部编版七年级语文下册 9.阿长与山海经 课件(共79张PPT)

—— 鲁 迅
9.阿长与《山海经》
作者回顾作者回顾
鲁迅：（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《且介亭文集》、《而已集》等。

篇目
出处
文体
从百草园到三味书屋
散 文
朝花夕拾
少年闰土
呐喊
小 说
社 戏
小 说
呐喊
我们学过的鲁迅作品
知识回顾知识回顾
—— 鲁 迅《朝花夕拾》
阿长与《山海经》
1.明确了本文的中心人物和中心事件
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
知识链接：知识链接：
文 鳐 鱼
《帝禹山河图》局部
—— 鲁 迅《朝花夕拾》
阿长与《山海经》
1.明确了本文的中心人物和中心事件
2.“阿长”与“《山海经》”的雅俗反差，产生了奇妙的幽默意味，激发读者的好奇和阅读兴趣。
3.全文近半部分内容未涉及题目中的《山海经》，引发读者更大的好奇：这样的一个粗俗可笑的乡下保姆与《山海经》究竟有什么故事？
保姆( ) 憎恶( ) 倘使 ( ) 絮说 ( )
福橘( ) 菩萨( ) 搁( ) 骇(　　) 掳( )
灸( )疮疤( ) 诘问( ) 惧惮( )
惶急(　　　 ) 霹雳( ) 震悚( ) 烦琐( )
粗拙( ) 干戚( ) 诗画舫(　　　) 孤孀( 　　 　)
mǔ
zēng wù
tǎng
xù
jú
pú sà
gē
hài
lǔ
jiǔ
chuāng bā
jié
dàn
huáng
pī lì
sǒng
suǒ
zhuō
qī
fǎng
shuāng
生字检测：生字检测：
惶急：
深不可测：
诘问：
震悚：
莫名其妙：
惊慌急迫。
深得无法测量，形容极其深奥。也比喻不易捉摸。
追问、责问。
没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人难以理解。
身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
重点词义重点词义
初读课文，整体感知初读课文，整体感知
课文围绕长妈妈写了哪些事情？哪些是详写？哪些略写？从这些事情中可以看出阿长是一个怎样的人？
第一部分： 介绍阿长的身份和称呼.
第二部分：围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动。
第三部分：
第四部分： 直抒情感
1-2
3-18
19-29
记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过。
30-31
（1）阿长的日常言行：
喜欢切切察察、对“我”过分看管、
睡成“大”字
（2）阿长“满肚子是麻烦的礼节”：
元旦的古怪仪式
给“我”灌输各种礼仪禁忌
（3）阿长的满腹轶事、迷信可笑：
讲长毛故事
“谋害”隐鼠
详写
较详
较详
较详
—— 鲁 迅
9.阿长与《山海经》
研读课文，分析人物
结合全文，分析：阿长是一个怎样的人？可以用课文中的词句，也可以自己概括。提示：全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面分析。
1．文章前两段介绍了阿长的身份和称呼，从中可看出阿长
无名无姓、地位低下、不被人重视
身份：长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
称呼的来历：记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈。
喜欢切切察察（低声絮说）
对“我”看管很严（喜欢“告状”）
睡觉时摆成“大”字
元旦有古怪的仪式
一肚子的繁琐的道理
讲“长毛”的故事
谋害“我”的隐鼠
饶舌多事
——淳朴无知
——不拘小节
迷信，善良真诚
2.阿长的言行举动，可以看出阿长：
3.阿长为“我”买渴慕已久的《山海经》，可以看出：
热爱、关心孩子
我渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
（1）买《山海经》的起因是什么？
（2）当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？
.她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
.表现了“我”对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
（3）当阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？
.“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”
.“霹雳”大词小用，夸张地表现出“我”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
例如：1段：但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
“谋死、憎恶”大词小用，夸张的体现了儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”
这里指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事。”“伟大的神力”虽略带夸张，却是作者以孩童的口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
17段：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
这里指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现出阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
这样一本刻印十分粗拙的《山海经》何以成为鲁迅童年的最爱，并为此对阿长充满感激？
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
鲁迅曾感叹道：我们那时有什么可看呢？只要略图画的本子，就要被塾师，就是当时“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。
鲁迅曾怒批反对白话文的卫道士：可是一般别有心肠的人们，便竭力来阻遏它，要是孩子的世界中，没有一丝的乐趣。
生活天地的狭小，蒙教读物的枯燥，不仅没有遏制幼年鲁迅的好奇心和想象力，反而激起了他更强烈的阅读兴致
综前所述, 作者详写买 山海经的事件, 意图已经非常明显. 同学们, 你们能说说作者为什么要详写这件事呢?
这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激, 也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱.
详
略
得
当
人物描写方法多样
外貌描写
语言描写
动作描写
心理描写
神态描写
例如：
1.她生得黄胖而矮。（ ）
2.最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 （ ）
3.她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
外貌描写
动作描写
外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写
阿长人物形象
阿长是一个无名无姓、地位低下、不被人重视 ，相貌平平甚至有些丑，饶舌多事、不拘小节，迷信无知却又善良、真诚，关心、爱护孩子的劳动妇女。
那么这样一个人，作者对她的情感态度是怎样的呢？画出“我”对阿长感情变化的语句（注意童年、成年不同时期的感受）
作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”
对于阿长所懂得的许多规矩，“我”也是‘不耐烦的”
尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了
是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”
表明“我”对阿长感情变化的语句：


“我”对阿长的感情变化——叙事线索
憎
恶
新
的
敬
意
完全消失
敬意淡薄
敬意
空前的
讨
厌
不大佩服
不
耐
烦
感激怀念祝福
童年时期
成年时期
欲扬先抑
文章运用了欲扬先抑的写法，先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节等，是为了突出作者对长妈妈的敬佩、感激和怀念之请。其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
这种写法可以使文章有层次，收到跌宕起伏的艺术效果。使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。

文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩”，“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。
也有过渡性段落“这种敬意……我惧惮她什么呢！”这些过渡使文章能够很自然地由一件事写到另一件事，行文紧凑，结构严谨，浑然一体。
过渡与照应的运用
通过照应强调了阿长的不被人重视，地位低下。文中照应的例子很多。照应不是重复，而是对前文内容的补充，前后映衬，加深读者的印象。
照应是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也有呼应。如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”，后文是这样照应的，“我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”。
从这样的照应中，这样深沉的叙述中，作者补叙了阿长不幸的身世，也流露出作者对阿长的同情和歉疚。
1、欲扬先抑的手法
2、详略得当的选材特点
3、人物描写的多样性
4、过渡与照应的运用
写人记事的文章采用恰当的写法可以做到生动传神、事半功倍的效果
写法总结：写法总结：
本文通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的几件事，一个无名无姓、地位低下、不被人重视 ，相貌平平甚至有些丑，饶舌多事、不拘小节，迷信无知却又善良、真诚，关心、爱护孩子的普通保姆形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情，同时还有同情和歉疚。
文章主旨：文章主旨：
1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了,写了十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。
探究写作背景，
进一步理解作者对阿长感情。
爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。
请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇文章。
布置作业：布置作业：
新的敬意
热爱关心
孩子
为“我”买
《山海经》
特别的敬意
无知、淳朴
讲“长毛”
的故事
不耐烦
善良真诚
令人厌烦
的规矩
粗俗、
不拘小节
摆成“大”字
的睡相
人物描写
欲扬先抑
详略得当
不大佩服
饶舌多事
切切察察
的毛病
写作手法
“我”的感情变化
人物性格
事
“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”?
“我”对她根本没抱希望,她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》,这在孩童的眼里,似乎“有伟大的神力”.
“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”.为什么这么说?
这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动;而且也确是当时“我”渴慕已久的。
研读课文第二部分，思考：
1.买《山海经》一事的起因是什么？
2.当阿长来问此事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
3.当阿长说买来“三哼经”时，我有什么反应？表现出怎样的心情？
4、为什么说“她确有伟大的神力”？
5、“这四本书，……是我最为心爱的宝书”，为什么这么说？
6、作者详写此事的意图是什么？
新的敬意
研读课文研读课文
最让“我”对她产生敬意的是什么事情？
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
一、人物描写的多样性
描写法：
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写
2、对比、映衬法：
a.将“叔祖”与长妈妈进行了对比，
突出了长妈妈对“我”的热情和关心。
b.先抑后扬
3、详略得当
刻画人物形象，常用的有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。指出下列各旬运用了什么描写方法。
1.她生得黄胖而矮。（ ）
2.最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 （ ）
3.她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
外貌描写
动作描写
外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写
新的敬意
热爱关心
孩子
为“我”买
《山海经》
特别的敬意
无知、淳朴
讲“长毛”
的故事
不耐烦
善良真诚
令人厌烦
的规矩
粗俗、
不拘小节
摆成“大”字
的睡相
先
抑
后
扬
不大佩服
饶舌多事
切切察察
的毛病
写作手法
“我”的感情变化
人物性格
事
二、欲扬先抑的手法
文章运用了欲扬先抑的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
这种写法可以使文章有层次，收到跌宕起伏的艺术效果。使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
2、对比、映衬法：
a.将“叔祖”与长妈妈进行了对比，
突出了长妈妈对“我”的热情和关心。
b.先抑后扬
阿长是一个 的人
她是一个连真正名字也没有相貌平平甚至有些丑，饶舌多事、有许多麻烦的规矩、愚昧无知而又迷信的农村劳动妇女，但又有着淳朴、善良、和关心爱护孩子的美德。
人物形象：

阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难，她是个不幸的好人。
长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。这是真正的崇敬和敬爱，是发自内心的、深切的、永久的敬意。
作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情？
文章运用了先抑后扬的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
小 结
作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”
对于阿长所懂得的许多规矩，“我”也是‘不耐烦的”
尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了
是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”
画出表明“我”对阿长感情变化的语句：


“我”对阿长的感情变化——叙事线索
憎
恶
新
的
敬
意
完全消失
敬意淡薄
敬意
空前的
讨
厌
不大佩服
不
耐
烦
感激怀念
研读课文研读课文
1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
地位低下，不被人重视
2．文章开头写阿长名字由来的目的是什么？
阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引人下文的作用。
研读第一部分（1—2段）
1、文章开头写阿长名字由来的目的是什么？
阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引入下文的作用。
初识阿长
整体感知：整体感知：
喜欢切切察察 低声絮说
对“我”管束很严 喜欢“告状”
睡觉时摆成“大”字
元旦有古怪的仪式
一肚子的繁琐的道理
讲“长毛”的故事
谋害我的隐鼠
饶舌多事
——淳朴无知
长妈妈
——不拘小节
迷信，善良真诚
2、默读第一部分，概括出写长妈妈的事件，并说说这些事件体现了长妈妈怎样的性格特点。
整体感知第一部分（1—18段）
整体感知：整体感知：
初识阿长
分析“吃福橘”事例（8—12段）：
3、文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这—举动寄托了她怎样的愿望？
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地石着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难’’，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈希望自己和孩子“一年到头，顺顺溜溜”，这也与她青年守寡生活不幸有关。
研讨第一部分（3—18段）
运用了语言、动作、神态描写。
整体感知：整体感知：
初识阿长
阿长：可怜、可悲、可爱、可恨、可笑……
第二课时第二课时
1、作者在写长妈妈买《山海经》之前，为什么要写“叔祖”的疏懒？（19—20段）
与下面写阿长为我寻赠《山海经》形成鲜明的对比，更加突出“我”对阿长的感激。
读懂阿长
如此长妈妈却当得起鲁迅怀念的原因又是什么呢？
研读第二部分（19—29段）——阿长为我寻赠《山海经》，思考问题。
整体感知：整体感知：
2、当阿长来问?山海经?是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心情?（22段）
“我”想“她并非学者,说了也无益”。表明了“我”对阿长心存隔阂乃至轻视.
读懂阿长
整体感知：整体感知：
3、当阿长买来?山海经?时,“我”有什么反应?（25段）
“我”的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功.她确有伟大的神力.谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了.”真可谓又惊又喜,感激不尽.
读懂阿长
整体感知：整体感知：


4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?（26段）
因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”,有画的?山海经?很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。
读懂阿长
整体感知：整体感知：
5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？（27段）
强调“最”，表示程度深，说明这本书“我”非常喜爱，给“我”留下难忘的印象，也表达我对阿长的敬爱。
读懂阿长
整体感知：整体感知：
文中最后两段除了记叙，还用了抒情的表达方式，抒写了作者的怀念之情，有感情地朗读出来。思考为何补叙阿长的身世？
明确：补叙阿长身世表明了阿长一生的不幸遭遇，更能体现她的性格，让人们更能理解她的行为，表达作者对她深深的同情。
研讨第三部分（30—31段）
读懂阿长
整体感知：整体感知：
小结：作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的同情、尊敬、感激、怀念之情。在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情，他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息阿妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。
1、长妈妈是一个怎样的人？
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心底善良、热心帮助孩子解决疑难的人。
合作探究：合作探究：
读懂阿长
1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了,写了十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。
探究写作背景，
进一步理解作者对阿长感情。
散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
2、本文的记叙线索是什么？
本文是以作者对长妈妈的感情变化为线索的。
合作探究：合作探究：
本文通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的几件事，刻画了一位虽然没有文化、粗俗、好事，但心地善良，热心帮助孩子解决疑难的普通保姆形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
文章主旨：文章主旨：
作者怎样刻画的阿长？
1、欲扬先抑的手法
2、详略得当的选材特点
3、人物描写的多样性
4、过渡与照应的运用
写人记事的文章采用恰当的写法可以做到生动传神、事半功倍的效果
写法探讨：写法探讨：
1、欲扬先抑的手法
文章运用了欲扬先抑的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
这种写法可以使文章有层次，收到跌宕起伏的艺术效果。使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
写法探讨：写法探讨：

2、详略得当的选材特点
写法探讨：写法探讨：
略写的内容使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意。
详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
在写长妈妈的这几件事情中详写了买《山海经》这件事，略写了其他事，为什么要这样安排？
指出下列各旬运用了什么描写方法。
（1）她生得黄胖而矮。（ ）
（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。（ ）
（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二哼经’，我给你买来了！”
肖像描写
动作描写
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
3、人物描写的多样性
写法探讨：写法探讨：
过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡，是连接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上的转折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。
文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩”，“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。
也有过渡性段落“这种敬意……我惧惮她什么呢！”这些过渡使文章能够很自然地由一件事写到另一件事，行文紧凑，结构严谨，浑然一体。
4、过渡与照应的运用
写法探讨：写法探讨：
照应：
通过照应强调了阿长的不被人重视，地位低下。文中照应的例子很多。照应不是重复，而是对前文内容的补充，前后映衬，加深读者的印象。
是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也有着落。如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”，后文是这样照应的，“我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”。
写法探讨：写法探讨：
爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。
请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇文章。
布置作业：布置作业：