四年级上册美术教案-2.3 泥板植物 岭南版

教学主题 泥板植物
课时 1
教学设计
序号 设计模块 设计内容简要 设计意图
一 教材分析 1、教材版本：岭南版
2、课题课型：造形——表现
3、课题地位：本单元是“造型——表现”的重点单元，也是专门的陶艺活动单元，而本课题《泥板植物》是本单元的第一课，起着承上启下的作用；另外，小学阶段的陶艺课时不多，对学生来说，陶艺活动是相当珍贵的学习内容。
4、学情分析：陶艺是我校的校本课程，四年级学生已经具有丰富的陶艺活动实践经验，相信学生能比较容易地运用陶艺手法来表现学习对象。 深入了解教材、分析教材、评估学情，让教学设计更具针对性、实效性。
一 教学目标 1、知识与能力：
1）通过图像观察，把握向日葵花朵的基本形状；
2）能运用陶艺的挖空手法,把向日葵花朵表现出来。
2、过程与方法：
通过向日葵花海欣赏、作品欣赏、制作示范、实践探索等过程，培养学生独立实践、大胆创新的学习方法。
3、情感态度价值观：
培养学生观察生活、热爱生活的情感，学会珍惜自己的创作成果，养成良好的艺术实践活动习惯。 明确目标，围绕目标开展设计与教学。
二 重点难点 1、教学重点：
1）通过图像观察，把握向日葵花朵的基本形状；
2）能运用陶艺的挖空手法,把向日葵花朵表现出来。
2、教学难点：
1）如何引导学生摆脱欣赏和示范过程中的作品形象束缚，进行个性化的探究，实现思维创新。
2）如何运用纹样，对向日葵的花朵和叶片进行丰富性的装饰。 按学生年龄特征和现在水平，界定学习重点、评估难点，以便运用合理的策略来加以突破。
三 策略简要 突破重点、难点的策略：
1、通过图像观察与作品欣赏，从感官上认识向日葵的基本形状；
2、通过“微课”示范，让学生深入了解向日葵泥板的制作流程和制作方法；
3、通过小组巡视和个别辅导，引导学生进行有步骤的制作；
4、通过小组巡视，对套用模式的学生进行形象思维引导，实现作品形象的个性化。 运用欣赏与示范，实现造型表现上的导向；有目的、有针对地进行引导，以实现全体学生目标突破。
四 资源准备 1、视频资源：《向日葵花海》
2、音频资源：《向日葵歌》
3、图像资源：向日葵花、向日葵陶艺作品若干幅。 资源充分，制作课件。
五 教学流程 教师活动（行为） 学生活动（行为） 设计意图

1、创设情景
播放《向日葵花海》的视频，让学生在感受向日葵的美丽和花海的壮观中，浮现向日葵的清晰形象。 1、感受花海
感受向日葵的美丽和花海的壮观，从而深化向日葵在脑海中的形象。 1、通过情景创设，活跃课堂气氛，更自然地步入活动主题；

2、组织欣赏
引导学生欣赏关于向日葵的陶艺作品，让学生从结构上认识向日葵花的组成部分。 2、欣赏作品
欣赏向日葵陶艺作品，从局部上强化向日葵的形象（花朵、叶片、装饰）。 2、通过作品欣赏，帮助学生构建起明晰的向日葵形象；

3、制作示范
播放制作视频，演示向日葵的制作方法与步骤。 3、观察
观看制作视频，从中感悟出向日葵的制作方法与步骤。 3、通过教师示范，让学生学会制作的方法与步骤；

4、组织实践
组织学生开展独立的创作活动，教师巡视小组，进行个别辅导。 4、独立实践
学生进行自主探究、独立创作活动。 4、通过辅导，帮助创作有困难的学生达成学习目标；

5、组织展示
教师在巡视中进行摄影，并选取一些学生优秀作品，进行成果展示。 5、展示评价
相互欣赏、相互评价。 5、让学生从中体验成功，享受快乐。

6、活动回放
教师在巡视中对学生创作过程进行摄影，精选一些活动过程性图片进行活动回放。 6、回顾过程
回顾自己和集体的活动过程，体验活动的乐趣。 6、通过活动回顾，让学生从活动回放中分享到快乐。

7、活动评价
评价活动过程，组织学生收拾好用具和清洁小手。 7、反思活动过程的表现，养成良好的学习习惯。 7、稳定与提升学科学习热情，养成良好的学习习惯；
六 课后作业 网上搜集一些你喜爱的小动物图片，为下一节《泥板动物》积累好学习资料。 学会收集学习资源，培养自主学习的能力。
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