(共17张PPT)
不 用 发 动 日 夜 转 ，
春 夏 秋 冬 自 己 变 ，
每 天 能 行 八 万 里 ，
满 载 人 类 千 千 万.
猜一猜
球
地
地球爷爷的手
自读要求：
①认真仔细的把课文读一读，遇到难读的字词多读几次；
②一边读一边想，课文中出现了哪些动物朋友？
小猴
小兔
猴爸爸
猴伯伯
ǎ ǎnɡ
liǎ liǎnɡ
俩
两个人
一天，他俩在树下玩，跳啊，
唱啊，真高兴！
√
一天，他俩在树下玩，跳啊，
唱啊，真高兴！
他 俩
小猴对小兔说：“小兔，我请你吃桃子吧。”
又大又红
又绿又嫩的树叶
是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
小猴和小兔是好朋友。
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”
是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
“猴伯伯，谢谢您！”
“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
zhāi
摘
猴爸爸还没有回答，也没有动手，
只见几个桃子自己从树上掉了下来。
猴爸爸还没有回答，也没有动手，
只见几个桃子自己从树上掉了下来。
球玩跳桃树刚《地球爷爷的手》第一课时教学
教学目标：1.认识“俩、摘、伯”3个生字，会写“球、玩、跳、桃、树”5个字；初步感知课文内容，学习1——7小节，能正确、流利、有感情地朗读动物之间的对话；
学会用“又_____又______”说话；渗透换偏旁认字的方法。
教学重点：读好请求的语句，运用各种方法自主识字、写字。
教学难点：区分“俩”和“两”的读音。
导入
小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天咱们也来猜一猜，不过是猜手——（出示图片）猜猜这是谁的手？——①兰兰的手：这胖乎乎的小手替爸爸——拿过拖鞋
给妈妈——洗过手绢
帮姥姥——挠过痒痒
②举重运动员的手
③交警叔叔的手
（出示地球图片）它是——地球（爷爷）。这节课我们就来学习——（出示课题）地球爷爷的手
书写课题，学写“球”：看老师写题目：“球”是我们要学写的字，（屏幕出现田字框）先仔细看看，你认为写的时候要什么？——“王”字旁最后一笔变成“提”，给旁边的部位让一让位置。还有一点小朋友不要漏写，它就像是一个足球从远处飞过来落在了这儿（动画出示），你可不能把它给踢飞了！伸出小手和老师一起把这个字写一写。
读题：一起来读课题。读了题目你有什么想说的？
4．是呀，地球爷爷怎么会有手呢？他的手又会是什么样的？一起到课文中去看看吧！
识字学文
（一）初读课文，找朋友
请把书本翻到140页，出示自读要求：
①认真仔细的把课文读一读，遇到难读的字词把多读几次；
②一边读一边想，课文中出现了哪些动物朋友？
反馈：小朋友们读得那么认真，动物朋友一定找到了吧？都有谁呀？——（出示图）小猴、小兔、猴爸爸。——还有吗？——猴伯伯。
预设①：有四位动物朋友呀！
②：猴爸爸就是猴伯伯。
3．来，和他们打个招呼吧！
小猴、小兔、猴爸爸、猴伯伯
学习生字“伯”——预设1：“伯”是生字，你都读得这么好，真能干！
预设2：这个称呼可有点儿难读，“伯”还是个生字呢，你可带上拼音自己先读一读！
指名读 换偏旁：咱们还学过一些和它挺像的字，还记得吗？（板书：怕、拍）
读词语：小朋友看，当它变成词语时，它的读音还发生了变化，谁会读？轻声念得真好！这个词语读轻声，这样叫起来可亲热了，让我们亲热地来叫一叫——猴伯伯。
过渡：课文才读了一次就把动物朋友们全找出来了！你们可真能干！这节课我们就来好好读读它们之间发生的故事！
（二）学习1——3小节
1．读了课文我们知道，他们中有一对好朋友，是谁和谁？从哪知道的？
拿起课本，一起来告诉大家这对好朋友是谁。
2．——出示：一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！
谁愿意读一读这句话，到句子中去感受这对好朋友的快乐？
指名读，学习生字“俩”：
①你可真能干，这么难读的生字都对了！谁能把这个生字大声地读一读？
②这个字确实容易读错，老师这儿有个好办法可以帮助大家。
出示：ǎ ǎnɡ 这两个韵母宝宝还记得吗？
韵母读正确了，这两个肯定也能读，出示： liǎ liǎnɡ
那它的读音应该是哪个？ ①还是②， 请你用手指告诉我。
去拼音读：大声地再来读一次 。
这“俩”的意思就是——（出示）两个人，课文中的“俩”指的是哪两个人？——小猴、小兔——我们可以说他们两个人是——（出示）他俩
谁能读这个词语？①我可以和你一起读吗？我俩一起来；
②你俩一起来读，小朋友们，让我们坐端正，听他俩来读一读；
③一起来。
读句：这俩字又回到了句子中，能读正确了吗？自己读读，指名读——评价：①每个字你都读得很认真，真不错!
②你的声音真响亮，字也都读正确了，很棒！要是能再流利一些就更棒了！
③从你的朗读中我感受到了他俩的快乐！
让我们一起到句子中去感受他俩的快乐吧！
3．啊，小猴、小兔刚才玩得太高兴了，有点儿累了，嗯，休息休息。
这时，（出示）小猴对小兔说：“小兔，我请你吃桃子吧。”
小朋友，你就是这只请好朋友吃桃子的小猴，请你来说说这句话，自己说说看。
指名读：谁愿意当这只小猴？
评价：①老师建议你把“请”字读得响亮一点，这样别人就能感受到你的热情了！ ②从你的“请”字我能听出来，你是只热情的小猴。 齐读。
4．那桃子在哪儿呢？瞧，树上结满了——桃子。你看这树上的桃子是什么样的？
预设1：又大又红
刚才读课文时你肯定读得特别认真，课文中就有这样一词语，出示：又大又红
预设2：多、大、红、圆、甜
课文中就有一个词语是形容这桃子的，出示：又大又红
你也能像它这样用上“又_____又______”来说说这桃子吗？（大、红、多）
你看，不仅是桃子，瞧这树叶——（多、密、绿）
你能把它说成一个句子吗？出示： 又_____又______。
这小草——（绿、嫩、多）
再看这桃子——又大又红你猜这味道会怎么样？
出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
能用你的朗读来告诉大家这桃子的美味吗？自己练习一下
指名读：评价：这桃子还可以再大再红一些，那样会更好吃！
听得我都直流口水了！
读给你的同桌听听，也让他馋一馋！
同桌俩来读读，看你俩能不能把我们的口水给读出来！
一起来吧！
读1——3小节
不知不觉中，大家就把1——3小节一句一句读了一次。现在你能把这3小节连起来读一读吗？
自由读：读得很正确，真不错如果能读得再流利一些就更好了！
读得既正确又流利，如果能带上感情就更好了！
齐读。
（三）学习4——7小节
1．这桃子看起来听起来都这么好吃，可是长得太高了，小猴和小兔够不着呀。
于是，小猴和小兔就请猴伯伯来帮忙。他们是怎么请猴伯伯帮忙的呢！请你认真读一读4——7小节，用横线画出动物们讲得话，你就会知道了，开始吧！
小朋友读得可真认真。找到小动物们讲的话了吗？
反馈、指导朗读对话：
你找到的一句是——指名说，随机出示：
句一： “爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
这句话是谁说的？（出示小猴图）现在咱们就是小猴了，读一读这句话。
学习生字“摘”：预设1：你可真能干，这个生字都读正确了。谁也能读正确？
预设2：这是个生字，别急，可以带上拼音读一读。
指名读、扩词：你想摘什么？小猴想请猴爸爸摘——桃子。
我们还学过一些和它挺像的字，记得吗？（滴）
渗透学习方法：瞧，我可以用给生字换偏旁的方法复习、学习更多的字！
去掉拼音把它放回句子中你还能读正确吗？
指名读句，评价：从你的“请”字我听出来，你是只有礼貌的小猴！
谁也想来当这只有礼貌的小猴？
看着树上又大又红的桃子，我要是小猴，口水都流下来了，哪还会慢慢地说呀！你还想怎么读？——听出来了你挺想吃桃子，但也没忘记礼貌，真不错！
齐读。
句二： “猴伯伯，谢谢您！”
这又是谁说的话呀？（出示小兔图）谁想当小兔？“伯伯、谢谢”这儿可有两个轻声词语呢，你都读正确了，了不起！
男小兔读，女小兔读。
咱们一起当一回这小兔，齐读。
句三： “别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
这又是谁说的话？（出示猴爸爸图）
谁来当回猴爸爸？指名读。咱们一起当回猴爸爸，一起来试试吧！
4．分角色读对话
（1） 动物们讲的话我们都找出来，也会读了，是不是？
这些动物中你最喜欢谁？那就来多读一读他的话吧！
谁喜欢猴爸爸？起立。你们是猴爸爸呀！引读：猴爸爸笑着说——
谁是小猴呀？哇，有这么多小猴啊！引读：小猴对正在树上摘桃子的猴爸爸说——
小兔们在哪儿呀？引读：小兔说——
（2）这儿的3个句子顺序是乱的，小朋友们，你能看着课文，重新排一排句子的先后顺序吗？
反馈：谁是第一个讲话的？（出示排好序的4、6、7小节）
排好了顺序，让咱们再来按内容顺序读一读吧。刚才你是小猴的现在还是读小猴的话，轮到你可要马上站起来！刚才是小兔的小朋友也还是小兔。
全班分角色读对话。
5．质疑“帮忙”
（1）咦，小朋友，老师不明白了，猴爸爸为什么这么说？他真的没有帮忙吗？（板书：帮忙）
请你再读一读4——7小节，从哪个小节能读出来猴爸爸到底有没有帮忙摘桃子？
（2）反馈：你找到了哪个小节？（出示第5小节）
是的，你找到了一个句子，很能干！
再读读这个句子，你还能从一个字或一个词中读出这桃子不是猴爸爸帮忙摘的？（“自己、掉下来、没有动手”显红）
在朗读的时候，你要是能把这几个字念得重一些，别人一听就能明白，哦，原来桃子不是猴爸爸帮忙摘的，是自己掉下来的。
谁来告诉大家呀？一起来。
小结：这桃子真是自己掉下来的，那这真是地球爷爷帮的忙？这和地球爷爷的手又有什么关系吗？这些疑问咱们留到下节课再继续解决吧！
学写生字
1．过渡：今天小猴和小兔他们玩得这么开心，把一群字宝宝也吸引来了呢！现在他们也想回家了，让我们把它们装在田字格里领回家吧！
2． 出示生字：球 玩 跳 桃 树
“球”字咱们 刚才已经写过了。小朋友们看一看，哪个字偏旁也和它一样？——玩，写的时候要注意——横变提，描红。
还有一个字写偏旁的最后一笔时也要注意——刚说到它，它就自己跳出来了，偏旁最后一笔横变成提。写这个字还要它笔画顺序，一不小心可是要写错的呢！小手指伸出来跟老师一起写一写！
再回来看看这几个字，其中还有“跳”的兄弟呢，谁呀？——桃
它右半部分和跳一模一样，伸出小手，再把这部分写一写。
“树”左中右靠紧。
3．练写，展评
反思：
针对上次试教后的问题，在各位老师的帮助下，做了如下改动：
要学写的字容量过大，将其分散教学有利于学生掌握。“球”字在板书课题时进行教学，针对其难点——最后一点容易漏写，以能吸引学生注意力的动画——小球飞来，别把它踢走的形式呈现。其余4个字放在最后的板块进行，主要从偏旁、要注意的笔画入手教学。
课文内容学习时，分成两个板块：1——3小节和4——7小节。在一个板块的教学结束时让学生通读这一板块内容，增强课文整体感。
3．体现学生学习自主性。学生找到小动物们讲的话后，根据学生回答随机出示语句，让学生选择自己喜欢的句子练读，让喜欢这个句子的学生读，让学生按课文内容自己给这几个对话排序，在分角色朗读时还是让学生选择自己喜欢的对话朗读。在这个过程，学生的学习得到了尊重，也有了主动参与的乐趣，学习效果很不错。
4．点题：质疑“帮忙”。在前几次的设计一直忽略了第4小节的教学，好几次都刻意回避了题目中心——手。这次在师傅的提醒下，在结尾处来一个点题，从猴爸爸的话中找到关键词“帮忙”，回4——7小节中找一找不是猴爸爸帮忙的“证据”，并留下疑问：难道真是地球帮忙的？那他会是怎么帮忙的呢？
5．课堂中师生互动较多，生生互动很少。
