小学数学人教版四年级上第一单元 大数的认识 整理和复习教案(含反思和作业设计有答案)

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名称 小学数学人教版四年级上第一单元 大数的认识 整理和复习教案(含反思和作业设计有答案)
格式 doc
文件大小 222.0KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2020-07-22 12:18:35

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文档简介

整理和复习
?教学内容
教科书P30相关内容,完成教科书P31~32“练习五”第1~6题。
?教学目标
1.进一步掌握有关大数的概念、读写方法、比较大小、改写与求近似数等知识,厘清知识结构,构建知识体系。
2.在整理和复习的过程中,体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养学生的数感。
3.在整理和复习中,探索学习方法,培养学生良好的复习习惯。
?教学重点
整理和复习有关大数的知识。
?教学难点
经历整理和复习的过程,探索学习方法。
?教学准备
课件、算盘、计算器。
?教学过程
一、回忆与梳理
师:同学们,第一单元“大数的认识”我们已经学完了,请你们回忆一下,在这个单元里,我们学习了哪些重要的知识?
同桌间相互交流讨论后,教师指名学生回答。
【学情预设】这一单元的知识点和概念较多,学生回答的是自己印象最深的,而且是想到什么说什么,凌乱无序。教师在此可不进行任何评价。
师:大家真了不起,学会了这么多的知识,我们一起来把它们整理一下,使所有的知识点全部串成线、织成网,我们对它们的印象就会更深刻,掌握得更牢固。
【设计意图】通过让学生回顾本单元的知识内容,一方面为本节课复习具体知识细节打好基础;另一方面让学生意识到整理与分类知识的重要性,培养学生梳理知识、归纳整理的能力。
二、分类与整理
1.整体回顾。
课件出示知识网络图。
师:这一单元的知识主要分为两个大的版块——数的认识和计算工具。数的认识这一版块里面又含有数位顺序表、读数写数、比较大小和数的改写。计算工具这一版块里面含认识算盘和认识计算器。
2.知识梳理。
(1)课件出示数位顺序表。
师:看到这张数位顺序表,你们还有什么知识想补充的吗?
【学情预设】学生会说到数位与计数单位的区别,还有每相邻两个计数单位之间的进率是十,以及个级、万级、亿级分别有哪些数位的问题。教师可从数位、数级、计数单位、十进制计数法、位值等细节问题方面给予补充。
(2)复习读数、写数法则。
师:关于大数的读法,我们应该注意什么?
【学情预设】学生能说清楚读大数的方法,特别是读数之前先分级的重要性。
师小结:先分级,再从最高级开始读起。读完亿级或万级要加上“亿”字或“万”字。每级末尾的0都不读,其他数位上有一个0或连续有几个0,都只读一个0。
师:在写数的时候又要注意什么呢?
师小结:从最高级写起,哪个数位上一个单位都没有,就在那个数位上写“0”。
(3)比较大小。
师:怎样比较两个数的大小呢?
【学情预设】让学生举例来说清比较的方法。
师小结:先比数的位数,位数越多数越大。如果位数相同,从最高位比起,最高位上的数大的那个数大。如果最高位上的数一样大,就依次往下比。
(4)数的改写。
师:为什么有时要把一个多位数改写成一个用“万”或“亿”作单位的数?怎样把一个多位数改写成一个用“万”或“亿”作单位的数?如何用“万”或“亿”作单位写出一个数的近似数?改写和求近似数有什么区别?
【学情预设】有时候为了读写方便,把整万或整亿的数改成用“万”或“亿”作单位的数。有时在生活中,不需要准确的数字,这时我们可以用到近似数。省略“万”或“亿”后面的尾数,要看万位或亿位下一位上的数,用“四舍五入”法取舍后面的数,并加上一个“万”或“亿”字,注意要用“≈”号连接。
(5)计算工具——算盘和计算器。
引导学生简要复习算盘和计算器的有关知识。
【学情预设】知道算盘上一颗上珠表示5,一颗下珠表示1;能认读算盘上拨出的数,也能在算盘上拨出指定的数;能正确使用计算器进行计算。
【设计意图】本单元知识点和概念较多,且名称比较相似,学生容易混淆,所以在整理知识的过程中,让学生借助数位顺序表,把相关的概念联系在一起,加强知识之间的联系与对比,让学生在比较中,加深对所学知识和概念的理解,获得结构化的知识,同时学会系统整理知识的方法。
三、巩固练习,提升能力
1.课件展示教科书P31“练习五”第1、2题。
【设计意图】第1、2题是综合练习,用以复习巩固大数认识的相关概念、读写方法和求近似数的方法。
2.课件展示教科书P31“练习五”第3题。
先引导学生观察、发现、总结规律,再运用规律填空,最后用计算器验算。
3.课件展示教科书P31“练习五”第4题。
两人一组完成游戏。
【设计意图】第4题通过摸卡片写数的活动巩固数位、比大小的知识,培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。
4.课件展示教科书P32“练习五”第5、6题。
学生独立完成后,教师指名汇报。
【设计意图】组织练习活动,通过学生相互之间的交流可以起到查漏补缺、共同提高的作用。比如第5题,让学生独立完成后说说填写相应关系符号的理由,加深学生对数值大小的感受,有利于培养数感。第6题先让学生独立完成,会有不同的答案,还可能有的学生会填出所有答案,然后请这些学生讲述自己是怎么思考的,从而让更多的学生了解他们的解题策略。
四、全课总结,畅谈收获
师:同学们,今天的数学课你们有哪些收获呢?
同桌间相互讨论后,教师指名学生谈收获。
?教学反思
相比对知识的复习,聚焦方法、锻炼能力应该是复习课更为重要的目标。本节课教师以数位顺序表为主线,围绕知识要点发现问题、提出问题,在辨析比较中融通整合,让学生体会“知识不是孤立的,如果能把它们串成线、织成网,就更容易抓住重点,找到知识间的联系和区别,使复习更高效”。本节课学生收获了复习方法,实现了由“学会”到“会学”的飞跃。
?作业设计
1.读一读,写一写。
802300 读作:_______________
8023000200 读作:_______________
800230002000 读作:_______________
四百二十五亿零九千 写作:_______________
四百零二亿五千万九千 写作:_______________
四十二亿零五百万九千 写作:_______________
2.在□里填上合适的数。
21650>2□650 13604□6>1360486 4908000>49□万
6□32亿<6232亿 4□6000≈48万 □45580000≈6亿
7□900≈8万(填最小数) 8□5420000≈8亿(填最大数)
参考答案
1.八十万二千三百 八十亿二千三百万零二百 八千零二亿三千万二千
42500009000 40250009000 4205009000
2.0 9 0 1或0 7 6 5 4