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1.2.2
生物与环境组成生态系统第2课时
教案
课题
1.2.2
生物与环境组成生态系统第2课时
单元
一
学科
生物
年级
七
学习
目标
1.描述生态系统中的食物链和食物网
2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
3.阐明生态系统的自动调节能力是有限的
4.认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性
重点
1.食物链和食物网
2.食物链的书写
难点
1.食物链和食物网
2.生态系统的自动调节能力是有限的
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
北美的凯巴森林中生活着种类丰富的生物，曾有4000多只黑尾鹿，还生活着以鹿为食的狼。在很长一段时间里，各种生物和谐地生活着，森林里到处呈现出生机勃勃的景象。为了保护黑尾鹿，1906年，美国开展了一场捕狼行动。到1930年累计猎杀了6000多只狼，狼在凯巴林区不见了踪影。鹿失去了天敌，种群数量急剧增加。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毁坏林木，并使以植物为食的其他动物数量锐减，鹿群也陷入了疾病和缺少食物的困境中。兴旺一时的鹿种群走向衰败。为消除灭狼带来的恶果，美国政府制订了“引狼入室”计划，并在1995年实施。随着狼的引入，森林又焕发出勃勃生机。凯巴森林的兴衰说明了什么？
引入新课
讲授新课
三、食物链和食物网
视频：食物链和食物网
1.食物链
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫作食物链。初中生物教材所说的食物链仅指捕食食物链，即以生产者为起点，一种活的生物取食另一种活的生物所构成的食物链。如在一个生态系统中，鹰捕食蛇，蛇捕食青蛙，青蛙捕食蝗虫，蝗虫又吃小麦，这就构成了一条食物链。在捕食食物链中只有生产者和消费者两种生物成分，不包括分解者。
(1)食物链的写法：起始环节是生产者，之后是消费者，不包含分解者和非生物部分，中间以“连接箭头指向“吃”的一方，箭尾从“被吃”的生物发出。如兔吃草，狼吃兔可写成：草→兔→狼。
(2)营养级：作为食物链起始环节的生产者(绿色植物)是第一营养级。所有以生产者为食的动物构成第二营养级，即植食动物为第二营养级。第三营养级包括所有以植食动物为食的肉食动物。依次类推，还有第四营养级和第五营养级等。如草→兔→狼→狮这条食物链中，草属于第一营养级，兔属于第二营养级，狼属于第三营养级，狮属于第四营养级。
2.教材第22页“观察与思考”
教材图中列举出了生态系统中的部分生产者和消费者，不同生物之间由于吃与被吃的关系，形成了多条食物链。
讨论
(见教材第22页)
1.提示：图中可形成多条食物链。
由于一种生物常以多种生物为食，而同一种生物又常被多种生物捕食，所以，这些食物链之间是相互关联的。
2.从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少，青蛙、鼠、吃虫的鸟的数量会增加，各种生物的数量都会发生相应的变化。
3.食物网
(1)概念：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
(2)形成的原因：生态系统中的营养关系是非常复杂的，由于一种生物常以多种生物为食，而同一种生物又常常被多种生物捕食，这样就使得多条食物链彼此交错连接。
4.生态系统中的物质和能量流动
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
(1)物质流动特点
生态系统中的物质包括水、氧气、二氧化碳等，生产者通过进行光合作用将空气中的二氧化碳固定并转化为有机物，将碳储存在体内，生产者、消费者和分解者通过呼吸作用，把有机物中的碳转化为二氧化碳返回空气中。可见，物质在生态系统中沿着食物链和食物网循环流动。
(2)能量流动特点
生态系统中的能量流动是从绿色植物把太阳能固定在体内以后开始的，生产者的能量一般来自太阳光，各级消费者的能量来自其上一个营养级，分解者的能量来自生产者和消费者。能量流动的主要渠道是食物链和食物网。生物之间的捕食关系是不可逆转的，能量在沿食物链的流动过程中被多种生物逐步消耗。可见，能量沿食物链和食物网单向流动，逐级递减，在食物链中营养级别越高的生物获得的能量越少。
能量流动和物质循环都是通过食物链和食物网实现的，物质是能量的载体，它们将生态系统的各种成分联系成了统一的整体。
视频：生态系统的能量迁移
点拨
①生态系统中的能量最终来源于太阳能。
②生态系统中的能量流动从生产者通过光合作用固定太阳能开始。
③生态系统的生物部分中的物质(有机物)来源于生产者的光合作用。
5.有毒物质的积累
(1)有毒物质通过食物链积累
当人类排放的有毒物质进入生态系统后，一些不易分解、难以排出的有毒物质可能会通过食物链不断积累，而且随着营养级别的升高，有毒物质逐渐增加，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。
(2)教材第23页“资料分析”
从教材所示的图中可以看出，生物体内有毒物质积累量最多的是大鱼，因为这些有毒物质在生物体内难以分解、无法排出。而大鱼又是人类的食物。
以上“资料分析”说明，人类对生态系统的破坏，最终受害的还是人类自己，所以要保护好我们赖以生存的生物圈
讨论
(见教材第23页)
1.这些有毒物质会在人体内积累，对人体健康产生严重危害。
2一些有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且不易排出，这样就会积累在生物体内；图中的大鱼比小鱼营养级别高，大鱼一生会吃掉许多小鱼，这些小鱼体内的有毒物质都积累在大鱼体内，结果导致大鱼体内的有毒物质积累得比小鱼多。由此可见，营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多。
规律
在生态系统中，物质是循环流动的，故可以循环利用；能量是单向流动、逐级递减的，所以营养级别越高的生物，种群数量往往越少，获得的能量也越少；有毒物质是不断积累的，所以营养级别越」高的生物，体内积累的有毒物质就越多。
四、生态系统具有一定的自动调节能力
1.生态系统的自动调节能力
在生态系统中，随着环境的不断变化，各种生物的数量也在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，也叫作生态平衡。这种稳定来自生态系统具有一定的自动调节能力。例如，草原上的兔和狼的数量在自然状态下能保持相对稳定，它们的数量关系可用图表示。
视频：生态系统的自动调节能力
2.生态系统的自动调节能力是有一定限度的
生态系统虽然具有自动调节能力，但这种自动调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏，生态平衡就会被打破。例如，人们为了保护放养的牲畜，消灭了狼，结果却使野兔大量繁殖，破坏了草场。
由于草原生态系统的自动调节能力有限，为了保护草原生态系统，我国于1985年颁布了《中华人民共和国草原法》，并且建立了有关的自然保护区。
五、“技能训练”
发现问题，提出问题
发现问题和提出问题对科学探究具有重要意义，如果没有发现问题，就不能提出问题，科学探究就无从谈起，因此，发现和提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
1.发现问题
弗莱明发现青霉素是从“为什么青霉菌菌落周围不长细菌”这一问题开始的。不能发现问题就谈不上创新，我们平时要训练自己从平常的、已经习惯的事件中发现不平常的因素，培养问题意识和质疑精神，发展创造力。
通过观察兔和猫的双眼在头部的位置，我们可以发现“兔和猫的双眼在头部的位置不一样”这个问题。
2.提出问题
发现了问题，就应该提出问题，并用明确的语言表述出来。评价提出问题的质量应从三个方面看看是否为科学命题，二看表述是否明确、具体，三看是否有探究价值。
针对我们的发现，可以提出不同的问题，如“兔的双眼为何位于头部两侧，而猫的双眼却生在头部前方呢？(1)”“猫和兔的双眼生长位置不同与它们的生活环境有关吗？(2)”。
相比较而言，问题1只描述了一种现象，没有较高的探究价值；而问题2则从比较深的层面提出了明确、具体的问题，具有较高的探究价值。
学以致用
仔细观察，看看能画出多少条食物链？
写出最长的食物链？
知道什么是食物链
明确食物链的写法
了解营养级
完成观察与思考
知道什么是食物网及其形成原因
知道物质流动的特点
知道能量流动的特点
了解有毒物质的积累
完成资料分析讨论
了解规律
了解生态系统的自动调节能力
知道生态系统的自动调节能力是有一定限度的
明确如何发现问题并提出有价值的问题
学以致用
图示分析知道食物链
介绍食物链的写法
拓展介绍营养级
引导完成观察与思考
通过图形分析绘制知道食物网及其形成原因
介绍物质流动的特点
介绍能量流动的特点
图形分析得出有毒物质的积累
引导完成资料分析讨论
拓展介绍规律
视频图片分析生态系统的自动调节能力
介绍生态系统的自动调节能力是有一定限度的
介绍如何发现问题并提出有价值的问题
引导观察完成
课堂练习
1.在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系叫作食物链。下列各项可表示食物链的是(
D
)
A.兔子→狼→狮子
B.阳光→草→兔子→狼
C.食草昆虫→青蛙→鹰→草
D.草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰
2.近十几年来，江南某地的青蛙被大量搬上餐桌，致使该地区的水稻产量大幅度下降。造成水稻减产的主要原因是这个生态系统中(
A
)
A.食物链遭到严重破坏
B.植被受到了严重破坏
C.环境受到严重的污染
D.发生了严重地质灾害
3.在一个淡水生态系统中的食物链是：微小植物→剑水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼。当这个食物链被排入难分解的有毒物质后，体内有毒物质含量最多的是(
B
)
A.微小植物
B.大鱼
C.一样多
D.剑水蚤
4.若草原生态系统中只有“草→鼠→蛇→鹰”这条食物链，当蛇被大量捕杀，一段时间后(
A
)
A.草场会被破坏
B.鹰的数量会增加
C.鼠的数量会减少
D.鹰的数量不会变
5.如图A表示某生态系统中的食物链和食物网，图B表示图A中某条食物链各生物体内有毒物质的相对含量。请据图回答：
(1)若图A要表示一个完整的生态系统还需要补充的组成成分是____________________，该生态系统中，当鼠和兔的数量增多时，植被会遭到破坏，而食肉动物数量的增加又使鼠和兔的数量减少，植被得以恢复，由此可以看出生态系统具有__________能力。
(2)图B中的乙对应图A中的生物是_____，此生物与鹰的关系是_______。
【（1）鼠
捕食
（2）分解者和非生物部分
自动调节】
习题训练
知识应用与理解
课堂小结
1.在生态系统中，各种生物以食物关系连接起来的一条“锁链”，称为食物链。多条食物链交错在一起可构成食物网。物质和能量沿着食物链和食物网流动。
2.生态系统是一个开放系统，在这个系统中的各个部分是相互依存、相互作用的，并具有一定的调节能力。自然界中的某一环节遭到损害，其他环节也受牵连，最后整个生态系统将受到巨大冲击。
知识小结
总结概括
教学板书
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
1.2.2
生物与环境组成生态系统第2课时
生物人教版
七年级上
新知导入
材料：北美的凯巴森林中生活着种类丰富的生物，曾有4000多只黑尾鹿，还生活着以鹿为食的狼。在很长一段时间里，各种生物和谐地生活着，森林里到处呈现出生机勃勃的景象。为了保护黑尾鹿，1906年，美国开展了一场捕狼行动。到1930年累计猎杀了6000多只狼，狼在凯巴林区不见了踪影。鹿失去了天敌，种群数量急剧增加。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毁坏林木，并使以植物为食的其他动物数量锐减，鹿群也陷入了疾病和缺少食物的困境中。兴旺一时的鹿种群走向衰败。为消除灭狼带来的恶果，
美国政府制订了“引狼入室”计划，并在1995
年实施。随着狼的引入，森林又焕发出勃勃生
机。凯巴森林的兴衰说明了什么？
新知讲解
食物链和食物网
捕食关系
新知讲解
三、食物链和食物网
1.食物链
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构
以生产者为起点，一种活的生物取食另一种活的生物所构成的食物链
新知讲解
(1)食物链的写法
通式：A→B→C→D
草→兔→狐→虎
草→虫→鹊→蛇→鹰
新知讲解
(2)营养级
营养级：
食物链中的一个个环节称营养级，它是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。
第一营养级
第二营养级
第四营养级
第三营养级
新知讲解
教材图中列举出了生态系统中的部分生产者和消费者，不同生物之间由于吃与被吃的关系，形成了多条食物链
2.教材第22页“观察与思考”
新知讲解
图中可形成多条食物链。
由于一种生物常以多种生物为食，而同一种生物又常被多种生物捕食，所以，这些食物链之间是相互关联的。
讨论(见教材第22页)
从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少，青蛙、鼠、吃虫的鸟的数量会增加，各种生物的数量都会发生相应的变化。
新知讲解
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网
3.食物网
(1)概念
生态系统中的营养关系是非常复杂的，由于一种生物常以多种生物为食，而同一种生物又常常被多种生物捕食，这样就使得多条食物链彼此交错连接
(2)形成的原因
新知讲解
物质在生态系统中沿着食物链和食物网循环流动
4.生态系统中的物质和能量流动
(1)物质流动特点
生产者
消费者
分解者
新知讲解
能量沿食物链和食物网单向流动，逐级递减，在食物链中营养级别越高的生物获得的能量越少
(2)能量流动特点
生态系统的能量迁移
生产者
环境
分解者
消费者
新知讲解
生物体内有毒物质积累量最多的是大鱼，因为这些有毒物质在生物体内难以分解、无法排出。而大鱼又是人类的食物
5.有毒物质的积累
(1)有毒物质通过食物链积累
(2)教材第23页“资料分析”
新知讲解
这些有毒物质会在人体内积累，对人体健康产生严重危害
讨论(见教材第23页)
一些有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且不易排出，这样就会积累在生物体内；图中的大鱼比小鱼营养级别高，大鱼一生会吃掉许多小鱼，这些小鱼体内的有毒物质都积累在大鱼体内，结果导致大鱼体内的有毒物质积累得比小鱼多。由此可见，营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多。
新知讲解
在生态系统中，随着环境的不断变化，各种生物的数量也在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，也叫作生态平衡
四、生态系统具有一定的自动调节能力
狼数量增加
狼数量下降
狼因饥饿死亡
狼吃大量的兔
狼吃少量的兔
兔数量增加
兔数量减少
狼食物增加
1.生态系统的自动调节能力
新知讲解
生态系统的自动调节能力
新知讲解
2.生态系统的自动调节能力是有一定限度的
生态系统中，物种越丰富，食物链和食物网越复杂，生态系统的自动调节能力就越好。
新知讲解
五、“技能训练”:发现问题，提出问题
1.发现问题
2.提出问题
问题(1)只描述了一种现象，没有较高的探究价值；而问题(2)则从比较深的层面提出了明确、具体的问题，具有较高的探究价值
兔的双眼为何位于头部两侧，而猫的双眼却生在头部前方呢？(1)
猫和兔的双眼生长位置不同与它们的生活环境有关吗？(2)
新知讲解
草→鼠→蛇→鹰
仔细观察，看看能画出多少条食物链？
草
兔
鼠
狐
鹰
蛇
写出最长的食物链？
5条
课堂练习
1.在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系叫作食物链。下列各项可表示食物链的是(
)
A.兔子→狼→狮子
B.阳光→草→兔子→狼
C.食草昆虫→青蛙→鹰→草
D.草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰
D
2.近十几年来，江南某地的青蛙被大量搬上餐桌，致使该地区的水稻产量大幅度下降。造成水稻减产的主要原因是这个生态系统中( )
A.食物链遭到严重破坏
B.植被受到了严重破坏
C.环境受到严重的污染
D.发生了严重地质灾害
A
课堂练习
3.在一个淡水生态系统中的食物链是：微小植物→剑水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼。当这个食物链被排入难分解的有毒物质后，体内有毒物质含量最多的是( )
A.微小植物
B.大鱼
C.一样多
D.剑水蚤
B
4.若草原生态系统中只有“草→鼠→蛇→鹰”这条食物链，当蛇被大量捕杀，一段时间后( )
A.草场会被破坏
B.鹰的数量会增加
C.鼠的数量会减少
D.鹰的数量不会变
A
(2)图B中的乙对应图A中的生物是_____，此生物与鹰的关系是_______。
拓展提高
5.如图A表示某生态系统中的食物链和食物网，图B表示图A中某条食物链各生物体内有毒物质的相对含量。请据图回答：
(1)若图A要表示一个完整的生态系统还需要补充的组成成分是____________________，该生态系统中，当鼠和兔的数量增多时，植被会遭到破坏，而食肉动物数量的增加又使鼠和兔的数量减少，植被得以恢复，由此可以看出生态系统具有__________能力。
鼠
捕食
分解者和非生物部分
自动调节
课堂总结
1.在生态系统中，各种生物以食物关系连接起来的一条“锁链”，称为食物链。多条食物链交错在一起可构成食物网。物质和能量沿着食物链和食物网流动。
2.生态系统是一个开放系统，在这个系统中的各个部分是相互依存、相互作用的，并具有一定的调节能力。自然界中的某一环节遭到损害，其他环节也受牵连，最后整个生态系统将受到巨大冲击。
板书设计
食物链和食物网
食物链：吃与被吃的关系
食物网：很多条食物链，它们彼此交错连接
物质和能量流动的特点
能量：沿食物链单向流动、逐级递减
物质：沿食物链在生态系统中循环流动
有毒物质：沿食物链越积累越多
生态系统具有一定的自动调节能力
生态系统
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1.2.2
生物与环境组成生态系统第2课时
学案
课题内容
1.2.2
生物与环境组成生态系统第2课时
学习目标
与
核心素养
1.描述生态系统中的食物链和食物网
2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
3.阐明生态系统的自动调节能力是有限的
4.认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性
学习重点
1.食物链和食物网
2.食物链的书写
学习难点
1.食物链和食物网
2.生态系统的自动调节能力是有限的
【预习案】
食物链和食物网
1.食物链：在生态系统中，不同生物之间由于______________的关系而形成的链状结构。
2.________：在一个生态系统中，多条食物链彼此交错连接形成。
3.生态系统中的________和________是沿着食物链和食物网流动的。
4.有毒物质进入生态系统，可能会通过食物链不断__________，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。
生态系统具有一定的自动调节能力
5.生态系统具有一定的________________，但这种调节能力是有____________的。如果外界________超过了这个限度，生态系统就会遭到________。
【列出我的疑惑】
【探究案】
知识点三：食物链和食物网
1.什么是食物链？食物包含生态系统的中的哪两个生物因素？
2.食物链如何书写？
3.什么是营养级？如何理解？
4.解决教材22页观察与思考？
5.食物网的概念是什么？形成的原因是什么？
6.生态系统的物质流动有何特点？
7.生态系统的能量流动有何特点？
8.有毒物质在生物体内是如何积累的？
知识点四：生态系统具有一定的自动调节能力
9.如何正确理解生态系统的自动调节能力？
10.如何正确理解生态系统的自动调节能力是有一定限度的？
知识点五：“技能训练”
发现问题，提出问题
11.如何发现问题？如何提出问题？
【我的知识网络图】
【训练案】
1.在食物链中，消费者与生产者的关系是(
)
A.互相利用的关系
B.吃与被吃的关系
C.相互竞争的关系
D.互惠互利的关系
2.下列各项中，表示一条食物链的是(
)
A.草→鹿→野兔→狼
B.草→昆虫→食虫鸟→蛇
C.阳光→草→昆虫→食虫鸟
D.昆虫→食虫鸟→蛇→猫头鹰B
3.我国的草原面积约4亿公顷，约占世界草原面积的12%，是我国最大的陆地生态系统。如图为某一草原生态系统食物网的简图，该食物网中，共有食物链(
)
A.3条
B.4条
C.5条
D.6条
4.下列关于生态系统的说法，错误的是(
)
A.生态系统靠自己的能力可维持一定程度的相对稳定
B.生态系统的调节能力是有一定限度的
C.人类盲目活动会干扰生态系统，当超过一定的限度时，会破坏生态平衡
D.自然因素不会干扰生态系统
5.天然的草原生态系统中，若狼由于某种疾病而大量死亡，图中曲线能正确表示较长时间内兔群数量变化的是(
)
6.在生态系统中，能量流动是通过食物链和食物网实现的。下列能够正确表示某草原生态系统中能量流动方向的是(
)
A.草→食虫鸟→兔→鹰
B.草→鼠→蛇→鹰
C.鹰→食虫鸟→食草昆虫→草
D.草←食草昆虫←鼠←蛇←鹰
7.有毒物质通常会通过食物链不断积累。下列能正确表示某生态系统中生物体内积累的有毒物质数量多少的图示是(
)
8.如图表示温带草原生态系统中部分生物构成的食物网，下列叙述错误的是(
)
A.该食物网中数量最多的生物是草
B.食物网中共有7条食物链
C.鹰数量的增加会引起兔数量的减少
D.蛇与鹰之间既存在捕食关系又存在竞争关系
9.能量流动是生态系统的重要功能，能量沿食物链流动的特点是(
)
A.双向流动，逐级递截
B.单向流动，逐级递增
C.循环流动，逐级追增
D.单向流动，逐级递减
10.如图为某生态系的食物网简图。下列说法错误的是(
)
A.图中数量最少的消费者是鹰
B.该食物网中共有4条食物链
C.杂食性的鸟与昆虫之间只有捕食关系
D.该生态系统中的能量最终来自太阳
11.下列关于食物链和食物网的叙述中，正确的是(
)
A.食物链是指一定区域内各种生物之间由于食物关系所形成的联系
B.食物网是指不同种类的多条食物链平行连接起来形成的简单结构
C.食物链和食物网是生态系统的营养结构，它与能量流动无关
D.食物链和食物网破坏不会影响生态系统自我调节能力的大小
12.如图是某地的稻田生态系统中部分生物构成的食物网，请回答下面的问题：
(1)图中所示生物若要构成一个完整的生态系统，缺少________部分和________者。
(2)该食物网中共包含________条食物链，其中最短的一条是_______________。
(3)该食物网中，数量最多的是________。
(4)若该生态系统受到难降解的有毒物质污染，一段时间后，该有毒物质含量最高的生物是____________。
13.某校生物实践活动小组的同学们在对某个生态系统调查后，根据所学生物学知识绘制了如下生态系统结构示意图。请据图回答下列问题：
（1）生态系统都是由________和非生物环境组成的。图中甲包括空气、温度、土壤、________和________等非生物因素。
（2）图中的生产者可通过________作用制造有机物，为生态系统中的各种生物的生活提供________和________。
（3）图中的乙能够分解动植物的尸体使生态系统中的有机物变为________返回无机环境中，供绿色植物再利用。组成生物体的物质在生物与无机环境之间的往返循环称为________。
（4）生态系统中不同生物之间通过食物关系而形成的链条式联系，称为________。由许多条这种链条式联系彼此交错形成的网状联系称为________。
参考答案
【预习案】
1.吃与被吃
2.食物网
3.物质
能量
4.积累
5.自动调节能力
一定限度
干扰
破坏
【探究案】
1.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫作食物链。在捕食食物链中只有生产者和消费者两种生物成分，不包括分解者。
2.起始环节是生产者，之后是消费者，不包含分解者和非生物部分，中间以“连接箭头指向“吃”的一方，箭尾从“被吃”的生物发出。
3.作为食物链起始环节的生产者(绿色植物)是第一营养级。所有以生产者为食的动物构成第二营养级，即植食动物为第二营养级。第三营养级包括所有以植食动物为食的肉食动物。依次类推，还有第四营养级和第五营养级等。
4.提示：图中可形成多条食物链。由于一种生物常以多种生物为食，而同一种生物又常被多种生物捕食，所以，这些食物链之间是相互关联的。
从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少，青蛙、鼠、吃虫的鸟的数量会增加，各种生物的数量都会发生相应的变化。
5.概念：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。形成的原因：生态系统中的营养关系是非常复杂的，由于一种生物常以多种生物为食，而同一种生物又常常被多种生物捕食，这样就使得多条食物链彼此交错连接。
6.生态系统中的物质包括水、氧气、二氧化碳等，生产者通过进行光合作用将空气中的二氧化碳固定并转化为有机物，将碳储存在体内，生产者、消费者和分解者通过呼吸作用，把有机物中的碳转化为二氧化碳返回空气中。可见，物质在生态系统中沿着食物链和食物网循环流动。
7.生态系统中的能量流动是从绿色植物把太阳能固定在体内以后开始的，生产者的能量一般来自太阳光，各级消费者的能量来自其上一个营养级，分解者的能量来自生产者和消费者。能量流动的主要渠道是食物链和食物网。生物之间的捕食关系是不可逆转的，能量在沿食物链的流动过程中被多种生物逐步消耗。可见，能量沿食物链和食物网单向流动，逐级递减，在食物链中营养级别越高的生物获得的能量越少。
8.当人类排放的有毒物质进入生态系统后，一些不易分解、难以排出的有毒物质可能会通过食物链不断积累，而且随着营养级别的升高，有毒物质逐渐增加，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。
9.在生态系统中，随着环境的不断变化，各种生物的数量也在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，也叫作生态平衡。这种稳定来自生态系统具有一定的自动调节能力。
10.生态系统虽然具有自动调节能力，但这种自动调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏，生态平衡就会被打破。
11.不能发现问题就谈不上创新，我们平时要训练自己从平常的、已经习惯的事件中发现不平常的因素，培养问题意识和质疑精神，发展创造力。发现了问题，就应该提出问题，并用明确的语言表述出来。评价提出问题的质量应从三个方面看看是否为科学命题，二看表述是否明确、具体，三看是否有探究价值。
【训练案】
1.B
2.B
3.C
4.D
5.D
6.B
7.D
8.B
9.D
10.C
11.A
12.（1）非生物
分解
（2）5
水稻→田鼠→猫头鹰
（3）水稻
（4）猫头鹰
13.（1）生物；水分；阳光
（2）光合；物质；能量
（3）无机物；物质循环
（4）食物链；食物网
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