(共27张PPT)
描写月亮的诗句
海上生明月，天涯共此时。
—张九龄《望月怀远》
举杯邀明月，对影成三人。
——李白《月下独酌》
露从今夜白，月是故乡明。
—杜甫《月夜忆舍弟》
古诗导入
明月松间照，清泉石上流。
———王维《山居秋暝》
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
———王建《十五夜望月寄杜郎中》
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
———张若虚《春江花月夜》
2
走
月
亮
部编版小学语文四年级上册
第一单元
第1课时
作者简介
吴然
原名吴兴然，云南人，中国作家协会会员，云南省作家协会儿童文学委员会副主任。长期致力儿童散文和散文诗创作，我们学过的《大青树下的小学》也是他的作品。
走月亮是我国南方的一种风俗，指的是中秋夜妇女盛妆出游，结伴在月下游玩，或互相走访。
这是一篇充满诗情画意的抒情散文，写的是“我”和阿妈走月亮的所见所感。“我”和阿妈到了哪些地方？
看到了什么？
听到了什么？
想到了什么？
快到文中来感受一番吧！
课文导入
自读要求
(1)读准字音，读通句子。
(2)准确认读横线内的一类生字，与同桌交流田字格内生字书写注意点。
(3)思考：“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。分别是哪几个自然段写的？
牵手
鹅毛
鸟卵
哦
填充
庄
稼
风俗
跳跃
葡萄
谷穗
qiān
é
luǎn
ò
tián
zhuāng
jià
sú
yuè
pú
táo
suì
字词学习
淘
牵
鹅
卵
坑
洼
填
庄
稼
俗
跃
葡
萄
稻
熟
luǎn
上下结构
左右结构
载
zài
zǎi
超载
登载
种
zhǒng
种类
zhòng
种植
这份报纸登载（zǎi）了那辆超载（zài）汽车失事的新闻。
妈妈在菜园里种（zhòng）了好几种（zhǒng）蔬菜。
假
jià
jiǎ
暑假
假如
待
dāi
待一会儿
dài
等待
假（jiǎ）如这个暑假（jià）你有时间，我们一起去旅游好吗？
你要耐心等待（dài），再待（dāi）一会儿，他就出来了。
文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？
“我”和阿妈走过了“村庄”
“小溪边”“田埂上”。
梳理层次
第二部分（4-5）
第一部分（1-3）
走过村庄
走过小溪边
第三部分（6-7）
走过田埂
总写“感受
第四部分（8-9）
洱海
一个形状像耳朵的淡水湖,位于云南省大理市，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。
照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
1.你从这里的省略号体会到什么？
2这句话运用了什么修辞，有什么样的表达效果？
3、三处“照亮了”的地方可以调换顺序吗？
省略号表示的是内容上的省略，说明月光下的美景还有很多。这句话运用排比的修辞手法，充满韵律感和画面感。
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
秋天的夜晚，月亮升起来了。
秋天的夜晚，月亮从洱海那边升起来了。
想一想：作者为什么不用后面两种写法？
第2课时
牵着
鹅卵石
风俗
稻穗
庄稼
坑坑洼洼
葡萄
田埂
跃出水面 月影团团 闪闪烁烁
沟水汩汩 镀亮的银毯
洒满月光的小路
月光闪闪的溪岸
选用其中的几个词语或词组说几句与课文内容有关的话。
复习巩固
自主学习：
潜心品读课文，思考：作者和阿妈走月亮，哪些所见所闻让你觉得很奇妙？你脑海中浮现了哪些难忘的画面？
先自主学习，然后同桌之间相互交流交流。
精读课文
灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
2.“抱”字写得特别好，请你说一说好在哪里。
“抱”字运用拟人的修辞手法，形象地将月亮倒映在小水塘里的优美意境表现了出来，使自然之物显得更加和谐、美好。
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
省略号表示什么？
小练笔：读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写。
中秋节的夜晚，我和爸爸妈妈去护城河边看月亮。深蓝的天上挂着一个银白的月亮，滚圆滚圆，晶亮晶亮。清澈的水中也荡漾着一个银白的月亮，水淋淋，颤悠悠。一条鱼儿游过，水中的月亮突然碎了，一块，两块，东摇，西晃。
本文描写了“我”和阿妈在秋天夜晚“走月亮”时的所见、所想、所感，展现了美丽、奇妙的月夜美景，表现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达了对美好生活的热爱与赞美之情。
主题归纳
文章结构
①总起全文
月亮升、走月亮
听到：溪水声
④总结概括：美好感受
听到：秋虫唱歌、沟水汩汩
走月亮
风平浪静、薄雾笼罩
②详写
溪边
③详写：
田埂上
闻到：果子的甜香
闻到：山草和野花的香味
看到：鹅卵石、小水塘抱月
想到：阿妈洗衣，“我”采野花、用树叶做小船运载花瓣
想到：种油菜、种蚕豆、找兔草、吹蒲公英、栽水稻
走月亮
月亮升起——明亮柔和
照亮万物
走在溪边——溪水流香
水塘抱月
走在田埂——果香四溢
丰收在望
走着走着——秋夜奇妙
幸福温馨
家乡夜色美
亲情记心田
板书设计(共24张PPT)
状是
大课堂
是
元成牙路
(
2走月亮
预习卡
走进课题自主预习第一步
●●●命●命最母最命●命鲁@命●
1.读了课文题目“走月亮”后,我猜想:
2本文的作者是吴然;了解“走月亮”
的风俗,搜集有关月亮的故事。
初读课文自主预习第二步
●●●命●命最母最命●命鲁@命●
1给下列生字组词。
淘(淘洗
牵(牵手)
鹅(天鹅
卵(鹅卵石
坑(土坑
洼(水洼
填(填空)
庄(村庄
稼(庄稼
俗(风俗)
跃(跳跃)
葡(葡萄)
萄(葡萄
稻(稻谷)
熟(成熟)
2根据解释在课文中找出相应的词语。
(1)社会上长期形成的风尚、礼节、习惯
等的总和。
风俗
(2)(光亮)动摇不定,忽明忽暗。
(闪闪烁烁)
3)形容地面或器物表面高一块低一块。
(坑坑洼洼)
4)形容鱼在水里跳跃的声音。
泼剌
(5)形容水流动的声音。
(泊泪)
再读课文(自主预习第三步
●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●●●
1.有感情地朗读课文,了解课文内容。(填
序号
①浓浓的亲情②喜悦③阿妈④走月亮
本文通过描述我”和(③)在秋天
的夜晚(④),感受月光下的美丽景物的
情景,表达了“我”与阿妈之间(①)以
及走月亮时的(②)、幸福之情,以及对
美好未来的憧憬与向往。
2摘抄文中描写景物的句子,并读一读。
3.拓展:搜集有关月亮的古诗名句。
⑨我将课文认真地朗读了两遍,把课文
读通读顺了。
家长签字(
课堂咋业
必○)回9
第一课时
根据语境写词语。
1阿妈
qian
zhe(牵着)我走过一片
Zhuang
jia(庄稼)地,我看见了
cheng
shu(成熟)的daog道(稻
谷);走过一片果园时,我看见了成串
的紫puto(葡萄)。
2这条林间小路被
tian
man(填满)
了光滑的
e
luan
shi(鹅卵石)。
二、给下面加点字选择正确的读音,打
1.这本传(
chuan
zhuan)记里面收集
了许多民间传(
chuan
Zhuan)说。
2.据记载(zaiz),这辆货车装载
z
ZaI)了40吨货物,属于严重超
载(zCiz8i)
三、照样子,写词语。
1.坑坑洼洼(AABB式)
闪闪烁烁迷迷糊糊开开心心
2月光闪闪(ABC式):
生机勃勃可怜巴巴白雪皑皑
四、在下面括号里填上合适的词语。
柔和)的月光(细细)的溪水
(明亮)的月盘(可爱)的小水塘
新鲜)的花瓣(灰白色)的鹅卵石《走月亮》教学设计
一、教材分析
《走月亮》是一篇优美的抒情散文，字里行间都是画意诗情。文章从课题开始，就把读者带进了充满美好情感的诗意氛围当中——“走月亮”。散文教学要引导学生完成对作品形象的破解，感悟作者在文本中流淌的人性情感，同时引导学生走进语言的密林，赏析和品味文本语言和表现手法。
本单元阅读重点训练要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，选编的文章有《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》。自然之美，在文学作品中，呈现的都是作者眼中的美，是附着了作者审美情趣的美。《走月亮》中的景，都是“一切景语皆情语”的寄情之景，每一处景物中，都有幸福的味道——那是牵着妈妈的手一起“走月亮”时见到的、回忆起的景。“边读边想象画面”，一定是读者代入了情境中的想象，而非单纯地想象文字所能呈现的客观画面。
设计说明
教学本文，以“奇妙”为文眼，以“课文中哪些画面给你留下了深刻的印象”为核心话题，引导学生走进课文，在充分地朗读、品味、想象中，感受课文所描绘的美好意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。与此同时，关注文本语言的“文质”“情采”，引导学生掂量和品味语言文字的质地、情味、分寸和美感，品味语言的色、香、味，感受文本语言文字丰韵的内涵、细腻的情思、深远的意境，领悟作者表达的言语智慧，以此来构建或更新学生的言语世界和精神世界。
课前准备
教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，自学生字，做到流利地朗读课文；搜集描写月亮的诗句。
第一课时
一、诵读诗句，导入新课
1.同学们，每当我们翘首仰望那夜空中的一轮明月，总会让我们浮想联翩。请同学们看大屏幕(课件出示月景图)，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词名句吗？
2.学生根据课前准备，吟诵诗词名句。
3.教师课件出示有关月亮的诗词名句，指导学生一起吟诵。
4.月亮历来都是文人墨客歌咏的对象，今天我们就来学习一篇与月亮有关的课文。(板书课题：走月亮)回顾学过作者吴然的哪些作品？说说读了课题你有什么疑问。
5、教师简要介绍“走月亮”。
设计意图：教学伊始，出示月景图，并引导学生吟诵与月亮有关的诗句，一方面营造了一定的意境，为课文教学奠定基调，另一方面丰富了学生的诗句积累。
二、初读课文，整体感知
1.这是一篇充满诗情画意的抒情散文，写的是“我”和阿妈走月亮的所见所感。“我”和阿妈到了哪些地方？
看到了什么？
听到了什么？
想到了什么？
快到文中来感受一番吧！
出示自读要求，学生根据自读要求自学。
(1)读准字音，读通句子。
(2)准确认读横线内的一类生字，与同桌交流田字格内生字书写注意点。
(3)思考：“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。分别是哪几个自然段写的？
2.检查学生自读情况，教师相机正音识字。
(1)出示课文中会认字和会写字组成的词语。
②交流识记生字的方法和书写的注意点。
(2)朗读挑战：你认为哪个段落最难读？你有信心把它读好吗？(注意“载”等四个多音字。)
(3)理清课文脉络。交流“我”和阿妈走过的地方：小路、溪边、田埂。引导学生感知“我和阿妈走月亮”在文中出现四处，是文章的行文线索。以此划分段落。
设计意图：让学生利用自我的经验进行自主识字，提高自主识字的能力，进一步夯实学生的基础。引导学生“交流‘我’和阿妈走过了哪些地方”并依据此划分段落，意在指导学生把握行文线索和文本结构，提高学生整体把握文本的能力。
三、走进月夜，感受月境
1.同学们，课文最后写道：“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”(板书：奇妙)为什么说这是一个“奇妙”的夜晚呢？让我们伴着月亮一起走进这个夜晚！
(出示图片)看，这就是云南大理著名的风景区——洱海。秋天的夜晚，那一轮皎洁的明月，从洱海边升起来了……课文是怎么描述这一轮洱海边的明月的呢？请同学们自由朗读课文第1～3自然段，画出描写月亮和月下景物的句子。
3.组织学生交流
(出示句段)你从这里的省略号体会到什么？这句话运用了怎样的修辞手法？引导学生了解此处省略号表示的是内容上的省略，说明月光下的美景还有很多。
配乐朗读，读出画面感。
四、总结课堂，布置作业
1.这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮，还学到了怎样把事物的特点充分表现出来的写作方法。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。
2.作业布置：抄写课文中生字组成的词语。
设计意图：在识字、写字中夯实基础，在充分读书中积淀情感，扎扎实实地为第二课时对文本内容的理解打好基础。
第二课时
一、巩固词语，回顾内容。
1.出示课文中的词语和词组。
指名朗读。选用其中的几个词语或词组说几句与课文内容有关的话。
2.导入：上一堂课我们跟随着作者走进了一个美妙的月夜，这一堂课我们将继续跟随作者和阿妈的脚步一起走月亮。
设计意图：通过多次再现，引导学生牢固识记。运用生字词语来说几句与课文内容有关的话语，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生准确地积累运用，促进学生运用的意识，提高运用的能力。
二、精读感悟，品味“奇妙”
1.提出自主学习要求：潜心品读课文，思考：作者和阿妈走月亮，哪些所见所闻让你觉得很奇妙？你脑海中浮现了哪些难忘的画面？同桌之间相互交流交流。
2.组织学生交流，出示相应的段落。
(1)（出示句段）“抱”字用得好在哪里？
①说说这段话中哪些地方让你觉得很奇妙。
②读着这些奇妙的景物，你的眼前浮现出一幅幅怎样的画面？你能和同学来分享一下吗？(教师指导学生交流画面，随机进行表达指导。)
③品味语言。
过渡：月下的溪水是奇妙的，河床是奇妙的，小水塘是奇妙的。每一个奇妙的景物在同学们的想象中都是一幅美妙的画面。不仅如此，这一段文字也是美妙的，你们再读读这段话，哪些文字你觉得用得很奇妙？
引导学生交流体会：
A.“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”这一句中的“流着”将月光映照下的溪水潺潺流动的动态美以及溪水两岸山草、野花的香气迷人写了出来。
B.?“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”这句中的“抱着”运用了拟人的修辞方法，将月亮倒映在小水塘里的优美意境表现了出来，也表达了作者对它的喜爱之情。
④指导有感情地朗读，边读边想象画面。
⑤多种形式朗读并尝试背诵这一自然段，主要运用教师引读的方式帮助学生练习背诵。
(2)（出示句段）说说这段话中哪些情景让你觉得很奇妙。
②读着这些奇妙的景物，你眼前又浮现出哪些画面呢？
师生对话，引导想象：秋虫唱着，你听到了什么虫在唱？怎样唱的……②你有过在月光或灯光下和爸爸妈妈一起散步的经历吗？你记得最有诗意的情景是怎样的？
③（4）啊，我在仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像在天上走着走着……这美丽的月亮就是？闪闪烁烁的小星星就是？
关注线索，内化“诗意”。
出示：走过月亮闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团果园，走过庄稼地和菜地……
交流：这该走过多少地方啊，差不多将村间的大道和小路都走遍了吧！为什么这么喜欢走月亮呢？
谈话：是啊，牵着妈妈的手，一起走月亮，是多么温馨多么幸福啊！走过的每一处地方，见到的景象都那么美丽，充满了诗情画意，叫人流连忘返。那都是因为我是和妈妈一起走月亮啊！同学们发现了吗，每走过一处地方，我都会忍不住在心里幸福地赞叹一句——啊，我和阿妈走月亮！
“啊，我和阿妈走月亮！”这句话在课文中出现了几次？找出来。
4、合作朗读：教师朗读第一句“啊，我和阿妈走月亮”前面的内容，学生齐读第二自然段结尾的这句话；后面指名读第四自然段，再齐读第五自然段的这句。
四、总结谈话，拓展练笔
《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。你还记得月下的某个情景吗？仿照课文第6自然段写一写。
设计意图：语文教学的本质是语用教学，即引导学生学习语言文字的运用。本环节教学以“比喻、拟人”两个语用知识点作为实践点，引导学生在语言实践的过程中学习表达，提高表达的能力。
板书设计：
走月亮
奇妙
溪水
水塘
秋虫
夜鸟
鱼儿
果园
稻田
月亮
小星星
家乡月夜美如画??浓浓亲情记心田
教学反思
本课教学融朗读、品味、想象、表达于一体，引导学生用语文的方式“烹调”语文的味道，实实在在地接触文本，接触言语，通过生动、扎实的语言实践活动，走进文本世界，让“言”与“意”和谐地融合在一起，起到了较好的教学效果。
其一是在“涵咏品味”中烹调语文的“品”味，如教学“流着”“抱着”等词以及比喻、拟人的修辞方法，引导学生涵咏品味、潜心化解，体会词句表达的效果。
其二是在“吟哦诵读”中烹调语文的“读”味，引导学生在体悟文本意境和想象画面的基础上入情入境地朗读，体现了读与思的结合，读与情的融合，课堂流淌着浓郁的“读”味和“情”味。
其三是在“意境联想”中烹调语文的“韵”味，抓住了文本中的空白处，引导学生展开丰富的意境联想，虚实相生，意蕴连绵，仿佛是打开了学生鲜明的“视界”，使其“思接千载”“视通万里”。
其四是在“读写结合”中烹调语文的“写”味，充分发挥教材“例子”的功能，把学生放牧在语言的原野之上，在大量的言语实践中铸就语用的品格。
