三年级下册美术教案-第10课 我喜欢的运动 岭南版

《我喜欢的运动》教学设计与反思

课题
我喜欢的运动
单元主题
我和我的伙伴
教材
版本
岭南版小学《美术》
第6册
学习领域
造型·表现
课时
1课时
任课班级
三年（2）班
学校
广州市越秀区红火炬小学
任课教师
教
材
分
析
以“我喜欢的运动”为创作内容，激发学生“记忆和创作”是本课课型特点。课本提供了“学生作品”，以启发学生体会同龄人丰富的想象力、造型能力。如《嗨，你真行》等作品都是运用不同纸材通过剪贴、手撕、揉捏等方法制作凸版并印刷不同的肌理效果。本课引导学生用叠贴纸版画的版画制作知识与技能，创作有趣的人物运动动态，激发学生记忆参与体育锻时的感受，加强运动是促进身体健康的认识。
学
生
分
析
学生热爱运动、常常运动。大脑里动态影像丰富，但缺乏观察与分析，没有理解躯干、四肢的屈伸关系，画面上的人物动态都是直手直脚居多。
学生初次接触纸版画，兴趣浓厚。在本单元前两课学习实践中，掌握叠贴纸版画技法。但存在以下不足：
用纸不当：用A4纸、彩色折纸等很薄的纸材、整个画面全用瓦楞纸叠贴、没有掌握纸材的灵活妙用；
叠层不当：五官等细节容易漏剪漏贴，甚至会画上去，使印出来的画面没了细节；
造型太小：容易把人物画得很小，难制版；
印痕不清：磨拓时纸张移动导致重影、模糊；用力不均匀导致墨色深浅突兀、轮廓不清，画面效果不佳；
学生尚未接触油墨拓印，因此本课选用复写纸干拓，练习磨拓方法，为下阶段开展油墨拓印做好铺垫。
教
学
目
标
知识与技能
观察并概括躯干四肢的屈伸变化，表现生动有趣、表情丰富的人物运动造型；
加强叠贴制版技法，克服用纸不当、叠层不当、造型太小难制版等存在问题；
加强拓印训练，能用力均匀磨拓出痕迹清晰的运动画面。
在互赠中体会版画“一版多印”的作用。
过程与方法
（1）在摆动作活动中，理解头、躯干、四肢的屈伸关系。
（2）在合作型试错活动中探究，自主建构起改善叠贴制版与拓印的知识与技法。
3、情感态度价值观
爱国爱运动，培养健康向上，不懈奋斗的体育精神，
促成阳光、健康、乐观的好心态。
教学
重点
理解人体结构的屈伸变化，表现生动造型、丰富表情。
在试错活动中自主建构叠贴制版与拓印的知识与技法
教学
难点
自主发现叠贴制版中用纸不当、叠层漏贴、主体小等存在问题，及磨拓时用力不均等不足，并能想到克服办法。
兴趣点
同班同学运动情景的影片欣赏
学生表演运动，用人体图摆动作观察理解
小组试错探究活动
课
前
准
备
PPT(中国奥运冠军/学生运动影片/欣赏《嘿，你真行》/微课(叠贴、拓印)/作业要求/背景音乐/图片《跳绳》
常用体育器材
人体活动教具1
人物动态线描图×2
探究活动的试错材料（各种错版，线描图×7）
错版1：整个画面全部使用瓦楞纸叠贴，目的让印出来的画面轮廓不清，全是一条条的印痕，感受用纸不当带来的失败；
错版2：人物很小，五官等细节用笔画，目的让印出来的画面主体小，没细节，感受小的造型细节难剪难制版；
错版3：头、衣服、四肢叠贴，头发、五官、体育器材等细节画上去，目的让印出来的画面只有运动姿态，没了人物细节，感受细节必须剪并逐层叠贴，制成凹凸版；
错版4：瓦楞纸做底板，A4纸叠贴人物，目的使画面印出底板的条纹，什么都没有，感受薄纸难印。
（注：4种类型错版，重复制作成7个，每组1个）
布置学生带A4纸、卡纸、瓦楞纸等凹凸纹纸材、复写纸、马连、铅笔、剪刀、固体胶
教学过程设计
教学
环节
教师活动
学生活动
辅助教学
设计
意图
课前
准备
模仿运动员，精神抖擞地走进美术室
听音乐进室坐好，摆放材料
音乐《运动员进行曲》
角色代入，情感调动
导
入
影片创情怀
今天，我们学习第10课《我喜欢的运动》
【板书课题】
中国有些孩子，喜欢运动并从小刻苦训练，不懈奋斗，最终在运动场上夺取金牌，成为了中国人的骄傲。
看完，你收获了什么？
小结：运动带给我们的矫健、敏捷、力量的动态美，更带来健康向上，不懈奋斗的体育精神。
观看影片
个别学生回答
PPT《中国的骄傲》
欣赏运动员的动态美，激发爱国情怀，感悟体育精神。热爱运动，健康生活
展
开
人物动态造型启发
你们都是热爱运动的孩子。看影片，从中找到运动、健康、快乐的你。
影片中，谁的动作给你留下最深刻的印象？
（根据回答指向某学生提问）你最喜欢的运动是什么？能给同学表演几个动作吗？
出示人体活动教具，模拟学生摆动作。
引导观察：人体上有活动关节（用活动人体教具演示），因此在运动时，头部、躯干和四肢会发生很大的变化，或者前倾（出示图1）、或者后仰（出示图2），或者伸直弯曲（出示图3）。我们把这些变化画出来，就能表现运动时生动的动作。（教师边作小结，边板书线描图）
【板书：动作 生动】
观看影片
1名学生回答
该生表演动作。其他学生看动作。
学生聆听总结，看图启发动态
PPT《运动健康快乐》
人体活动教具
线描图
2
1
3
情景激趣，感受快乐，回忆动态。
观察和理解头、躯干、四肢的屈伸变化，启发造型创作。

儿童纸版画
欣赏
小画家表现了什么运动？你是怎么看出来的？
（导赏点：惊险的倒挂、动作后弯、下垂，表情嘚瑟；跑来的小伙伴表情惊恐，动作后弯，对角对称构图）
小结：丰富的表情，生动的动作，让画面充满童年乐趣。
【板书：表情 丰富】
如何产生画面中衣服、头发上的纹理？你想到什么办法？
小结：妙用一些有凹凸纹的纸、实物，都能让画面产生美观的纹理。
【板书：纸材 妙用】
学生欣赏作品，从动态、表情、纸材方面表达感受。
PPT《嘿，你真行》
感受画面符号生动的动态、夸张的表情、对角对称的构图，认识纸材的妙用。
从哪里看出来，它是一张纸版画？
（导赏点：版味、纸味）
小结：把人物的每一个局部，如头、上衣、裤子、四肢、五官、帽子、头发、球衣号码、足球逐一剪出来，按照上下层关系叠加黏贴，制成高低不平的纸版，拓印出来的画。画面充满版味和纸味。这是上节课学过的叠贴纸版画。
【板书：叠贴】
学生欣赏作品，思考问题并尝试说出叠贴纸版画技法
《足球小子》
回顾单元学习中的旧知识：叠贴制版和拓印技法
叠贴与磨拓的
技法
难点
探
究
在老师的心中，有你们运动的画面。（分发线描图，每组1张）
2、按照草图，制成 7个纸版，请你们小组合作，帮我把画印出来，好吗？
（分发错版，每组一个）
3、比对线描图，你们印画成功了吗？为什么失败？老师的纸版存在哪些问题？找出来。
（教师随学生的回答归纳存在问题：用纸太薄、瓦楞纸乱用、叠层漏细节、人物造型小难制版、磨拓用力不均）
【灵活板书：（纸材）厚、硬，（叠贴）上下 凹凸不平，印痕 清晰 用力均匀】
3、带着不足与疑问观看视频，学习制版与拓印的技巧。
小组合作拓印错版
学生比对线描图与版画，讨论纸版存在的问题、拓印过程存在的不足并一一说出来。
学生观看微课
线描草图（每组1张）
错版和拓印工具（每组一份）
微课：叠贴与拓印过程及注意事项
在试错拓印中比对画面效果，学会在失误中反思原因、纠正技法操作中的失误，提高画面效果。
学
生
合
作
创
作
1、布置作业要求
与好朋友合作，用叠贴纸版画表现一种你喜欢的运动！
温馨提示
动态画生动
表情要丰富
纸材可妙用
叠贴成凸版
印痕显清晰
2、教师巡堂辅导
学生观看聆听作业要求
学生与好朋友搭档创作纸版画
PPT作业要求
PPT背景音乐
通过合作，加快制版与拓印进度，有效实现1课时达到目标。培养生生之间的默契，学会合作与分享，实现已优促差，共同进步。
好
友
互
赠
作
品
把你的作品赠送好友，并介绍你的作品。
如果你还想把作品赠予亲人好友，你有什么办法？
3、一版多印是版画的特点。
1、学生互赠作品
2、想出一版多印并口述
3、听小结
无
在互相赠送中体会版画“一版多印”的作用
拓
展
老师也送给你们一张画
设疑：画中为什么有颜色？这些皱褶的效果如何产生？下阶段，我们一起探讨。
学生看图
课件：图片跳绳
设疑激趣
板 书 设 计
动态—生动
表情—丰富
纸材—妙用 厚薄
叠贴—上下 凹凸不平
印痕— 清晰 用力均匀
我喜欢的运动

教 学 反 思
这是一节教学目标清晰、教学环节紧凑、教学风格明快、教学亮点突出、教学效果好的纸版画技能技法课。教与学，处处体现核心素养的本位教学。
渗透人格教育的主题设计。余文森教授提出了核心素养的教学观必须是基于立德树人的教学。在导入环节中，通过影片《中国的骄傲》挖掘运动中精神层面的内涵。一张张静态运动摄影图在庄严的国歌声中回旋，带给学生的是满满的视觉感受——奥运冠军优美、矫健、高难度的体态美！学生大开眼界之余，随着国歌的奏响，国旗的升起，深深感悟到，运动不仅种类多，不仅难度大，金牌的背后更是一种心灵的锤炼与意志的磨练，其健康向上，不懈奋斗的体育精神潜移默化地融合到人格的升华中，从而促成学生爱运动爱生活的阳光心态和健康生活。
亲切、熟悉、明快的学生影片，把孩子们从远远的奥运冠军带回到身边的体育运动中，重温运动时的快乐，回忆运动时的动态。有效把注意力转回到自身运动体态的观察分析中。图片选择典型，在动态与静态的结合中吸引学生眼球，呈现丰富的人物动态关系。
巧制“人体活动教具”，让教具像活人一样的“动”起来。借教具模拟表演学生的动态，不仅具有浓浓的趣味性，更能有效帮助学生观察、分析、概括头部、躯干、四肢的变化，把复杂的人体结构、屈伸变化深入浅出，便于易于理解关节变化，有效实现动态启发。
余文森教授提出的核心素养导向的教学观必须是基于学科本质的教学。本课例选取了同龄伙伴的优秀作品作为欣赏范例，选图精确有代表性，导赏点突出，导赏语言到位。通过导赏，使学生对作品中人物动态的造型、表情、构图等形式特征，以及材质、纸版画技法方面作出有效的认识、比较与辨别，从而提高图像识读能力。
余文森教授提出的核心素养导向的教学观必须是基于学生学习的教学。模仿学生的易错问题，制作错版提供学生拓印试错。通过巧设“陷阱”的小组合作探究活动，学生在掉进陷阱经历失败后发现了导致拓印失败的各种原因，通过观察、思考与讨论，调用已有知识、经验和技能，自主构建起致使叠贴制版与拓印取得成功的关键技巧。学生刚学习纸版画，确实会存在很多不足，如：用纸不当、叠层不当、造型小难制版、印痕不清等。老师有心在课堂上搜集了学生制版、拓印时存在的失误，并模仿学生的失误制作错版，一个错版解决一个存在问题，让孩子们小组合作印。通过线描图与印出来的画作比较分析，孩子们自主的发现了自身存在的许多问题，老师及时归纳并结合板书再次强调，给予孩子们纠正的途径。最后，活用微课，微课的制作有效针对正确示范，加强巩固技能技法，孩子们从中收益不少。
合作型的创作模式体现显赫优势。目前国际认同的核心素养性质其中有合作和交往。通过合作，学生有效运用纸版画这种美术语言，创作出运动主题的版画作品。合作促使学生加快了制版与拓印的进度，有效实现1课时达成教学目标。同时，合作型创作模式让课堂最大限度地创造平等交流的机会，给每个学生以最大的尊重，也关怀了学生之间的发展差异性，让每个学生都在最近发展区有所发展。即培养了生生之间的默契，学会合作与分享，也实现了以优促差，共同进步。
作业要求、评价语言到位。并通过好友互赠，让孩子促进友谊之余，领悟了版画一版多印的特点，一切自然、顺畅。
一节课下来，孩子们开心并收获匪浅。