人教版七年级音乐上册（简谱）第5单元《阿里郎》教学设计

《阿里郎》教案

指导教师：陈淑英（尤溪县进修学校） 林一珍（尤溪文公初级中学）
年级：七年级
课型：歌唱课
教学内容：《阿里郎》
教材分析：《阿里郎》是朝鲜民族经典民歌，为五声音阶，起承转合关系的四个乐句组成；四三拍，节奏以四分音符、八分音符、附点音符为主；其旋律简单流畅，以围绕骨干音的音级级进进行为主，整首曲子的音域跨度不超过八度，旋律学习较为容易。这首歌曲在朝鲜流传已久，有如中国的民歌《茉莉花》一样，不仅产生了许多变体，而且成为了国家和民族的重要文化符号。这首作品是七年级上册“环球之旅（一）--------亚洲之声”这一章节，因此，了解朝鲜音乐文化特征是这节课的教学重点。
学情分析：七年的孩子理性思维不够，单纯字面讲解、被动接受不利于学习效果；但是，他们好奇心重、愿意探究新鲜事物，也乐意参与音乐体验活动，因此，本课设想从教师引导、共同探究、体验实践入手、激发孩子们学习的兴趣并在体验中掌握学习目标。
教学目标：
1、在欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点，使学生能够用圆润自然的声音和抒情、流畅的演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲的内容。
2、通过欣赏《阿里郎》，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的情感。
3、在聆听、对比、探究、模仿等音乐体验活动中感受朝鲜民歌风格特点，享受朝鲜民歌《阿里郎》歌唱学习的乐趣。
教学重难点：
重点：体会朝鲜民族音乐的风格特点。
难点：用优美、抒情的声音演唱歌曲。
教学过程：
一、导入
（一）分组节奏练习 。
1、3/4︱Ⅹ. Ⅹ ⅩⅩ ∣ 2、3/4 ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ ｜
师：上课前分成两组进行热身运动，一组用击掌的形式，一组用点脚的形式。
（二）师生互助。
教师演唱歌曲，学生用节奏为歌曲伴奏。
【设计意图】节奏练习与为歌曲伴奏不仅让学生注意力集中还能激发学生的学习兴趣，其中节奏练习也为接下来的学习打下基础。
二、学唱歌曲。
（一）、介绍歌曲背景。
师：在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎的小伙子和名叫成符的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。
【设计意图】了解歌曲的故事背景，有助于学生更好的理解歌曲进而唱出歌曲的真情实感。
（二）、观看视频，体会朝鲜族民歌的独特唱腔。
【设计意图】聆听艺术家的演唱，体会唱腔特点。
（三）、学唱歌谱
1、哼唱歌谱，找出旋律的特点（三拍子、五声调式）。
2、找出相同的节奏及难点节奏，师生共同解决。 重点节奏练习：3/4︱Ⅹ. Ⅹ ⅩⅩ ｜ 。
【设计意图】在自行探究中温故知新。
（四）、学唱歌词。
（五）、完整演唱歌曲。
三、拓展学习。
（一）了解朝鲜音乐主要伴奏乐器。
1、伽倻琴
①伽倻琴，亦称朝鲜筝，相传是伽倻国嘉悉王仿照筝制成，是朝鲜民族的弹拨弦鸣乐器；流行于朝鲜半岛和中国吉林省延边朝鲜族自治州。
②邀请学生用古筝模仿伽倻琴演奏《阿里郎》。
【设计意图】邀请学生现场演奏，直观而生动；最大程度的利用好资源。
2、长鼓
①鲜族长鼓，又称杖鼓、两杖鼓。流行于吉林省延边朝鲜族自治州及其他朝鲜族聚居地区。
②用“︱Ⅹ. Ⅹ ⅩⅩ ∣”节奏型请全体同学模仿敲击长鼓的动作
【设计意图】通过模仿，实践加深对“︱Ⅹ. Ⅹ ⅩⅩ ∣”的印象。
（二）分组合作演绎《阿里郎》

【设计意图】提升班级的协作能力。
四、课外延伸

欣赏另一首朝鲜族民歌《桔梗谣》
听音乐判断是几拍子的
看乐谱，找找乐谱用了哪些音
乐曲主要用到哪种节奏型
【设计意图】通过探索、发现、总结将歌曲的赏析与本节课教学的重难点自然紧密地加以结合。
五、随堂测验
朝鲜音乐文化的知识点：
歌曲的要素特点：运用 五声 调式，节拍大都具有 三拍子 倾向，具有 长短 或 短长 的节奏特征。
主要乐器：长鼓 和 伽倻琴 。

【设计意图】明确本课知识点，让学生真正掌握。