苏教版二年级上册数学 表内乘法的复习 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级上册数学 表内乘法的复习 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 303.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-22 15:50:16 | ||
图片预览
文档简介
表内乘法复习课
【教学目标】
1.进一步熟练乘法口诀表，提高口算能力。
2.借助格子图，通过画一画、列一列、辨一辨、等学习活动加深对
乘法意义的理解，提高解决问题的能力。
3.通过对格子图的勾画和算式表达，初步体会数与形的结合，达成
数形结合的思想感悟与渗透
【学情分析】
本课是在学生已经学完表内乘法，并已经复习整理出乘法口诀表的基础上进行教学。大部分学生能熟背乘法口诀表，但是分析问题解决问题的能力仍有待提高。在解决问题的过程中，如何理解和认识问题，能否说明选择算法的道理等能力，均体现了对乘法意义的再次理解。帮助学生逐步学会数学思考与表达是本节复习课的重难点。借用了一张方格纸替代了繁复的习题集，把重点放在加深对乘法意义的理解上，学生的学习简约不简单。采用合作探索、感悟构建的学习方式替代讲练为主的复习模式，渗透数与形结合的思想，发展解决问题的能力。
【教学重点】乘法意义的深入理解。
【教学难点】数形结合的初步体验
【学习课时】1课时
【教学流程】
复习引入
活动一：填空游戏
口答乘法卡片，寻找填空位置。
活动二：乘法气球
浮动气球，学生抢答得数。
二． 实践探索
（一）初步感知，体会形中有数。
1、老师这张方格纸上也藏着乘法算式哦， 你能看出这是几乘几吗？
根据学生的回答引出3×2或2×3表示2个3相加或3个2相加。
（横看或者竖看，明确乘法的意义）
你能画出不一样的图画吗？算式是什么？
用你的图画考考你的同桌。
理解外显，体会以形助数。
①画一画： 在格子纸上也勾画出不同的图形考考同桌
②列一列：
师：老师也画了一个图，这里一共有几个格子？你能用算式表示吗？ (学生思考，尝试写一写
（ 反馈一图多式 体会多角度解决问题）
3x5+4=19
4x5-1=19
4x4+3=19
（三）认知冲突 彰显数形互助。
①画一画：如果积是12，那这个长方形或者正方形会长成什么样呢？ （巡视指导，收集作品）
反馈：积都是12吗？为什么？
②聚焦作品四：（回字型）
除了几个几外，还可渗透重叠、挖空等解决策略
1个1个数是12个，那还有不一样的数法吗？
（2个2个，3个3个，4个4个，6个6个，挖空数4x4-4=12）
（四）回归提升，强化数形结合
找一找：同桌合作寻找口诀表中是正方形的口诀。进一步体会数形相依的美妙。
表内乘法复习课反思
本课是在学生已经学完表内乘法，并已经复习整理出乘法口诀表的基础上进行教学。大部分学生能熟背乘法口诀表，但是分析问题解决问题的能力仍有待提高。在解决问题的过程中，如何理解和认识问题，能否说明选择算法的道理等能力，均体现了对乘法意义的再次理解。帮助学生逐步学会数学思考与表达是本节复习课的重难点。借用了一张方格纸替代了繁复的习题集，把重点放在加深对乘法意义的理解上，学生的学习简约不简单。采用合作探索、感悟构建的学习方式替代讲练为主的复习模式，渗透数与形结合的思想，发展解决问题的能力。
课上首先采用了两个游戏，一个是乘法口诀接龙赛，一个是乘法口诀对答案PK赛，两个活动热身让学生非常积极的参与进来，一方面巩固了乘法口诀，另外也夹杂加法在其中，让生注意观察题目，而不产生思维定势。
接下来以一张方格纸正式开始探索，从圈出方格，并用乘法表示，突出乘法的意义；同桌互相考考对方更是发展学生思维的有力办法。学生自己在出题时，就会出现稍微有难度的题，即缺少一个方格的，可以用乘加、乘减这样的混合运算来解决问题的题目，思维被打开后，学生横着看、竖着看，列出的各种算式能够比较清楚的表达算理，学习效果佳。
紧接着，请画出积是12的长方形或者正方形，大问题成为后面的探究核心问题。教师极其精炼的语言引导，学生有的放矢的思考和讨论，最终在黑板上呈现的素材非常丰富，以至最终呈现“回”字框时，学生能够从各种不同的方法数和计算，从长方形顺利过渡到正方形，进而在乘法口诀中发现正方形的口诀都是乘数相同的，数形得以完美结合。
整个课堂学生学习主动，全体参与，且学有所获。孩子们的热情离不开老师的精心设计和精确引导，自然的课堂没有任何做作的成分，很流畅也很清晰，在场的孩子们都被这神奇的格子图深深的吸引。真正是学习简约而不简单，感悟建构的学习方式替代了讲练为主的复习模式，全课程数形结合完美渗透，又不娇娆造作，学生一题多解发散思维，不断发展主动解决问题的能力。
整堂课的教学设计符合二年级孩子的性格特点，爱说爱挑战，愿意同桌互助；极大的激发了学生的学习热情。课上几个大问题的设计，引导学生独立探索，考考同桌，大家说说很自然的建立了生本、师生、生生之间的良性互动，教师适时退出讲台，充分给予学生表达、表现的机会，不一定要很多的激励机制，学生自然而然的参与其中。
另外，也有些需要注意的，课上学生表达不清楚、语言比较碎，教师不是及时更正，而应该引导学生去帮助完善，体会有顺序、有思考的精炼表达，能够用比较精准的数学语言来表达思维。教师要适时收回热闹的课堂，让生有静静思考、静静倾听的过程，动静结合，静水流深；最终时间上完成了主要内容的授课和探索，练习稍少，可以稍作调控。总体来说这是一堂非常值得回味的课堂。
【教学目标】
1.进一步熟练乘法口诀表，提高口算能力。
2.借助格子图，通过画一画、列一列、辨一辨、等学习活动加深对
乘法意义的理解，提高解决问题的能力。
3.通过对格子图的勾画和算式表达，初步体会数与形的结合，达成
数形结合的思想感悟与渗透
【学情分析】
本课是在学生已经学完表内乘法，并已经复习整理出乘法口诀表的基础上进行教学。大部分学生能熟背乘法口诀表，但是分析问题解决问题的能力仍有待提高。在解决问题的过程中，如何理解和认识问题，能否说明选择算法的道理等能力，均体现了对乘法意义的再次理解。帮助学生逐步学会数学思考与表达是本节复习课的重难点。借用了一张方格纸替代了繁复的习题集，把重点放在加深对乘法意义的理解上，学生的学习简约不简单。采用合作探索、感悟构建的学习方式替代讲练为主的复习模式，渗透数与形结合的思想，发展解决问题的能力。
【教学重点】乘法意义的深入理解。
【教学难点】数形结合的初步体验
【学习课时】1课时
【教学流程】
复习引入
活动一：填空游戏
口答乘法卡片，寻找填空位置。
活动二：乘法气球
浮动气球，学生抢答得数。
二． 实践探索
（一）初步感知，体会形中有数。
1、老师这张方格纸上也藏着乘法算式哦， 你能看出这是几乘几吗？
根据学生的回答引出3×2或2×3表示2个3相加或3个2相加。
（横看或者竖看，明确乘法的意义）
你能画出不一样的图画吗？算式是什么？
用你的图画考考你的同桌。
理解外显，体会以形助数。
①画一画： 在格子纸上也勾画出不同的图形考考同桌
②列一列：
师：老师也画了一个图，这里一共有几个格子？你能用算式表示吗？ (学生思考，尝试写一写
（ 反馈一图多式 体会多角度解决问题）
3x5+4=19
4x5-1=19
4x4+3=19
（三）认知冲突 彰显数形互助。
①画一画：如果积是12，那这个长方形或者正方形会长成什么样呢？ （巡视指导，收集作品）
反馈：积都是12吗？为什么？
②聚焦作品四：（回字型）
除了几个几外，还可渗透重叠、挖空等解决策略
1个1个数是12个，那还有不一样的数法吗？
（2个2个，3个3个，4个4个，6个6个，挖空数4x4-4=12）
（四）回归提升，强化数形结合
找一找：同桌合作寻找口诀表中是正方形的口诀。进一步体会数形相依的美妙。
表内乘法复习课反思
本课是在学生已经学完表内乘法，并已经复习整理出乘法口诀表的基础上进行教学。大部分学生能熟背乘法口诀表，但是分析问题解决问题的能力仍有待提高。在解决问题的过程中，如何理解和认识问题，能否说明选择算法的道理等能力，均体现了对乘法意义的再次理解。帮助学生逐步学会数学思考与表达是本节复习课的重难点。借用了一张方格纸替代了繁复的习题集，把重点放在加深对乘法意义的理解上，学生的学习简约不简单。采用合作探索、感悟构建的学习方式替代讲练为主的复习模式，渗透数与形结合的思想，发展解决问题的能力。
课上首先采用了两个游戏，一个是乘法口诀接龙赛，一个是乘法口诀对答案PK赛，两个活动热身让学生非常积极的参与进来，一方面巩固了乘法口诀，另外也夹杂加法在其中，让生注意观察题目，而不产生思维定势。
接下来以一张方格纸正式开始探索，从圈出方格，并用乘法表示，突出乘法的意义；同桌互相考考对方更是发展学生思维的有力办法。学生自己在出题时，就会出现稍微有难度的题，即缺少一个方格的，可以用乘加、乘减这样的混合运算来解决问题的题目，思维被打开后，学生横着看、竖着看，列出的各种算式能够比较清楚的表达算理，学习效果佳。
紧接着，请画出积是12的长方形或者正方形，大问题成为后面的探究核心问题。教师极其精炼的语言引导，学生有的放矢的思考和讨论，最终在黑板上呈现的素材非常丰富，以至最终呈现“回”字框时，学生能够从各种不同的方法数和计算，从长方形顺利过渡到正方形，进而在乘法口诀中发现正方形的口诀都是乘数相同的，数形得以完美结合。
整个课堂学生学习主动，全体参与，且学有所获。孩子们的热情离不开老师的精心设计和精确引导，自然的课堂没有任何做作的成分，很流畅也很清晰，在场的孩子们都被这神奇的格子图深深的吸引。真正是学习简约而不简单，感悟建构的学习方式替代了讲练为主的复习模式，全课程数形结合完美渗透，又不娇娆造作，学生一题多解发散思维，不断发展主动解决问题的能力。
整堂课的教学设计符合二年级孩子的性格特点，爱说爱挑战，愿意同桌互助；极大的激发了学生的学习热情。课上几个大问题的设计，引导学生独立探索，考考同桌，大家说说很自然的建立了生本、师生、生生之间的良性互动，教师适时退出讲台，充分给予学生表达、表现的机会，不一定要很多的激励机制，学生自然而然的参与其中。
另外，也有些需要注意的，课上学生表达不清楚、语言比较碎，教师不是及时更正，而应该引导学生去帮助完善，体会有顺序、有思考的精炼表达，能够用比较精准的数学语言来表达思维。教师要适时收回热闹的课堂，让生有静静思考、静静倾听的过程，动静结合，静水流深；最终时间上完成了主要内容的授课和探索，练习稍少，可以稍作调控。总体来说这是一堂非常值得回味的课堂。