二年级语文下册教案 被赶出家门的小麻雀 第一课时（北京版）

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被赶出家门的小麻雀
第一课时
指导思想与理论依据：
1.《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学应让学生在主动积极的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，针对低学生的年龄特点，利用图文并茂的多媒体技术辅助教学创设情景来激发他们的学习热情，为学生创设合作学习的机会，注重师生之间，生生之间的相互交流，使学生充分的与文本对话，体会文本情感，从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理。
2.在低年级段中，识字、写字是教学重点。因此，在低年级的阅读教学中要有机的渗透字词的学习，让学生在阅读中识词，在情景中理解词。
教学背景分析：
《被赶出家门的小麻雀》是北京版九年义务教育六年制小学语文第四册中的一篇阅读课文。课文讲得是一只小麻雀长大了，它的爸爸妈妈要它学习独立生活的本领。它不想走，但硬是被赶出了家门。几个月过去了，小麻雀飞回来看望爸爸妈妈，理解了爸爸妈妈的苦心。这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情，并用麻雀妈妈，爸爸的情感烘托出这种变化，使学生懂得小麻雀学会独立生活，不娇生惯养，所以小麻雀的生活更健康更快乐。
教学目标：
1.知识目标：认读本课9个生字及词语，知道词语“商量”、“娇生惯养”的意思。能够正确美观的书写“麻雀”两个字。
2.技能目标：有语气地朗读课文，适时的展开想象。
3.情感目标：感受麻雀父母的良苦用心，懂得应该勇敢的学习独立生活，体验小麻雀成长的快乐。
教学重难点：有语气地朗读课文，感受麻雀父母的良苦用心，懂得应该勇敢的学习独立生活，体验小麻雀成长的快乐。
教学过程：
一、情景导入，学习生字。
1.今天老师给大家带来了一个朋友，你们看看它是谁？（出示麻雀图和词语“麻雀”），谁来读读这个词？今天我们认识的这个朋友是一只被赶出家门的小麻雀。
2.“麻雀”两个字是生字，同学们仔细观察，怎样记住“麻”字。
3.学习 “雀”字结构，讲解“雀”字的记字方法。
师：“雀”下面的字是“隹”（课件出示）古时候人们是这样写这个字的。
师：看这幅图画的像什么？（鸟）对，这个字念“zhui”，“隹”的意思是指短尾巴的鸟。“雀”字上下两部分合起来就是小鸟。小鸟就是雀。“雀”的字形就表示这个字的意思。
4.写字。
（1）教师范写
（2）学生描红、书写。（描一个写一个）
二、初读课文。
1.初读课文，要求借助拼音读准字音。
2.检查初读情况：
（1）出示带拼音词语，提示轻音音节。
（2）去掉拼音读。
（3）请你带着这些词语再读一遍课文，思考：麻雀爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家呀！
三、精读课文
（一）学习第一段
1.学生回答问题，指名读第一段。
（二）学习第二段
1.同学出声读第二自然段，
2.体会小麻雀的话，指导读出小麻雀的伤心、害怕。
小麻雀是怎么说的？（哭着说）谁来伤心的读一读？
3.想象：小麻雀离开家后可能会遇到哪些困难？
用“离开了爸爸妈妈，我会__________。”回答。
4.读麻雀妈妈的话，体会麻雀妈妈的心软，理解“商量”的意思。
5.读麻雀爸爸的话，读出麻雀爸爸的坚定。
（1）麻雀爸爸为什么那么坚定呀？
（2）理解“娇生惯养”的意思。
6.充分朗读
（1）小组合作分角色读第二段。
（2）班上交流，分角色朗读第二段。
（三）学习第第二段
过渡：虽然小麻雀不想离家，可是最终还是被赶出了家门。（出示图片）爸爸妈妈时刻盼着孩子平安回来的消息。几个月过去了，有一天小麻雀终于平安回来啦！（出示回家图片）
1.体会读小麻雀的话
（1）小麻雀见到了日夜思念的父母，它欢快地唱着（齐读）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈……我看你们来啦！”--个别读（你就是那只小麻雀，你欢快地说说）
（2）小麻雀在外面独立生活了几个月，而且健康平安的回来了，它自豪地唱着：（齐读）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈……我看你们来啦！”
（3）个别读（小麻雀多自豪呀，谁再来自豪地读读）
2.读爸爸妈妈的话：“孩子，你要是不说……现在还生爸爸妈妈的气吗？”
3.小麻雀还生爸爸妈妈的气吗？你是怎么知道的？
出示：“我知道，你们那是为我好哇！”个别读。
4.小麻雀为什么说爸爸妈妈是为它好？想象小麻雀离开了爸爸妈妈它学会了什么？（出示图片）
（三）小结
离开爸爸妈妈后小麻雀学会了这么多本领，现在小麻雀真是觉得爸爸妈妈是为它好哇！请你带着自己的感受读读课文吧。
四、作业
把课文里的故事讲给爸爸妈妈听。
五、板书设计：
21.被赶出家门的小麻雀
不想离家 长大回家
伤心 学会本领 高兴
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