专题三 古代诗歌鉴赏
图片预览
文档简介
登陆21世纪教育 助您教考全无忧
专题三 古代诗歌鉴赏
超级预测
知识预测
2009年高考不但涉及唐诗、宋诗、宋词，还涉及了较为少见的元词，如安徽卷、浙江卷、湖南卷，甚至出现了清代词曲，如重庆卷。可以说，选材范围继续扩大，但名家名篇相对减少，中学生不熟悉的作品比重加大，这样，既开拓了考试领域，又避开了押题的视线。应注意一流作家的二流作品和二流作家的一流作品。另外，2008年安徽、江苏、湖南卷所考诗的地点都与本省相关，而江西卷所考诗的作者杨万里即为本省作家。这也是一个有趣的现象。所以独立命题的新课标省份应注意选材的地域色彩。21世纪教育网
据此，我们认为，2010年新课标省份选材方面，律诗、绝句仍是重点，题材方面，蕴涵哲理、富有情趣的诗歌是命题的首选；清丽淡雅、情景交融的诗歌是命题的主流；短小精悍的抒情式、充满理趣的山水田园诗和表露深情的送别诗是命题的主要对象。从作者角度看，2010年课标区以名家非名篇诗词为主，兼有非名家作品。
能力预测
鉴赏评价，D级。
(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。
近两年诗歌鉴赏能力考查，主要表现在炼字(语言)、情感、内容、手法四大方面。表现手法中又特地将修辞单独进行考查。考题从各种不同的角度巧妙切人设计命题：或直接从文入手，或借助评点设题；或是细节，或是炼字，或考词眼；或抓景与情、动与静、虚与实的关系；或考查形象、意象、意境的把握；或赏析各种修辞手法等等。如2009年天津卷，考查了形象，广东卷考查了诗人情感，浙江卷考查了写作手法，江苏卷考查了修辞手法。整个考查体现了新课标对鉴赏能力的核心要求“感受形象，品味语言”，侧重从艺术审美的角度设计命题。21世纪教育网
赋分预测
考查形式基本固定，分值、题量各有不同。诗歌考查总体上仍以主观题为主，除个别试卷(如2009年北京卷)，大都以1—2道主观表述题形式出现。考查分值在6～11分不等，分值与题量基本保持了各地往年的风貌。
题型预测21世纪教育网
题型l形象类
[例1] (2009天津，13)阅读下面的诗，按要求作答。
严郑公宅同咏竹
[唐]杜甫
绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。
雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。
[注】严郑公，即严武，受封郑国公。箨(tuo)，笋壳。帙，包书的布套。
本诗前三联描写出竹子怎样的形象 (2分)
答：____________________________________________________________________
[解析] 此题考查对古诗中形象的鉴赏能力(D级)。作为一首咏物诗，鉴赏形象的关键是整体感受诗句对竹的描绘，尤其要从字里行间捕捉到集中体现竹的特征的字眼，即“新”“凉”“净”“香”。 21世www纪教育网
[答案] 形象：嫩竹新出，竹影阴凉；雨洗竹净，风送竹香。
[例2] (2009辽宁，二(二))阅读下面这首宋诗，完成下题。
晚泊岳阳
欧阳修
卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。
正见空江明月来，云水苍茫失江路。
夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。
一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。
诗中有三处写到“月”，请就此作简要赏析。(6分)
答：___________________________________________________________________
[解析】 本题考查鉴赏诗歌的形象的能力，能力层级为D级。“月”是诗中的主要意象之一。诗中三处写到月，作者借月所表达的情感各不相同。解答本题，应在正确理解诗歌内容的基础上，分别解答出三处“月”的不同景象和作用。
[答案] (6分)第三句写明月“来”悬空江，表现作者人在旅途，只有明月为伴；第五句用拟人方法呈现静夜“月弄清辉”的画面，也为下旬渔人归家作引；第六句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。21世纪教育网
题型2语言类
[例3] (2009山东，14)阅读下面这首唐诗，回答问题。(8分)
寄远
杜牧
南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。
正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼
(1)首句中“悠悠”在诗中有何作用 (3分)
答：____________________________________________________________________
(2)本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化 请作简要分析。(5分)
答：______________________________________________________________________
【解析] 此题考查对诗歌形象、语言及表达技巧的鉴赏能力，能力层级为D级。第(1)小题“悠悠”的水面这一景象特点，在内容上表达了什么，触发诗人或读者怎样的心理感受，然后考虑在形式上起到什么作用，这样思考，才能使作答准确、全面。第(2)小题要求分析后两句诗人情感上的变化，应当确认是哪种情感发生的变化，而分析过程正是借助诗句意义加以证明的过程。
[答案](1)一方面描绘水流的悠长和江面的空寂，另一方面以景写情，烘托出客子思归的孤寂之情。21世纪教育网
(2)这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情。诗人看到红袖凭楼的情景时，一下子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重。(或“红袖的悠闲与客心的孤回形成鲜明对照，越发衬托出旅思的凄凉，进一步触发了诗人的思家之情”)
题型3表达技巧类
[例4] (2009宁夏．海南)阅读下面这首宋词，完成下题。
鹧鸪天·代人赋① 21世纪教育网
辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近,路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
[注] ①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。
词的最后两句作者运用了哪种写作手法 表达了什么样的感情 词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题 请简要说明。(6分) 21世纪教育网
答：_______________________________________________________________________
[解析]此题考查鉴赏诗歌的艺术手法及把握诗歌主旨的能力。这首词通过写景和抒情，表现了辛弃疾罢官乡居期间对农村的欣赏流连及对城市上层社会的鄙视。词中的荠菜花是作者热情赞美的，在它身上仿佛体现了一种人格精神，实际上它是作者自我形象的写照，作者不要做愁风畏雨的城中桃李，要做坚强的荠菜花，二者就有了一个鲜明的对比。把握住这一点，第三问的解答也就有了方向。作者之所以用“代人赋”为题，当时很可能是朋辈中有人为辛弃疾罢官后的生活担忧，作者便风趣地以代友人填词的方式回答，借荠菜花的形象来自我写照，以此与友人共勉。
[答案】(6分)运用了对照(或对比)的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场、热爱田园生活的感情。题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。
题型4评价思想内容和作者观点态度类21世纪教育网
[例5] (2009江西，l4)阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分)
喜外弟卢纶见宿
司空曙
静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
[注]蔡家亲：袁亲。
(1)此诗表达了作者怎样的感情 (2分)
答______________________________________________________________________
(2)前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。(4分)
答__________________________________________________________________________
[解析](1)前四句借若干画面，写出浓浓的辛酸和悲哀，后四句虽写外弟来见宿时的喜，却隐约透露出了悲，悲凉的心情表露得较为明显。(2)此两句诗比兴兼用，以物喻人，情语蕴涵在景语之中，用落叶飘零之树比喻衰老之人，黄叶在风雨中飘落和人在风尘中的风烛残年正相类似，诗人虽不言悲，但悲情四溢。21世纪教育网
[答案](1)此诗表达了作者悲喜交加(或悲中有喜，喜中带悲)的感情。(2)以悲景写哀情；不着悲字而悲情自现(或寓情于景，不直接写情，而将情完全寄寓在景物中)。
超值准备
知识能力储备
一、常见艺术形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如：李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。如：杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。21世纪教育网
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如：陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”，展现的是悠然自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。又如：王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如：陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明。如：《示儿》《十一月四El风雨大作》《破阵子》。
6．友人送别、思念故乡的形象。如：李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。
7．献身边塞、反对征伐的形象。如：王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》，表现了他们忠心报国、献身边塞之情；而杜甫的《兵车行》则体察人民疾苦，反对战争。
8。爱恨情长的形象。如：柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
二、高考古典诗词常见的意象集释
1．送别类意象(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念)
(1)杨柳。它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如柳永《雨霖铃》词中的“今宵酒醒何处 杨柳岸，晓风残月”等。
(2)长亭。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。在古诗词中，它成为一个蕴涵着依依惜别之情的意象。如柳永《雨霖铃》中的“寒蝉凄切，对长亭晚”等。
(3)南浦。南浦多见于南方水路送别的诗词中，如唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。
(4)酒。酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举，如王维的《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，自居易的《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写别离之情。
2．思乡类意象(或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂) 21世纪教育网
(1)月亮。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”21世纪教育网
(2)鸿雁。鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。如李清照的《一剪梅》中的“雁字回时，月满西楼”。
(3)双鲤。古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信，因此不少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。如宋人晏几道的《蝶恋花》词：“蝶去莺飞无处问，隔水高楼，望断双鱼信。”
(4)捣衣。月下捣衣，风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。如唐代李白的《子夜吴歌》之三：“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征 ”
3．愁苦类意象(或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛)
(1)梧桐。在中国古典诗歌中，梧桐是凄凉悲伤的象征。如宋代李清照的《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。
(2)芭蕉。在诗文中，它常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。宋代李清照的《添字丑奴儿)词“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情”，把伤心、愁闷一股脑儿倾吐出来。
(3)流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁思连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如刘禹锡的《竹枝词》：“山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。”李煜的《浪淘沙》：“流水落花春去也，天上人间。”
(4)猿猴。古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。如唐代杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”21世纪教育网
(5)杜鹃鸟。古代神话中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃鸟，暮春苦啼，至于121中流J札，其声哀怨凄悲，动人肺腑。于是古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。唐代李白的《蜀道难》：“又闻子规啼夜月，愁空山。”白居易的《琵琶行》：“其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣。”
另外，斜阳(夕阳、落日)，也多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如唐代李商隐的《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。”宋代王安石的《桂枝香·金陵怀古》：“征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。”
4．抒怀类意象(或托物显示高洁的品质，或抒发感慨)
(1)菊花。菊花一直受到文人墨客的青睐。有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”东晋田园诗人陶渊明，写了很多咏菊诗，将菊花素雅、淡泊的形象与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在一起，如“采菊东篱下，悠然见南山”。
(2)梅花。梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花傲雪、坚强、不屈不挠的品格，受到了诗人的敬仰与赞颂。陆游的著名词作《咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”句，借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》诗“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，也是以冰清玉洁的梅花来写自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。21世纪教育网
(3)松柏。《论语·子罕》中说：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”作者赞扬松柏的耐寒，来歌颂坚贞不屈的人格，形象鲜明，意境深远，启迪了后世文人无尽的诗情画意。如三国刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”唐人李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。
(4)竹。亭亭玉立，挺拔多姿，以其“遭霜雪而不凋，历四时而常茂”的品格，赢得古今诗人的喜爱和称颂。郑板桥一生咏竹画竹，留下了很多咏竹佳句，如“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，赞美了立于岩石之中的翠竹坚定顽强、不屈不挠的风骨和不畏逆境、蒸蒸日上的禀性。
(5)黍离。“黍离”常用来表示对国家今盛昔衰的痛惜伤感之情。如姜夔《扬州慢》：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。”
(6)冰雪、草木。古代诗歌中，常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚，以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》诗“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，姜夔《扬州慢》：“过春风十里，尽荠麦青青。”
5．爱情类意象(用以表达爱恋、相思之情)
(1)红豆。传说古代一位女子，因丈夫死在边疆，哭于树下而死，化为红豆，于是红豆又称“相思子”，常用以象征爱情或相思。如王维《相思》诗：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”21世纪教育网
(2)莲。与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”
(3)连理枝、比翼鸟。连理枝，指根和枝交错在一起的两棵树；比翼鸟，传说中的一种鸟，雌雄总在一起飞，古典诗歌里用作对恩爱夫妻的比喻。自居易的《长恨歌》：“七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。’：
6．战争类意象(或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往)
(1)投笔。《后汉书》载：班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹，要效法傅介子、张骞立功边境，取爵封侯。后来“投笔”就指弃文从武。如辛弃疾《水调歌头》：“莫学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。”
(2)长城。《南史·檀道济传》记载，檀道济是南朝宋的大将，权力很大，受到君臣猜忌。后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：“乃坏汝万里长城!”很显然是指宋文帝杀害将领，瓦解自己的军队。后来就用“万里长城”指守边的将领。如陆游诗《书愤》：“塞上长城空白许，镜中衰鬓已先斑。”21世纪教育网
(3)楼兰。“楼兰”代指边境之敌，用“破(斩)楼兰”指建功立业。如王昌龄《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
(4)柳营。指军营。《史记·绛侯周勃世家》记载：汉文帝时，汉军分扎霸上、棘门、细柳以备匈奴，细柳营主将为周亚夫。周亚夫治理细柳军营纪律严明，军容整齐，连文帝及随从也得经周亚夫许可，才可入营，文帝极为赞赏周亚夫治军有方。后代多以“柳营”称纪律严明的军营。如唐代王维的《观猎》；“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。”
(5)请缨。汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王朝。终军说：“请给一根长缨，我一定把南越王抓来。”后以此喻杀敌报国。岳飞《满江红(遥望中原)》：“叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。”
(6)羌笛。唐代边塞诗中经常提到，如王之涣的《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”岑参《白雪歌送武判官归京》：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”李益《夜上受降城闻笛》：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”范仲淹《渔家傲》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。
三、风格特点21世纪教育网
了解诗歌的风格有助于把握诗歌的语言特点和表达技巧。依据晚唐司空图所列的二{。四品，列出如下常见的风格：
1．平淡：语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡之中蕴涵着深意。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”，表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣，人评其诗“平淡而思致”。
2．工丽：既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。理解时可以借助对仗。如杜甫《观山水图》中的“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”，辞藻华丽，对仗l二整，每句开头的“红…‘青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。
3．直率：语言毫不隐晦，毫不修饰，依照情感的原样直接写出。如《诗经·硕鼠》。
4．委婉(含蓄)：抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意看似无关的事物，或者通过对比而委婉地表达内心的情感。如李商隐的《夜雨寄北》，本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。
5．自然：指诗词不留雕琢的痕迹，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕饰”说明自然的风格。如李白《古朗月行》中的“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”，写出了儿童时期对月亮稚气的认识，表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，不加雕饰，生动自然。21世纪教育网
6．清幽：清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深远。如王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”前两句用不见人影而闻人声的情景，烘托出山的空寂清冷，后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔，进一步渲染了山的特点，给人一种无比清幽的美感。
7．雄奇：气势雄伟，立意奇特。如李贺《梦天》中的“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”，就是说九州小得像九个烟点，大海小得像杯中之水。
8．奔放：指直率而有气势。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史涤荡千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。
9．悲慨：即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象，苍凉悲壮，慷慨激昂。21世纪教育网
10．洗练：语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、流畅、圆润洒脱、意蕴无穷的境界。如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷蒙的愁网，并以“孤”为动力，把人进一步推进萦怀的离情之中，加之“冰心”“玉壶”的绝妙比喻，作者孤高傲岸、冰清玉洁的形象脱颖而出。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。
11．沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫《登高》就是这种风格的代表作。21世纪教育网
需要指出的是，风格指的是艺术创作上的独到之处，每一个诗人都各有自己的风格特点，而同一个诗人也可能具有多种风格。21世纪教育网
四、诗歌的表达技巧
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境时所采取的特殊的表现手法。它既包括比喻、拟人、对比、夸张、双关等修辞手法，也包括白描、渲染、想象、衬托、借景抒情、托物言志、直抒胸臆、情理相应、虚实相生、动静结合等各种表现手法，还指艺术构思上的巧妙之处。
具体结构看下表：
记叙
议论 描写对象：人物，环境，场面，细节
描写 侧面描写
表 表达方式 描写方式
达 正面描写
技 直接抒情
巧 借景抒情，融情于景
抒情 托物言志
间接抒情 用典
借古讽今
表现手法：比兴、衬托（烘托）、对比（对照）、渲染、白描、抑扬、象征等。
修辞手法：比喻.比拟、借代、夸张、对问、反问等
五、古代诗词中常见的思想情感
(一)忧国伤时
1．揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧《过华清官(其一)》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”21世纪教育网
2．反映离乱的痛苦。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”21世纪教育网
3．同情人民的疾苦。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《卖炭翁》。
4．对国家民族前途命运的担忧。如杜甫的《登楼》：“花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。”这是一首感时伤事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就像北极星一样不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后袒露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。(二)建功报国
1．建功立业的渴望。如曹操《龟虽寿》。21世纪教育网
2．保家卫国的决心。如王昌龄《从军行》。21世纪教育网
3．报国无门的悲伤。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》《丑奴儿·书博山道中壁》。
4．山河沦丧的痛苦。如陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》。
5．年华消逝、壮志难酬的悲叹。如苏轼《水调歌头·赤壁怀古》。
6．揭露统治者的穷兵黩武。如杜甫《兵车行》。
7．抒发理想不为人知的愁苦心情。如屈原《涉江》。
(三)思乡怀人
1．羁旅愁思。如孟浩然《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”温庭筠《商山早行》。
2．思亲念友。如王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子(十年生死两茫茫)》。
3．边关思乡。如范仲淹《渔家傲(塞下秋来风景异)》。
4．闺中怀人。如王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行(候馆梅残，溪桥柳细)》、李白《子夜吴歌·秋歌》。21世纪教育网
(四)生活杂感
1．寄情山水田园的悠闲。如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》。
2．昔盛今衰的感慨。如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》。
3．借古讽今的情怀。如辛弃疾《永遇乐·京U；Ik固亭怀古》。
4．青春易逝的伤感。如李清照《如梦令(昨夜雨疏风骤)》。
5．仕途失意的苦闷。如自居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头(明月几时有)》。
6．告慰平生的喜悦。如杜甫《春夜喜雨》、《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月(明月别枝惊鹊)》。21世纪教育网
(五)长亭送别
1．依依不舍的留恋。如柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》。
2．情深意长的勉励。如王勃《送杜少府之任蜀州》。
3．坦陈心志的告白。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”
方法技巧储备
复习方法
1．努力培养自己的文学素养。
平时养成良好的阅读习惯，学会带着激情品读诗歌，深入体味诗作所表现的思想感情，培养文学情感，提高阅读鉴赏的敏感度。力戒浅尝辄止，眼高手低。
2．多读多背多涉猎。21世纪教育网
见多必然识广，理解能力、鉴赏能力相应就会提高。一是背诵一些著名诗句，丰富自己的语言仓库和素材仓库；二是积累一些典故知识，增强自己的理解能力；三是熟悉古诗中常见的意象，提高对古诗词的感悟能力。
3．了解古代诗歌所写内容的大体分类。
如：边塞诗、咏物诗、怀古咏史诗、山水田园诗、送别思乡诗等。结合典型的诗作，对各类诗有一个较为明确的印象。
4．积累鉴赏古代诗歌形象、语言、表达技巧的一些知识。
古代诗歌塑造形象的方法，如细节刻画、烘托、对比、比兴手法等；古代诗歌的语言风格，如平淡、工丽、自然、清幽、雄奇、奔放、洗练、沉郁等；古代诗歌常用的表达技巧，如抒情手法(直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志等)、描写手法(渲染、烘托、白描、动和静、虚和实、欲扬先抑等)。
5．注重训练的实效。
一是注意掌握一些答题技巧；二是学说“行话”，规范术语；三是训练过的材料要品读背诵，化成自己的积累。21世纪教育网
应试技巧
“五看”法巧解诗歌鉴赏
1．看题目。有些题目直接反映诗歌的主题或主要内容，如李白的《春夜洛城闻笛》；有些诗词直接反映诗词主人公的情感或情绪状态，如张九龄的《望月怀远》；有些题目反映诗歌的表现手法，如王勃的《咏风》以物为题，很容易令人想到托物言志。
2．看作者。熟悉的作者，我们了解他的人生经历，很容易理解其诗词的思想内容、表现手法和情感。如李白、苏轼、李清照等。21世纪教育网
3．看景。“一切景语皆情语”，环境描写能渲染气氛，衬托人物心情。看景要注意景、色和富有感彩的词语。如“孤雁”“冷雨”等。
4．看意象。在古代诗歌中，诗人常借助一些传统的意象来寄托自己的情感。如“落红”“飞絮”等。
5．看注释。它能帮助我们理解诗词内容和诗人的感情。
6．看词语。一是描写事物生动、形象、准确的词语，这些词语能传情达意。如“泉声咽危石，日色冷青松”中的“咽”和“冷”。二是看一些关键的修饰性词语。这些词语也能表达作者的情志。21世纪教育网
7．看诗的末联、词的下阕。这部分能透露作者的思想情感。
高考诗歌鉴赏解题技巧
1．赏析诗中的关键字词。
命题方式：这一联中最生动传神的是什么字 为什么
命题变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
2．赏析诗中的重要语句。
命题方式：这句诗有何特殊含义或深沉含义
命题变式：这句诗最具表现力，试简要分析。
解答分析：先解释清这句诗的字面意义，然后或扣语言特点、或扣思想情感作具体分析。
3．赏析诗歌的写作技巧。21世纪教育网
命题方式：这首诗用了怎样的表现手法 21世纪教育网
命题变式：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的 有何效果 当然围绕艺术手法，也会有一些更具体的提问方式。问题越具体，相对而言，回答越容易。
解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。
答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。21世纪教育网
(2)结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法。
(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
4．赏析诗歌的意境。21世纪教育网
命题方式：这首诗营造了一种怎样的意境氛围
命题变式：这首诗展现了一幅怎样的画面 表达了诗人怎样的思想感情
答题步骤：
(1)描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。
5．赏析诗歌的语言特色。21世纪教育网
命题方式：这首诗在语言上有何特色
命题变式：请分析这首诗的语言风格(语言艺术)。
解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格或某句诗的含义(特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。
能用来答题的词语一般有：清新自然、朴实无华、沉郁顿挫、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……
答题步骤：
(1)用一两个词语准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
6．赏析诗歌的思想情感。
命题方式：这首诗表达了作者怎样的情感
命题变式：请分析这首诗的主旨或对于本诗内涵，你是如何理解的。
解答分析：这种题型要品味整首诗表现出来的情感或某句诗的含义(特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。21世纪教育网
能用来答题的词语一般有：壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、念远思家、忠贞爱国等。
答题步骤：
(1)用一两个词语准确点明思想情感。
(2)用诗中有关语句具体分析作者这种感情。
易混易错储备
1．语言分析性失误21世纪教育网
[例1] 阅读下面的宋诗，然后回答问题。
溪亭
林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起 孤灯隔远汀。
请结合全诗，评析第三联中“穿”“数”二字的艺术效果。
答______________________________________________________________
[解题思路】考查诗歌炼字的精当。对诗歌精当词语的分析要扣住该词语对精妙传神地描写景色及传达作者感情自的作用。分析时要扣住诗歌的意境和主旨。
[答案】诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树，酒已等半醒，周围一片冷清幽寂。诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪。诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤。“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。
[易错警示]中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。教师要有意识地引导学生详加分辨。在理解语言的艺术效果时，不应仅停留在对字面意义的分析，还要把握其在诗中的深刻含义和作用。
2．形象理解不准
[例2] 阅读下面两首古诗，然后回答问题。
秋夜独坐(节选)
[唐]王维
独坐悲双鬓，空堂欲二更。
雨中山果落，灯下草虫鸣。
夜深
[宋]周弼
虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。
门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。
(1)两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。
答：______________________________________________________________ 21世纪教育网
(2)两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。
答：______________________________________________________________
[解题思路】两个问题的设计是为了考查学生对诗歌中景物特点及其与诗歌感情的关系的把握。景物形象分析准确了，那么诗歌的情感(作者的心境)也就能准确体会了。
[答案](1)王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的景象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。
(2)王诗写的是悲哀孤独的心境。一、二句写诗人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；三、四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。周诗写的是宁静安适的心境。一、二句写诗人独坐灯下苦读，不觉夜深；三、四句是“不知”室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注。
[易错警示】如果景物特点把握不准，那么整首诗都会理解错误。景物特点往往是通过相关的形容词和动词体现出来的。有时需要把诗中多个景物整合起来感知画面的特点。本题中王诗景物悲凉的氛围易于把握，但周诗景物的宁静恬淡却不容易把握，反而会让人错误地认为同样是悲凉冷凄的。
3．表现手法理解失误
[例3]阅读下面一首唐诗，完成(1)(2)题。
赠花卿
杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有，人间能得几回闻。
[注]①花卿，名敬定，当时驻扎成都的一个将官，曾因平叛立过功，自以为功大，骄傲放纵。
(1)全诗四句，前两句写实，后两句写虚。请赏析前两句的表现手法。
答：___________________________________________-
(2)这首绝句，字面上明白如话，但对它的主旨，历来颇有异议。有人认为它只是赞美乐曲，并无弦外之音；有人认为借赞音乐，实讽花敬定。请谈谈你的看法。
答：_________________________________________________
[解题思路]读诗先要读懂诗歌，把握好诗歌内容，才能对诗歌表达技巧作出恰如其分的评价。如本诗前两句是描写成都音乐(“丝竹”代指音乐)的。后两句评价(或讽劝)。对前两句的分析，就要回忆一下描写音乐常用到的手法，再扣住这两句找出本诗用到的表现手法。
【答案](1)锦官城里管弦交奏，一天到晚响个不停。音乐声一半散入江风，一半散入云层。开篇两句运笔工丽绝巧，使人真切地感受到乐曲行云流水般的美妙。两个“半”字，空灵活脱，增添了不少情趣。“锦城”，即成都。“丝管”即弦乐器和管乐器，这里泛指音乐。“纷纷”，本意是既多而乱的样子，通常是用来形容那些看得见、摸得着的具体事物的，这里却用来比状看不见、摸不着的抽象的乐曲，这就从人的听觉和视觉的通感上，化无形为有形，极其准确、形象地描绘出弦管那种轻悠、柔靡、杂错而又和谐的音乐效果。
(2)前一种观点示例：前两句用借代与通感(比喻)，将看不见、摸不着的音乐比为轻柔和谐飘洒、错杂而又有形的物品，准确而又形象地描绘了音乐“行云流水”般的美妙；两个“半”宇更是空灵洒脱，给全文增添不少情趣。(意思对即可) 21世纪教育网
后一种观点示例：前两句描绘音乐美妙，后两句一语双关，字面上明是赞美音乐，暗里却是讽刺花敬定居功自傲、放纵不法，目无朝廷，僭用天子音乐。
两种观点不论哪一种观点，只要能持之有据，言之成理，能自圆其说皆可。
[易错警示]对第(1)题中的通感手法，考生应该不陌生，课本学过的诗歌有几首就是描写音乐的佳作，并且也用到了通感手法，所以要善于联系所学知识来解答相似问题。在本
题中有些考生没读懂诗歌就匆忙答题，答成情景交融的有之，也有读懂了内容但错误地把第二句手法理解为夸张。这都是课本知识不扎实造成的。
4．修辞手法理解失误21世纪教育网
[例4] 阅读下面一首诗，然后回答问题。
苕溪酬梁耿别后见寄
[唐]刘长卿
晴川落日初低，惆怅孤舟解携…。
鸟向平芜学远近，人随流水东西。
白云千里万里，明月前溪后溪。
独恨长沙谪@去，江潭春草萋萋。
[注]①解携：分手。②平芜：草木茂盛的原野。③这里用汉代贾谊谪迁长沙的典故。以贾谊代指朋友梁耿。
(1)“鸟向平芜远近，人随流水东西”是诗中脍炙人口的佳句，请对这两句作简要的赏析。
答：___________________________________________________________________
(2)结合全诗，具体分析作者是如何表现别后的“惆怅”之情的。
答：_________________________________________________________________
[解题思路】 (1)题中诗句的赏析离不开对表现手法的分析，包括修辞手法的分析。(2)题主要考查学生对情景关系的理解。
【答案】(1)鸟在原野上空远近分飞，人随着流水各奔东西。极写分手后的漂泊无依和孤独伤感之情。作者运用衬托的手法，以鸟衬人，使离别的痛苦表现得更具体深切。
(2)全诗借景抒情，寓情于景。将惆怅之情寓于具体的物描写之中，借“鸟”“流水”写分别之痛，“白云”写相隔之远，“明月”写相思之苦，“春草”写思念之深。借助生动可感的景物，将感情表达得含蓄而浓烈。21世纪教育网
[易错警示】在回答(1)题时，考生往往只想到对偶修辞，或错误地理解为对比手法。这都是孤立地分析诗句，没有把诗句与整首诗的主旨或感情结合起来，出现理解上的偏差。
古诗的典型思路是“先景、事，后情、理”。分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。因此，最好是从诗歌的艺，术构思人手进行分析，也就是如何巧妙地将景物、人物、事件和思想感情紧密结合。千万不可割裂景情，无论写作还是鉴赏，都要注意：景中必有情，情中必有景。
5．浅尝辄止．要点不全
[例5] 阅读下面这首诗，然后回答问题。
日暮倚杖水边湛
[金]王寂
水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。
大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。
尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。
苍颜华发今如许，便挂衣冠已是迟。
[注]此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。
(1)此诗颔联以_______________ 和 _____________ 两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整。
(2)指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。
答：_____________________________________________________________ 21世纪教育网
[解题思路]第(1)题考查对诗歌中典故的理解，第(2)题考查对作者思想感情的理解和表达技巧的鉴赏。其中第(2)题要求指出“羁绪”的具体内容，这是一个需要结合全诗逐条抽取的问题。从一个“羁”字可以看出作者漂泊他乡的愁思，从屈原和白居易的典故可寻出作者遭受贬谪的凄苦，从“吾道在”可感受到作者正道直行的信念，从“惟有彼苍知”可看出不被理解的苦闷，从“苍颜华发”可看出年华老去的伤感，从“挂衣冠”可品出对官场的厌倦。但不少考生在回答这一问题时，答出两三个要点便自我满足，浅尝辄止，导致答案要点不全，得分不理想。
[答案](1)屈原自居易 (2)内容：①漂泊的旅思；②谪官的愁思；③秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；④年华易逝的伤感；⑤浮沉宦海的厌倦。
特点：①触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思；②以“羁绪”领起全篇。
[易错警示]轻浮自满、浅尝辄止是考试中的大敌，平时
必须培养自己谨慎的态度和缜密的思维习惯。21世纪教育网
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 14 页 （共 14 页） 版权所有@21世纪教育网
专题三 古代诗歌鉴赏
超级预测
知识预测
2009年高考不但涉及唐诗、宋诗、宋词，还涉及了较为少见的元词，如安徽卷、浙江卷、湖南卷，甚至出现了清代词曲，如重庆卷。可以说，选材范围继续扩大，但名家名篇相对减少，中学生不熟悉的作品比重加大，这样，既开拓了考试领域，又避开了押题的视线。应注意一流作家的二流作品和二流作家的一流作品。另外，2008年安徽、江苏、湖南卷所考诗的地点都与本省相关，而江西卷所考诗的作者杨万里即为本省作家。这也是一个有趣的现象。所以独立命题的新课标省份应注意选材的地域色彩。21世纪教育网
据此，我们认为，2010年新课标省份选材方面，律诗、绝句仍是重点，题材方面，蕴涵哲理、富有情趣的诗歌是命题的首选；清丽淡雅、情景交融的诗歌是命题的主流；短小精悍的抒情式、充满理趣的山水田园诗和表露深情的送别诗是命题的主要对象。从作者角度看，2010年课标区以名家非名篇诗词为主，兼有非名家作品。
能力预测
鉴赏评价，D级。
(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。
近两年诗歌鉴赏能力考查，主要表现在炼字(语言)、情感、内容、手法四大方面。表现手法中又特地将修辞单独进行考查。考题从各种不同的角度巧妙切人设计命题：或直接从文入手，或借助评点设题；或是细节，或是炼字，或考词眼；或抓景与情、动与静、虚与实的关系；或考查形象、意象、意境的把握；或赏析各种修辞手法等等。如2009年天津卷，考查了形象，广东卷考查了诗人情感，浙江卷考查了写作手法，江苏卷考查了修辞手法。整个考查体现了新课标对鉴赏能力的核心要求“感受形象，品味语言”，侧重从艺术审美的角度设计命题。21世纪教育网
赋分预测
考查形式基本固定，分值、题量各有不同。诗歌考查总体上仍以主观题为主，除个别试卷(如2009年北京卷)，大都以1—2道主观表述题形式出现。考查分值在6～11分不等，分值与题量基本保持了各地往年的风貌。
题型预测21世纪教育网
题型l形象类
[例1] (2009天津，13)阅读下面的诗，按要求作答。
严郑公宅同咏竹
[唐]杜甫
绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。
雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。
[注】严郑公，即严武，受封郑国公。箨(tuo)，笋壳。帙，包书的布套。
本诗前三联描写出竹子怎样的形象 (2分)
答：____________________________________________________________________
[解析] 此题考查对古诗中形象的鉴赏能力(D级)。作为一首咏物诗，鉴赏形象的关键是整体感受诗句对竹的描绘，尤其要从字里行间捕捉到集中体现竹的特征的字眼，即“新”“凉”“净”“香”。 21世www纪教育网
[答案] 形象：嫩竹新出，竹影阴凉；雨洗竹净，风送竹香。
[例2] (2009辽宁，二(二))阅读下面这首宋诗，完成下题。
晚泊岳阳
欧阳修
卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。
正见空江明月来，云水苍茫失江路。
夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。
一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。
诗中有三处写到“月”，请就此作简要赏析。(6分)
答：___________________________________________________________________
[解析】 本题考查鉴赏诗歌的形象的能力，能力层级为D级。“月”是诗中的主要意象之一。诗中三处写到月，作者借月所表达的情感各不相同。解答本题，应在正确理解诗歌内容的基础上，分别解答出三处“月”的不同景象和作用。
[答案] (6分)第三句写明月“来”悬空江，表现作者人在旅途，只有明月为伴；第五句用拟人方法呈现静夜“月弄清辉”的画面，也为下旬渔人归家作引；第六句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。21世纪教育网
题型2语言类
[例3] (2009山东，14)阅读下面这首唐诗，回答问题。(8分)
寄远
杜牧
南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。
正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼
(1)首句中“悠悠”在诗中有何作用 (3分)
答：____________________________________________________________________
(2)本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化 请作简要分析。(5分)
答：______________________________________________________________________
【解析] 此题考查对诗歌形象、语言及表达技巧的鉴赏能力，能力层级为D级。第(1)小题“悠悠”的水面这一景象特点，在内容上表达了什么，触发诗人或读者怎样的心理感受，然后考虑在形式上起到什么作用，这样思考，才能使作答准确、全面。第(2)小题要求分析后两句诗人情感上的变化，应当确认是哪种情感发生的变化，而分析过程正是借助诗句意义加以证明的过程。
[答案](1)一方面描绘水流的悠长和江面的空寂，另一方面以景写情，烘托出客子思归的孤寂之情。21世纪教育网
(2)这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情。诗人看到红袖凭楼的情景时，一下子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重。(或“红袖的悠闲与客心的孤回形成鲜明对照，越发衬托出旅思的凄凉，进一步触发了诗人的思家之情”)
题型3表达技巧类
[例4] (2009宁夏．海南)阅读下面这首宋词，完成下题。
鹧鸪天·代人赋① 21世纪教育网
辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近,路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
[注] ①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。
词的最后两句作者运用了哪种写作手法 表达了什么样的感情 词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题 请简要说明。(6分) 21世纪教育网
答：_______________________________________________________________________
[解析]此题考查鉴赏诗歌的艺术手法及把握诗歌主旨的能力。这首词通过写景和抒情，表现了辛弃疾罢官乡居期间对农村的欣赏流连及对城市上层社会的鄙视。词中的荠菜花是作者热情赞美的，在它身上仿佛体现了一种人格精神，实际上它是作者自我形象的写照，作者不要做愁风畏雨的城中桃李，要做坚强的荠菜花，二者就有了一个鲜明的对比。把握住这一点，第三问的解答也就有了方向。作者之所以用“代人赋”为题，当时很可能是朋辈中有人为辛弃疾罢官后的生活担忧，作者便风趣地以代友人填词的方式回答，借荠菜花的形象来自我写照，以此与友人共勉。
[答案】(6分)运用了对照(或对比)的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场、热爱田园生活的感情。题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。
题型4评价思想内容和作者观点态度类21世纪教育网
[例5] (2009江西，l4)阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分)
喜外弟卢纶见宿
司空曙
静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
[注]蔡家亲：袁亲。
(1)此诗表达了作者怎样的感情 (2分)
答______________________________________________________________________
(2)前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。(4分)
答__________________________________________________________________________
[解析](1)前四句借若干画面，写出浓浓的辛酸和悲哀，后四句虽写外弟来见宿时的喜，却隐约透露出了悲，悲凉的心情表露得较为明显。(2)此两句诗比兴兼用，以物喻人，情语蕴涵在景语之中，用落叶飘零之树比喻衰老之人，黄叶在风雨中飘落和人在风尘中的风烛残年正相类似，诗人虽不言悲，但悲情四溢。21世纪教育网
[答案](1)此诗表达了作者悲喜交加(或悲中有喜，喜中带悲)的感情。(2)以悲景写哀情；不着悲字而悲情自现(或寓情于景，不直接写情，而将情完全寄寓在景物中)。
超值准备
知识能力储备
一、常见艺术形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如：李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。如：杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。21世纪教育网
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如：陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”，展现的是悠然自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。又如：王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如：陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明。如：《示儿》《十一月四El风雨大作》《破阵子》。
6．友人送别、思念故乡的形象。如：李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。
7．献身边塞、反对征伐的形象。如：王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》，表现了他们忠心报国、献身边塞之情；而杜甫的《兵车行》则体察人民疾苦，反对战争。
8。爱恨情长的形象。如：柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
二、高考古典诗词常见的意象集释
1．送别类意象(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念)
(1)杨柳。它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如柳永《雨霖铃》词中的“今宵酒醒何处 杨柳岸，晓风残月”等。
(2)长亭。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。在古诗词中，它成为一个蕴涵着依依惜别之情的意象。如柳永《雨霖铃》中的“寒蝉凄切，对长亭晚”等。
(3)南浦。南浦多见于南方水路送别的诗词中，如唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。
(4)酒。酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举，如王维的《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，自居易的《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写别离之情。
2．思乡类意象(或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂) 21世纪教育网
(1)月亮。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”21世纪教育网
(2)鸿雁。鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。如李清照的《一剪梅》中的“雁字回时，月满西楼”。
(3)双鲤。古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信，因此不少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。如宋人晏几道的《蝶恋花》词：“蝶去莺飞无处问，隔水高楼，望断双鱼信。”
(4)捣衣。月下捣衣，风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。如唐代李白的《子夜吴歌》之三：“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征 ”
3．愁苦类意象(或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛)
(1)梧桐。在中国古典诗歌中，梧桐是凄凉悲伤的象征。如宋代李清照的《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。
(2)芭蕉。在诗文中，它常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。宋代李清照的《添字丑奴儿)词“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情”，把伤心、愁闷一股脑儿倾吐出来。
(3)流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁思连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如刘禹锡的《竹枝词》：“山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。”李煜的《浪淘沙》：“流水落花春去也，天上人间。”
(4)猿猴。古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。如唐代杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”21世纪教育网
(5)杜鹃鸟。古代神话中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃鸟，暮春苦啼，至于121中流J札，其声哀怨凄悲，动人肺腑。于是古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。唐代李白的《蜀道难》：“又闻子规啼夜月，愁空山。”白居易的《琵琶行》：“其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣。”
另外，斜阳(夕阳、落日)，也多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如唐代李商隐的《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。”宋代王安石的《桂枝香·金陵怀古》：“征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。”
4．抒怀类意象(或托物显示高洁的品质，或抒发感慨)
(1)菊花。菊花一直受到文人墨客的青睐。有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”东晋田园诗人陶渊明，写了很多咏菊诗，将菊花素雅、淡泊的形象与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在一起，如“采菊东篱下，悠然见南山”。
(2)梅花。梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花傲雪、坚强、不屈不挠的品格，受到了诗人的敬仰与赞颂。陆游的著名词作《咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”句，借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》诗“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，也是以冰清玉洁的梅花来写自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。21世纪教育网
(3)松柏。《论语·子罕》中说：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”作者赞扬松柏的耐寒，来歌颂坚贞不屈的人格，形象鲜明，意境深远，启迪了后世文人无尽的诗情画意。如三国刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”唐人李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。
(4)竹。亭亭玉立，挺拔多姿，以其“遭霜雪而不凋，历四时而常茂”的品格，赢得古今诗人的喜爱和称颂。郑板桥一生咏竹画竹，留下了很多咏竹佳句，如“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，赞美了立于岩石之中的翠竹坚定顽强、不屈不挠的风骨和不畏逆境、蒸蒸日上的禀性。
(5)黍离。“黍离”常用来表示对国家今盛昔衰的痛惜伤感之情。如姜夔《扬州慢》：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。”
(6)冰雪、草木。古代诗歌中，常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚，以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》诗“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，姜夔《扬州慢》：“过春风十里，尽荠麦青青。”
5．爱情类意象(用以表达爱恋、相思之情)
(1)红豆。传说古代一位女子，因丈夫死在边疆，哭于树下而死，化为红豆，于是红豆又称“相思子”，常用以象征爱情或相思。如王维《相思》诗：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”21世纪教育网
(2)莲。与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”
(3)连理枝、比翼鸟。连理枝，指根和枝交错在一起的两棵树；比翼鸟，传说中的一种鸟，雌雄总在一起飞，古典诗歌里用作对恩爱夫妻的比喻。自居易的《长恨歌》：“七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。’：
6．战争类意象(或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往)
(1)投笔。《后汉书》载：班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹，要效法傅介子、张骞立功边境，取爵封侯。后来“投笔”就指弃文从武。如辛弃疾《水调歌头》：“莫学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。”
(2)长城。《南史·檀道济传》记载，檀道济是南朝宋的大将，权力很大，受到君臣猜忌。后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：“乃坏汝万里长城!”很显然是指宋文帝杀害将领，瓦解自己的军队。后来就用“万里长城”指守边的将领。如陆游诗《书愤》：“塞上长城空白许，镜中衰鬓已先斑。”21世纪教育网
(3)楼兰。“楼兰”代指边境之敌，用“破(斩)楼兰”指建功立业。如王昌龄《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
(4)柳营。指军营。《史记·绛侯周勃世家》记载：汉文帝时，汉军分扎霸上、棘门、细柳以备匈奴，细柳营主将为周亚夫。周亚夫治理细柳军营纪律严明，军容整齐，连文帝及随从也得经周亚夫许可，才可入营，文帝极为赞赏周亚夫治军有方。后代多以“柳营”称纪律严明的军营。如唐代王维的《观猎》；“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。”
(5)请缨。汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王朝。终军说：“请给一根长缨，我一定把南越王抓来。”后以此喻杀敌报国。岳飞《满江红(遥望中原)》：“叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。”
(6)羌笛。唐代边塞诗中经常提到，如王之涣的《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”岑参《白雪歌送武判官归京》：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”李益《夜上受降城闻笛》：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”范仲淹《渔家傲》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。
三、风格特点21世纪教育网
了解诗歌的风格有助于把握诗歌的语言特点和表达技巧。依据晚唐司空图所列的二{。四品，列出如下常见的风格：
1．平淡：语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡之中蕴涵着深意。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”，表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣，人评其诗“平淡而思致”。
2．工丽：既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。理解时可以借助对仗。如杜甫《观山水图》中的“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”，辞藻华丽，对仗l二整，每句开头的“红…‘青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。
3．直率：语言毫不隐晦，毫不修饰，依照情感的原样直接写出。如《诗经·硕鼠》。
4．委婉(含蓄)：抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意看似无关的事物，或者通过对比而委婉地表达内心的情感。如李商隐的《夜雨寄北》，本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。
5．自然：指诗词不留雕琢的痕迹，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕饰”说明自然的风格。如李白《古朗月行》中的“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”，写出了儿童时期对月亮稚气的认识，表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，不加雕饰，生动自然。21世纪教育网
6．清幽：清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深远。如王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”前两句用不见人影而闻人声的情景，烘托出山的空寂清冷，后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔，进一步渲染了山的特点，给人一种无比清幽的美感。
7．雄奇：气势雄伟，立意奇特。如李贺《梦天》中的“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”，就是说九州小得像九个烟点，大海小得像杯中之水。
8．奔放：指直率而有气势。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史涤荡千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。
9．悲慨：即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象，苍凉悲壮，慷慨激昂。21世纪教育网
10．洗练：语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、流畅、圆润洒脱、意蕴无穷的境界。如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷蒙的愁网，并以“孤”为动力，把人进一步推进萦怀的离情之中，加之“冰心”“玉壶”的绝妙比喻，作者孤高傲岸、冰清玉洁的形象脱颖而出。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。
11．沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫《登高》就是这种风格的代表作。21世纪教育网
需要指出的是，风格指的是艺术创作上的独到之处，每一个诗人都各有自己的风格特点，而同一个诗人也可能具有多种风格。21世纪教育网
四、诗歌的表达技巧
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境时所采取的特殊的表现手法。它既包括比喻、拟人、对比、夸张、双关等修辞手法，也包括白描、渲染、想象、衬托、借景抒情、托物言志、直抒胸臆、情理相应、虚实相生、动静结合等各种表现手法，还指艺术构思上的巧妙之处。
具体结构看下表：
记叙
议论 描写对象：人物，环境，场面，细节
描写 侧面描写
表 表达方式 描写方式
达 正面描写
技 直接抒情
巧 借景抒情，融情于景
抒情 托物言志
间接抒情 用典
借古讽今
表现手法：比兴、衬托（烘托）、对比（对照）、渲染、白描、抑扬、象征等。
修辞手法：比喻.比拟、借代、夸张、对问、反问等
五、古代诗词中常见的思想情感
(一)忧国伤时
1．揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧《过华清官(其一)》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”21世纪教育网
2．反映离乱的痛苦。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”21世纪教育网
3．同情人民的疾苦。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《卖炭翁》。
4．对国家民族前途命运的担忧。如杜甫的《登楼》：“花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。”这是一首感时伤事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就像北极星一样不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后袒露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。(二)建功报国
1．建功立业的渴望。如曹操《龟虽寿》。21世纪教育网
2．保家卫国的决心。如王昌龄《从军行》。21世纪教育网
3．报国无门的悲伤。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》《丑奴儿·书博山道中壁》。
4．山河沦丧的痛苦。如陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》。
5．年华消逝、壮志难酬的悲叹。如苏轼《水调歌头·赤壁怀古》。
6．揭露统治者的穷兵黩武。如杜甫《兵车行》。
7．抒发理想不为人知的愁苦心情。如屈原《涉江》。
(三)思乡怀人
1．羁旅愁思。如孟浩然《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”温庭筠《商山早行》。
2．思亲念友。如王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子(十年生死两茫茫)》。
3．边关思乡。如范仲淹《渔家傲(塞下秋来风景异)》。
4．闺中怀人。如王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行(候馆梅残，溪桥柳细)》、李白《子夜吴歌·秋歌》。21世纪教育网
(四)生活杂感
1．寄情山水田园的悠闲。如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》。
2．昔盛今衰的感慨。如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》。
3．借古讽今的情怀。如辛弃疾《永遇乐·京U；Ik固亭怀古》。
4．青春易逝的伤感。如李清照《如梦令(昨夜雨疏风骤)》。
5．仕途失意的苦闷。如自居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头(明月几时有)》。
6．告慰平生的喜悦。如杜甫《春夜喜雨》、《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月(明月别枝惊鹊)》。21世纪教育网
(五)长亭送别
1．依依不舍的留恋。如柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》。
2．情深意长的勉励。如王勃《送杜少府之任蜀州》。
3．坦陈心志的告白。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”
方法技巧储备
复习方法
1．努力培养自己的文学素养。
平时养成良好的阅读习惯，学会带着激情品读诗歌，深入体味诗作所表现的思想感情，培养文学情感，提高阅读鉴赏的敏感度。力戒浅尝辄止，眼高手低。
2．多读多背多涉猎。21世纪教育网
见多必然识广，理解能力、鉴赏能力相应就会提高。一是背诵一些著名诗句，丰富自己的语言仓库和素材仓库；二是积累一些典故知识，增强自己的理解能力；三是熟悉古诗中常见的意象，提高对古诗词的感悟能力。
3．了解古代诗歌所写内容的大体分类。
如：边塞诗、咏物诗、怀古咏史诗、山水田园诗、送别思乡诗等。结合典型的诗作，对各类诗有一个较为明确的印象。
4．积累鉴赏古代诗歌形象、语言、表达技巧的一些知识。
古代诗歌塑造形象的方法，如细节刻画、烘托、对比、比兴手法等；古代诗歌的语言风格，如平淡、工丽、自然、清幽、雄奇、奔放、洗练、沉郁等；古代诗歌常用的表达技巧，如抒情手法(直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志等)、描写手法(渲染、烘托、白描、动和静、虚和实、欲扬先抑等)。
5．注重训练的实效。
一是注意掌握一些答题技巧；二是学说“行话”，规范术语；三是训练过的材料要品读背诵，化成自己的积累。21世纪教育网
应试技巧
“五看”法巧解诗歌鉴赏
1．看题目。有些题目直接反映诗歌的主题或主要内容，如李白的《春夜洛城闻笛》；有些诗词直接反映诗词主人公的情感或情绪状态，如张九龄的《望月怀远》；有些题目反映诗歌的表现手法，如王勃的《咏风》以物为题，很容易令人想到托物言志。
2．看作者。熟悉的作者，我们了解他的人生经历，很容易理解其诗词的思想内容、表现手法和情感。如李白、苏轼、李清照等。21世纪教育网
3．看景。“一切景语皆情语”，环境描写能渲染气氛，衬托人物心情。看景要注意景、色和富有感彩的词语。如“孤雁”“冷雨”等。
4．看意象。在古代诗歌中，诗人常借助一些传统的意象来寄托自己的情感。如“落红”“飞絮”等。
5．看注释。它能帮助我们理解诗词内容和诗人的感情。
6．看词语。一是描写事物生动、形象、准确的词语，这些词语能传情达意。如“泉声咽危石，日色冷青松”中的“咽”和“冷”。二是看一些关键的修饰性词语。这些词语也能表达作者的情志。21世纪教育网
7．看诗的末联、词的下阕。这部分能透露作者的思想情感。
高考诗歌鉴赏解题技巧
1．赏析诗中的关键字词。
命题方式：这一联中最生动传神的是什么字 为什么
命题变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
2．赏析诗中的重要语句。
命题方式：这句诗有何特殊含义或深沉含义
命题变式：这句诗最具表现力，试简要分析。
解答分析：先解释清这句诗的字面意义，然后或扣语言特点、或扣思想情感作具体分析。
3．赏析诗歌的写作技巧。21世纪教育网
命题方式：这首诗用了怎样的表现手法 21世纪教育网
命题变式：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的 有何效果 当然围绕艺术手法，也会有一些更具体的提问方式。问题越具体，相对而言，回答越容易。
解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。
答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。21世纪教育网
(2)结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法。
(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
4．赏析诗歌的意境。21世纪教育网
命题方式：这首诗营造了一种怎样的意境氛围
命题变式：这首诗展现了一幅怎样的画面 表达了诗人怎样的思想感情
答题步骤：
(1)描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。
5．赏析诗歌的语言特色。21世纪教育网
命题方式：这首诗在语言上有何特色
命题变式：请分析这首诗的语言风格(语言艺术)。
解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格或某句诗的含义(特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。
能用来答题的词语一般有：清新自然、朴实无华、沉郁顿挫、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……
答题步骤：
(1)用一两个词语准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
6．赏析诗歌的思想情感。
命题方式：这首诗表达了作者怎样的情感
命题变式：请分析这首诗的主旨或对于本诗内涵，你是如何理解的。
解答分析：这种题型要品味整首诗表现出来的情感或某句诗的含义(特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。21世纪教育网
能用来答题的词语一般有：壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、念远思家、忠贞爱国等。
答题步骤：
(1)用一两个词语准确点明思想情感。
(2)用诗中有关语句具体分析作者这种感情。
易混易错储备
1．语言分析性失误21世纪教育网
[例1] 阅读下面的宋诗，然后回答问题。
溪亭
林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起 孤灯隔远汀。
请结合全诗，评析第三联中“穿”“数”二字的艺术效果。
答______________________________________________________________
[解题思路】考查诗歌炼字的精当。对诗歌精当词语的分析要扣住该词语对精妙传神地描写景色及传达作者感情自的作用。分析时要扣住诗歌的意境和主旨。
[答案】诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树，酒已等半醒，周围一片冷清幽寂。诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪。诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤。“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。
[易错警示]中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。教师要有意识地引导学生详加分辨。在理解语言的艺术效果时，不应仅停留在对字面意义的分析，还要把握其在诗中的深刻含义和作用。
2．形象理解不准
[例2] 阅读下面两首古诗，然后回答问题。
秋夜独坐(节选)
[唐]王维
独坐悲双鬓，空堂欲二更。
雨中山果落，灯下草虫鸣。
夜深
[宋]周弼
虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。
门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。
(1)两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。
答：______________________________________________________________ 21世纪教育网
(2)两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。
答：______________________________________________________________
[解题思路】两个问题的设计是为了考查学生对诗歌中景物特点及其与诗歌感情的关系的把握。景物形象分析准确了，那么诗歌的情感(作者的心境)也就能准确体会了。
[答案](1)王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的景象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。
(2)王诗写的是悲哀孤独的心境。一、二句写诗人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；三、四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。周诗写的是宁静安适的心境。一、二句写诗人独坐灯下苦读，不觉夜深；三、四句是“不知”室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注。
[易错警示】如果景物特点把握不准，那么整首诗都会理解错误。景物特点往往是通过相关的形容词和动词体现出来的。有时需要把诗中多个景物整合起来感知画面的特点。本题中王诗景物悲凉的氛围易于把握，但周诗景物的宁静恬淡却不容易把握，反而会让人错误地认为同样是悲凉冷凄的。
3．表现手法理解失误
[例3]阅读下面一首唐诗，完成(1)(2)题。
赠花卿
杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有，人间能得几回闻。
[注]①花卿，名敬定，当时驻扎成都的一个将官，曾因平叛立过功，自以为功大，骄傲放纵。
(1)全诗四句，前两句写实，后两句写虚。请赏析前两句的表现手法。
答：___________________________________________-
(2)这首绝句，字面上明白如话，但对它的主旨，历来颇有异议。有人认为它只是赞美乐曲，并无弦外之音；有人认为借赞音乐，实讽花敬定。请谈谈你的看法。
答：_________________________________________________
[解题思路]读诗先要读懂诗歌，把握好诗歌内容，才能对诗歌表达技巧作出恰如其分的评价。如本诗前两句是描写成都音乐(“丝竹”代指音乐)的。后两句评价(或讽劝)。对前两句的分析，就要回忆一下描写音乐常用到的手法，再扣住这两句找出本诗用到的表现手法。
【答案](1)锦官城里管弦交奏，一天到晚响个不停。音乐声一半散入江风，一半散入云层。开篇两句运笔工丽绝巧，使人真切地感受到乐曲行云流水般的美妙。两个“半”字，空灵活脱，增添了不少情趣。“锦城”，即成都。“丝管”即弦乐器和管乐器，这里泛指音乐。“纷纷”，本意是既多而乱的样子，通常是用来形容那些看得见、摸得着的具体事物的，这里却用来比状看不见、摸不着的抽象的乐曲，这就从人的听觉和视觉的通感上，化无形为有形，极其准确、形象地描绘出弦管那种轻悠、柔靡、杂错而又和谐的音乐效果。
(2)前一种观点示例：前两句用借代与通感(比喻)，将看不见、摸不着的音乐比为轻柔和谐飘洒、错杂而又有形的物品，准确而又形象地描绘了音乐“行云流水”般的美妙；两个“半”宇更是空灵洒脱，给全文增添不少情趣。(意思对即可) 21世纪教育网
后一种观点示例：前两句描绘音乐美妙，后两句一语双关，字面上明是赞美音乐，暗里却是讽刺花敬定居功自傲、放纵不法，目无朝廷，僭用天子音乐。
两种观点不论哪一种观点，只要能持之有据，言之成理，能自圆其说皆可。
[易错警示]对第(1)题中的通感手法，考生应该不陌生，课本学过的诗歌有几首就是描写音乐的佳作，并且也用到了通感手法，所以要善于联系所学知识来解答相似问题。在本
题中有些考生没读懂诗歌就匆忙答题，答成情景交融的有之，也有读懂了内容但错误地把第二句手法理解为夸张。这都是课本知识不扎实造成的。
4．修辞手法理解失误21世纪教育网
[例4] 阅读下面一首诗，然后回答问题。
苕溪酬梁耿别后见寄
[唐]刘长卿
晴川落日初低，惆怅孤舟解携…。
鸟向平芜学远近，人随流水东西。
白云千里万里，明月前溪后溪。
独恨长沙谪@去，江潭春草萋萋。
[注]①解携：分手。②平芜：草木茂盛的原野。③这里用汉代贾谊谪迁长沙的典故。以贾谊代指朋友梁耿。
(1)“鸟向平芜远近，人随流水东西”是诗中脍炙人口的佳句，请对这两句作简要的赏析。
答：___________________________________________________________________
(2)结合全诗，具体分析作者是如何表现别后的“惆怅”之情的。
答：_________________________________________________________________
[解题思路】 (1)题中诗句的赏析离不开对表现手法的分析，包括修辞手法的分析。(2)题主要考查学生对情景关系的理解。
【答案】(1)鸟在原野上空远近分飞，人随着流水各奔东西。极写分手后的漂泊无依和孤独伤感之情。作者运用衬托的手法，以鸟衬人，使离别的痛苦表现得更具体深切。
(2)全诗借景抒情，寓情于景。将惆怅之情寓于具体的物描写之中，借“鸟”“流水”写分别之痛，“白云”写相隔之远，“明月”写相思之苦，“春草”写思念之深。借助生动可感的景物，将感情表达得含蓄而浓烈。21世纪教育网
[易错警示】在回答(1)题时，考生往往只想到对偶修辞，或错误地理解为对比手法。这都是孤立地分析诗句，没有把诗句与整首诗的主旨或感情结合起来，出现理解上的偏差。
古诗的典型思路是“先景、事，后情、理”。分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。因此，最好是从诗歌的艺，术构思人手进行分析，也就是如何巧妙地将景物、人物、事件和思想感情紧密结合。千万不可割裂景情，无论写作还是鉴赏，都要注意：景中必有情，情中必有景。
5．浅尝辄止．要点不全
[例5] 阅读下面这首诗，然后回答问题。
日暮倚杖水边湛
[金]王寂
水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。
大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。
尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。
苍颜华发今如许，便挂衣冠已是迟。
[注]此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。
(1)此诗颔联以_______________ 和 _____________ 两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整。
(2)指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。
答：_____________________________________________________________ 21世纪教育网
[解题思路]第(1)题考查对诗歌中典故的理解，第(2)题考查对作者思想感情的理解和表达技巧的鉴赏。其中第(2)题要求指出“羁绪”的具体内容，这是一个需要结合全诗逐条抽取的问题。从一个“羁”字可以看出作者漂泊他乡的愁思，从屈原和白居易的典故可寻出作者遭受贬谪的凄苦，从“吾道在”可感受到作者正道直行的信念，从“惟有彼苍知”可看出不被理解的苦闷，从“苍颜华发”可看出年华老去的伤感，从“挂衣冠”可品出对官场的厌倦。但不少考生在回答这一问题时，答出两三个要点便自我满足，浅尝辄止，导致答案要点不全，得分不理想。
[答案](1)屈原自居易 (2)内容：①漂泊的旅思；②谪官的愁思；③秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；④年华易逝的伤感；⑤浮沉宦海的厌倦。
特点：①触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思；②以“羁绪”领起全篇。
[易错警示]轻浮自满、浅尝辄止是考试中的大敌，平时
必须培养自己谨慎的态度和缜密的思维习惯。21世纪教育网
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 14 页 （共 14 页） 版权所有@21世纪教育网