人教版七年级音乐下册（简谱）第4单元《凤阳花鼓》教学设计

《凤阳花鼓》 教案
教材分析：
《凤阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲。为五声宫调、4/4拍、一部曲式结构。歌曲为扩充了的一段体，从第十一小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。全曲具有抒情叙事性，歌与舞相互结合，富有浓郁的民间歌舞风格。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。前10小节旋律优美抒情，后面的衬词“嘚儿”诙谐风趣。
情感、态度、价值观
1、通过学唱《凤阳花鼓》，体验歌曲表达的欢快情绪，激发学生对民歌的学习兴趣以及对幸福生活的珍爱。
2、在演唱和实践活动中领略传统音乐文化所蕴含的优秀品质。
过程与方法
通过感受体验、对比聆听、模仿演唱、自主合作探究、参与综合实践等的学习过程和方法，感受安徽民歌的艺术特点，并在学习过程中发现并解决歌曲的难点。
知识与技能
1、能用圆润而富有弹性的声音合作演唱歌曲《凤阳花鼓》,感受歌曲所表达的欢快情绪。
2、了解民族五声调式、衬词等民歌特色知识；
3、在歌曲分析中，探究民歌的创作方法---鱼咬尾。
４、用不同方式对歌曲进行创编活动。
教学重、难点：
重点 指导学生用自然、圆润的声音完整背唱《凤阳花鼓》。
难点 能够用打击乐器伴奏等多种形式来表现歌曲，表达出歌曲欢快愉悦的情绪。
教学准备：多媒体设备、部分打击乐器
教学环节
一、组织教学，导入新课
1、观赏旧《凤阳花鼓》视频，观察：
A、歌曲的演唱速度及情绪是怎样？（缓慢、凄凉、委婉）
B、歌曲中出现了一个地名是什么？（凤阳）
C、歌曲中出现的一种乐器叫什么？（双条鼓）
2、介绍凤阳花鼓来历：凤阳是安徽省一个非常普通的县，但却有样东西很出名，那就是“凤阳花鼓”。“凤阳花鼓”又叫“双条鼓”（展示图片）最初表现为姑嫂两二人，一人击鼓，一人敲锣，口唱小调。 凤阳花鼓唱的都是民间小调，曲目近百种。明清时期，凤阳一带 “三年恶水三年旱”“三年蝗虫灾不断”，每年秋后，都有成群结队的老百姓外出卖唱乞讨，所以凤阳花鼓成了乞讨的象征。
接下来，我们再欣赏另外一首凤阳花鼓，看看这首曲子有什么不一样。
二、新凤阳花鼓，
1、聆听乐曲，回答以下两个问题：（A、B）
A、乐曲的演唱情绪和速度是怎样？（稍快、欢快活泼）
师解释：苦难的生活总会过去，美好的生活就在眼前，改革开放后，如今的凤阳发生了翻天覆地的变化，凤阳花鼓的形式和内容也起了很大变化，（展示图片）凤阳花鼓成了人们自娱自乐的工具，凡遇到喜事，接待宾客，凤阳人总要热情的表演一番，它不再是乞讨的象征了。
B、你能说出这首歌曲的歌词有什么特点？（展示歌谱）
生：“得儿飘”“另当”等词有特点。
师：这是一首安徽民歌，歌词生活化、口语化，多是在乞讨过程中顺口拈来、为讨好彩头的话语。这些词叫衬词，衬词“另当”是模仿花鼓、小锣的象声词，没有实在意义，但却极好地渲染了欢快的气氛，使歌曲的情绪不那么沉重悲伤。“飘一飘”是指表演时的身段。（民歌特点1：运用衬词）
2、难点：
A、熟练朗读衬词部分（展示衬词，并朗读）
B、节奏（展示），这三个节奏有什么共同点？（都是切分音：改变原来的强拍位置）
X X X
手 拿 着
X X.
别 的
X X X
单 会
3、拿出右手，边打节拍边念歌词
4、跟伴奏带学唱歌曲
三、民族五声调式（民歌特点2：民族调式）
1、请同学们认真观察下，这首歌曲的旋律由哪几个音构成（1、2、3、5、6、）
中国民族调式---五声音阶。（宫 商 角 徵 羽）
2、鱼咬尾创作手法（民歌特点3：鱼咬尾）
请同学们观察下，这四个乐句，前一个乐句结束音与下一个乐句开头的音有什么联系（答：相同）。这是民歌的一种创作手法，“叫鱼咬尾”。
“鱼咬尾”也叫衔尾式、接龙武，（类似语文当中的成语接龙），是_????????????é?????_的一种结构形式。这个学期我们欣赏的《春江花月夜》及《二泉印月》都出现这种创作方式。
四、创编：
（一）、用乐器为歌曲伴奏
1、给出三条节奏练习，学生试着用手掌击打。
4/4 X X XX X
X -- -- --
X -- Ｘ --
2、请三位学生分别用鼓、锣、碰铃击打自己的节奏。（可以学生自己设计）
Ａ、锣节奏：左手锣＋碰铃
Ｂ、鼓节奏：右手鼓＋碰铃
Ｃ、三种合：
3、为歌曲伴奏。
（二）、用各种不同的演唱形式来表现歌曲（可叫学生自己思考演唱形式）
１、男女分角色演唱
２、一领众合演唱
３、卡农演唱
五、小结
《凤阳花鼓》这首民歌，虽然没有华丽的辞藻，但却朴实得像山间的一缕清风，记录着人们生活的喜怒哀乐，我们的民族民间音乐要靠我们去传承和发展，让它们焕发出新的光彩。