毫升和升的认识
第一课时
教学内容：P26—27，毫升和升的认识（一）。
教学目标：
1、通过具体的操作，认识毫升和升，并初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以使用毫升和升描述液体的多少，知道毫升和升之间的进率。
3、在初步形成毫升、升实际多少的表象基础上，能与生活中的常见实物建立联系，正确运用单位。
教学重点：
1、认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感。
教学难点：
毫升和升的测量与估计。
教学关键：
联系实际，加强实践，感受升与毫升的实际意义及实际应用。
教学准备：
量杯,
250ml茶杯，水若干升，滴管，10ml\20ml针筒若干支,饮料1升装若干瓶。
教学过程：
一、情境引入
1、出示两个大小有明显区别的水壶：这两个水壶哪一个能盛的水比较多？
出示两个容量差不多的水壶：观察这两个水壶，哪个水壶的容量大一些？
2、提问：你知道哪种量多？怎样才能比较这两种容量呢？
小结：为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的确定的单位——毫升来计量液体的多少。（板书：毫升）
3、认识容量单位“毫升”和“升”。
提问：根据你的生活经验，像毫升这样计量液体多少的单位还有什么？（板书：升）
小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用毫升和升来做单位。可以用字母ml和l表示。Ml和l来自于英文单词的首字母。
4、今天我们就来学习毫升和升的知识
齐读（板书：毫升和升的认识（一））
（说明：毫升与升对学生来说是一个比较抽象的概念，所以从生活实际入手，先让学生明确比较液体的多少时可以统一容器的大小，但要具体准确测量和计算容量的大小时要使用统一单位）
二、感知毫升
1、1毫升到底有多少呢？
用滴管吸1毫升水，滴入量筒中，看一看1毫升水有几滴？
2、观察量筒中的1毫升怎么样？那10毫升水在量筒中会到什么位置呢？（用笔作记号）
3、猜一猜：一小瓶眼药水有多少毫升？生活中还有什么物品的容量大约是10毫升？
同学们都收集了一些用毫升做单位的容器，谁来向大家展示一下。
4、师拿出一容器（果汁瓶）请大家猜它的容量。
5、小组同学一人用手遮住容器上的标注，请其他人猜一猜。
6、小结：在测量较少液体的多少时，一般用毫升作单位。
（说明：建立容量单位的量感，需要课堂上要用教具、学具进行操作实验，只有通过直观观察与操作体验才能帮助学生建立容量单位的表象与空间观念。）
三、感知升
1、引出升
我们在生活中接触到很多用毫升表示的物品。（图片展示）这是什么物品？对这些容器的容量表示有什么意见吗？
2、升和毫升的关系
1升到底有多少呢？
操作：老师把纸盒中的1000mL饮料倒入1升的量杯中，你发现了什么？
学生归纳：1升=1000毫升
1L=1000mL
3、小结：在测量较多的液体多少时，一般用“升”作单位。
4、你知道生活中还有哪些物品是用升这个容量单位的？
根据学生回答，出示相应图片。
四、巩固提高。
1.用刚学习的知识介绍一下你带来的东西。
2.
根据感受到的1毫升及1升的容量，结合生活中的实际情况选择合适的单位。
（1）一瓶橙汁的容量是1500（
）
（2）一盒牛奶的容量是980（
）
（3）一个热水瓶的容量是5（
）
（4）一个电热水壶的容量是2800（
）
（5）一盒冰红茶的容量是375（
）
（6）一只护发素的容量是400（
）
（7）一瓶可乐的容量是2（
）
同样是饮料为什么橙汁用毫升做单位，而可乐却用升做单位？
师小结：在选择合适的单位时，头脑中可想象一下该物品，另外还要根据提供的数据来决定单位。
3.综合练习
星期二的早晨，小明起床倒了一杯150毫升的水，用20米的牙刷刷牙。然后，他吃了一个重量为70千克的面包，又喝了一袋200升的牛奶。吃完早饭后，他背上书包去上学，到了学校，走进教室，他经过了一块面积约3米的黑板。走到自己的座位上，开始了他一天的学习。
①
请找一找他总共犯了几个错误？
②
请你依次帮他改一改。
五、回顾总结、渗透教育。
1、今天你学习了什么知识？
2、渗透进行节约用水教育。
我国是一个严重缺水的国家，在西北部严重缺水地区每人每天用水量严格限制为1L，日常的饮用，洗漱，洗菜，洗衣，包括喂牲口，全都依赖这1L珍贵的水，反复利用。
而如果在生活中你没有随手关紧水龙头，那么一天一夜就会滴掉大约1000L水，水资源浪费量是多么的惊人啊！
所以在日后的生活中，我们必须要节约用水，珍惜每一滴水！
（说明：最后的课堂总结方面，结合“两纲教育”，有机结合生活中的实际资料，让学生感受到节约用水的重要性，适时地对学生进行情感教育。）
板书设计：
毫升与升的认识（一）
测量较少的液体
毫升
mL
测量较多的液体
升
L
1升=1000毫升毫升和升的认识
第二课时
教学内容：P28—29，毫升和升的认识（二）。
教学目标：
1、在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。
2、运用毫升和升之间的进率，进行单位换算。
3、使学生联系实际感受毫升与升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：
进一步深化毫升与升的认识，正确感知毫升与升的关系。
教学难点：
进行毫升和升之间的单位换算。
教学关键：
联系实际，加强实践，感受升与毫升的实际意义及实际应用。
教学准备：
不同的容器，量杯，自制的1升容器。
教学过程：
一、制作容器
1、前面一节课，我们学习了毫升与升，这节课，我们将继续学习。(出示课题：毫升和升的认识（二）
2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。
3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入1升水。现在，每个小组的瓶子里都有了1升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在1升的地方做上记号。
4、接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，1/2升，1/4升
，3/4升各是多少。
5、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的1升水能倒满几个纸杯？(小组活动)
6、各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)
7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量，大约有多少升。
8、(小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次)
（说明：当学生通过亲自动手实践后，对1升的认识有理性再回到感性时，体验到成果的乐趣。同时也印证了美国一个图书馆中的一条格言：听过了，忘记了；看过了，记住了；做过了，掌握了。）
二、应用拓展
1、填一填，并说说你是怎样想的?
6000毫升=（
）升
7升=（
）毫升
90000毫升=（
）升
80升=（
）毫升
72000毫升=（
）升
840升=（
）毫升
2、算一算，填一填
8000ml
+
5000ml=(
)L
5L
–
856ml=(
)ml
3240ml
+
4L=(
)ml
3200ml
–
2L=(
)ml
7000m
–
6L=(
)ml
180L
–
180ml=(
)ml
（说明：在教材中没有出现单位的换算，但是既然学习了容积的单位进率，那么单位的换算是必不可少的，所以在教学时可以增加单位换算这一环节，四年级的学生已经学过许多单位的换算，知道高级单位到低级单位乘进率，低级单位到高级单位除以进率，所以放手让学生先同桌说说你是怎么想的，再反馈交流，这样更加深学生对升与毫升之间的进率，又一次复习了单位的换算这一知识。）
3、联系生活解决问题
（1）出示：在3000毫升的浓缩橙汁里加上10升水，
看了这句话，你能提出什么问题？（可以制成多少毫升橙汁饮料，可以制成多少升橙汁饮料？）自己解决这两个问题。
如果把这些橙汁饮料平均分给15名同学，每个人最多可以分到多少？还剩多少？
（学生试做，反馈交流）
（2）从1升海水中可以得到26克盐，从374升这样的海水中可以得到多少克盐？
小胖已经得到1464克盐，如果小胖要得到5000克盐，还需要多少升这样的海水？
4、综合运用
（1）从一年级到现在我们学了许多单位名称？你来说说有哪些。
（2）填合适的单位名称
秋游
今天小胖去秋游。他早餐吃了250（
）的牛奶和200（
）的面包。然后走到离家1.5（
）的学校。8（
）汽车准时从校门出发。经过1小时到达了面积为153万（
）的上海野生动物园。在动物园里小胖看到了5.5（
）高的长颈鹿、5（
）重的大象等。
（说明：数量单位到现在学了很多，有：长度单位、面积单位、重量单位、人民币单位、时间单位等，在这里设计秋游这个小情景，在这个情景中将以前学过的单位放在一起，让学生看一看，说一说，了解学过的各种单位名称。）
板书设计：
毫升与升的认识（二）
1升
=
1000毫升
1L
=
1000mL
