。1895年，随家庭移居美国，在美国接受教育时展现出美术天赋。1898年，回国后对文学产生兴趣，1903年，开始以每周2美元的报酬在纽约阿拉伯文报纸《侨民报》上陆续发表短篇散文。1906年，相继发布《草原新娘》《叛逆的灵魂》
。1908年，再次前往美国。1911年冬，完成《折断的翅膀》。1920年4月，担任阿拉伯旅美作家团体“笔会”会长。1928年，完成《先知园》。1931年4月10日，纪伯伦病逝，葬于贝什里圣徒谢尔基斯修道院。
三、初读课文
1.初读课文，整体感知。
(1)自读课文。要求读得正确、流利。碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。
苍穹（
qióng
）孕育（yùn
）摇曳（
yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）
硕大（shuò）琼浆（qióng
）鸣啭（
zhuǎn
）婆娑（
suō）冠冕（miǎn
?）
词语：苍穹
冠冕
祭献
旖旎
馥郁
硕大无朋
婆娑
心驰神往
顾影自怜
孤芳自赏
摇曳
凝视
朝露
鸣啭
(2)理解词语
①联系上下文理解词语。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。“苍穹”的意思是：天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
③查字典理解。
祭献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
(3)朗读展示。
①指名个人朗读。
②小组合作朗读。
③老师学生对读。
四、整体感知。
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。
第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
五、再读课文
1.默读课文，一边思考一边简单批注：从哪些地方可以看出“我”是花。
2.用“读到……时，我仿佛看到花儿……”的句式，学生小组内交流。
3.全班展示，教师相机出示关键句，进行指导。言之有理即可。
??
交流示例：
我是星星，从苍穹跌落在绿荫中。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说....
4.小结：在文中，作者将花比作了什么？
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍一我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠子死者最后的祭献。
板书：大自然的话语
星星
诸元素之女
礼品
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
5.自由读课文。
注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清新流畅的语言风格。
六、对比感受
1.结合经验，想象开去。
(1)如果你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？
(2)对比自己的想象与作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小组交流。
(3)总结奇特想象背后的修辞手法。
预设：
①比喻：“我是大自然的话语”、“我是星星”、“我是诸元素之女”、“我是亲友之间交往的礼品”、“我是婚礼的冠冕”、“我是生者赠予死者最后的祭献”。
②拟人：“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看”、“我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”、“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”
③排比：“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”
2.反复朗读奇特想象的句子，感受结构整齐的句子营造出的节奏感和音乐美的同时继续想象。
(1)把“我”改“花”行不行？为什么？
预设：作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述能使文章显得含蓄而有趣。
(2)小组交流，读懂精神：哪一个花的形象最打动你？能概括一下花的精神么？
预设：向往光明，积极向上。从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
板书：和谐共处、无私奉献、远大追求、积极向上。
(3)联系背景，读懂诗情：你从文中体会到什么？
预设：这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
【延伸阅读】
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？（想象奇特）
2.说一说你学到了什么？（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）
【布置作业】
1.摘抄文中的比喻、拟人、排比各一句。
2.完成语文练习册第4课。
【板书设计】
大自然的话语
星星
4.花之歌
诸元素之女
仰望星空
礼品
对光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
教学
反思
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