四年级上册美术教案-6.18 我设计的童装 岭南版
文档属性
| 名称 | 四年级上册美术教案-6.18 我设计的童装 岭南版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 29.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-07-21 10:41:26 | ||
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《我设计的童装》（学习领域：设计·应用）
一、教材分析内容
《我设计的童装》选自岭南美术出版社第七册第六单元18课,位于本册最后一个单元。本单元紧扣“设计”主题,基于前面单元所学的手绘或立体制作方法等多种表现技法，继而在本单元学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，初步 了解一些主题设计的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
本课设计以《义务教育美术课程标准（2011）》为依据，主要以贴近孩子生活的现代童装欣赏与设计为主要内容。本着充分展现设计·应用学习领域注重创意思维引导，通过欣赏各种童装，感受童装设计的色彩美、款式美、装饰美，找不同：引导学生对比童装的异同，了解款式变化的主要位置。
因本课的教学设计属于二课时其中第一课时，除了主要了解一些服装的知识，基于学生对称、均衡的已经具备一定的美感要素知识，确定能用绘画设计（装饰）一件美观大方的童装的款式并有细节的变化，是本节课的教学重点。教师设置的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的，有效解决教学重难点：各种环节如为人物选择合适的衣服搭配的活动草图手绘练习等，开展探究性的学习，重视对学生学习方法的研究，引导学生自主学习与合作交流；基本型以及各个部分的分解说明，注重引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；多种作业形式选择提供开放创意思维，创设“小小设计师”的角色贯穿整节课，关注美术设计学习的层面，加深对生活经验与美术学科的关联作用的认识，涵养审美人生。
二、学生分析：
四年级学生在步入中年学段就已经开始引入一些知识系统的学习，如 “对称与均衡”等组合原理，并能够尝试进行一些简单的创意和设计，初步感受设计制作与其他美术活动是有区别。大部分学生能通过看看、画画、做做等方法表现，能较好地表现平面形象，并能大胆地发挥想象，有了初步的创新意识，但也有一部分学生空间感较弱，对多种表现方式尤其是剪贴材料的综合运用能力较差，对于一些绘画的基本方法了解的不够深，缺乏想象力和创造精神，创造性普遍不够。童装设计的主题设计，贴合学生的生活体验，学生学习兴趣浓厚，作为城市四年级的学生普遍对童装有一定的审美能力和着装要求。在本课中，针对学生情况，注重童装款式以及装饰的变化引导，在探究、讨论、互动交流实践中加强对创意思维的训练，通过绘画以及剪贴等多种手法，初步实现对童装的创意设计。
三、教学目标：
知识与技能
了解服装设计的基本知识和服装设计在生活中的应用，能感受童装的款式美、色彩美、装饰美，掌握用对称或者不对称的方法创意设计服装。
过程与方法
能够运用绘画方法，初步尝试设计独特的童装。
情感态度与价值观
树立设计意识，感受设计服装的乐趣、乐于交流自己的设计作品。
四、教学重、难点：、
重点：理解服装设计美观与实用性的关系，突破常规设计，以绘画的手法初步掌握童装设计的方法。
难点：根据服装设计的美观与实用性关系，大胆设计独特多样化童装的款式和装饰。
五、教学策略：
1、分层练习法：解决衣服的款式问题
2、教师示范法：解决重点。
3、微视频展示法：展示除了手绘之外的多种制作方法和过程，拓展学生视野。
4、小组讨论法：互动探究，培养合作。
5、情境创设法：激发共鸣，角色代入。
6、游戏法：主动探究，设疑激趣。
六、教学准备：
教具准备：画笔 书本 多媒体课件
学具准备：画笔 书本
七、教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
课题导入 游戏导入
“选衣服”游戏测试学生。
板书课题: 回答 开门见山直接从学生生活体验出发，让学生明白服装的选择和性别、场合、气候等有关
新课讲授
欣赏感知
看一看：展示童装图片，引导学生发现规律，感知童装的美。
小结：童装的特点——款式多样 装饰简洁 色彩明快 风格可爱 欣赏思考童装的美 体会童装的美味后面的设计铺垫
突破款式变化
(1)初步感知变化——找不同：引导学生对比童装的异同，了解款式变化的主要位置。
(2)深入开拓思维——我来变：师生一起合作完成各个款式的变化设计。
学生小组合作将了解款式变化的主要位置。进一步探索基本型变化成不同款式。 通过找不同，变一变的分层练习，让学生逐步了解童装款式变化的主要位置和学会大胆创意设计。
3、运用装饰添加：好朋友们来帮忙。运用已知的装饰素材（动物、植物、风景、几何图形、点线面的复习）装饰我们的设计。
学生装饰童装。 通过图片启发学生，在设计的童装上运用在已有的装饰知识进行简单装饰。
设计步骤 先想：打算设计一件什么样的衣服？穿着它可以去干吗？去哪里？
后做：1、现场手绘示范：用手绘的方法设计一件服装。
学生观看教师示范手绘草图，
手绘示范使学生清楚设计的步骤
设计创作 1、你怎么想：你打算设计一件什么样的衣服？穿着它可以去干吗？去哪里？
2、你怎么做 引导学生注意设计与功能的关系
讨论自己设计服装的款式 初步培养学生有目的地进行设计服装的意识。
展示评价
学生展示作品，评价 围绕重难点，互评自评 评价点关注款式的变化以及装饰的风格。
拓展 展示现实生活中设计展示的案例。
观看微视频示范：示范剪贴的方法设计衣服引出下一课
学生观看，对话。
拓展学生视野，延伸学生设计理念，突破学生对课堂里常规平面设计的理解。，微视频示范剪贴提示下节课内容
附一:板书设计
我设计的童装
色彩美 步骤: 1.想
款式多 变 2. 画
装饰巧 3.装饰 说明
7 / 7
一、教材分析内容
《我设计的童装》选自岭南美术出版社第七册第六单元18课,位于本册最后一个单元。本单元紧扣“设计”主题,基于前面单元所学的手绘或立体制作方法等多种表现技法，继而在本单元学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，初步 了解一些主题设计的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
本课设计以《义务教育美术课程标准（2011）》为依据，主要以贴近孩子生活的现代童装欣赏与设计为主要内容。本着充分展现设计·应用学习领域注重创意思维引导，通过欣赏各种童装，感受童装设计的色彩美、款式美、装饰美，找不同：引导学生对比童装的异同，了解款式变化的主要位置。
因本课的教学设计属于二课时其中第一课时，除了主要了解一些服装的知识，基于学生对称、均衡的已经具备一定的美感要素知识，确定能用绘画设计（装饰）一件美观大方的童装的款式并有细节的变化，是本节课的教学重点。教师设置的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的，有效解决教学重难点：各种环节如为人物选择合适的衣服搭配的活动草图手绘练习等，开展探究性的学习，重视对学生学习方法的研究，引导学生自主学习与合作交流；基本型以及各个部分的分解说明，注重引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；多种作业形式选择提供开放创意思维，创设“小小设计师”的角色贯穿整节课，关注美术设计学习的层面，加深对生活经验与美术学科的关联作用的认识，涵养审美人生。
二、学生分析：
四年级学生在步入中年学段就已经开始引入一些知识系统的学习，如 “对称与均衡”等组合原理，并能够尝试进行一些简单的创意和设计，初步感受设计制作与其他美术活动是有区别。大部分学生能通过看看、画画、做做等方法表现，能较好地表现平面形象，并能大胆地发挥想象，有了初步的创新意识，但也有一部分学生空间感较弱，对多种表现方式尤其是剪贴材料的综合运用能力较差，对于一些绘画的基本方法了解的不够深，缺乏想象力和创造精神，创造性普遍不够。童装设计的主题设计，贴合学生的生活体验，学生学习兴趣浓厚，作为城市四年级的学生普遍对童装有一定的审美能力和着装要求。在本课中，针对学生情况，注重童装款式以及装饰的变化引导，在探究、讨论、互动交流实践中加强对创意思维的训练，通过绘画以及剪贴等多种手法，初步实现对童装的创意设计。
三、教学目标：
知识与技能
了解服装设计的基本知识和服装设计在生活中的应用，能感受童装的款式美、色彩美、装饰美，掌握用对称或者不对称的方法创意设计服装。
过程与方法
能够运用绘画方法，初步尝试设计独特的童装。
情感态度与价值观
树立设计意识，感受设计服装的乐趣、乐于交流自己的设计作品。
四、教学重、难点：、
重点：理解服装设计美观与实用性的关系，突破常规设计，以绘画的手法初步掌握童装设计的方法。
难点：根据服装设计的美观与实用性关系，大胆设计独特多样化童装的款式和装饰。
五、教学策略：
1、分层练习法：解决衣服的款式问题
2、教师示范法：解决重点。
3、微视频展示法：展示除了手绘之外的多种制作方法和过程，拓展学生视野。
4、小组讨论法：互动探究，培养合作。
5、情境创设法：激发共鸣，角色代入。
6、游戏法：主动探究，设疑激趣。
六、教学准备：
教具准备：画笔 书本 多媒体课件
学具准备：画笔 书本
七、教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
课题导入 游戏导入
“选衣服”游戏测试学生。
板书课题: 回答 开门见山直接从学生生活体验出发，让学生明白服装的选择和性别、场合、气候等有关
新课讲授
欣赏感知
看一看：展示童装图片，引导学生发现规律，感知童装的美。
小结：童装的特点——款式多样 装饰简洁 色彩明快 风格可爱 欣赏思考童装的美 体会童装的美味后面的设计铺垫
突破款式变化
(1)初步感知变化——找不同：引导学生对比童装的异同，了解款式变化的主要位置。
(2)深入开拓思维——我来变：师生一起合作完成各个款式的变化设计。
学生小组合作将了解款式变化的主要位置。进一步探索基本型变化成不同款式。 通过找不同，变一变的分层练习，让学生逐步了解童装款式变化的主要位置和学会大胆创意设计。
3、运用装饰添加：好朋友们来帮忙。运用已知的装饰素材（动物、植物、风景、几何图形、点线面的复习）装饰我们的设计。
学生装饰童装。 通过图片启发学生，在设计的童装上运用在已有的装饰知识进行简单装饰。
设计步骤 先想：打算设计一件什么样的衣服？穿着它可以去干吗？去哪里？
后做：1、现场手绘示范：用手绘的方法设计一件服装。
学生观看教师示范手绘草图，
手绘示范使学生清楚设计的步骤
设计创作 1、你怎么想：你打算设计一件什么样的衣服？穿着它可以去干吗？去哪里？
2、你怎么做 引导学生注意设计与功能的关系
讨论自己设计服装的款式 初步培养学生有目的地进行设计服装的意识。
展示评价
学生展示作品，评价 围绕重难点，互评自评 评价点关注款式的变化以及装饰的风格。
拓展 展示现实生活中设计展示的案例。
观看微视频示范：示范剪贴的方法设计衣服引出下一课
学生观看，对话。
拓展学生视野，延伸学生设计理念，突破学生对课堂里常规平面设计的理解。，微视频示范剪贴提示下节课内容
附一:板书设计
我设计的童装
色彩美 步骤: 1.想
款式多 变 2. 画
装饰巧 3.装饰 说明
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