七年级上册第一单元4 古代诗歌四首 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 课件（21张PPT）

(共21张PPT)
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
初中七年级
上册
初
中
语
文
情境导入
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
劝君更敬一杯酒，西出阳关无故人。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。
故人江海别，几度隔山川。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
李白,唐代诗人。字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人，他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称，著有《李太白全集》
走近作者
写作背景
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝，有“七绝圣手”之称。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
题解：
（1）闻：听到，听说。
（2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。
（3）龙标：今黔阳。
整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。
整体感知
杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西！
初读：感悟诗意
品读诗歌
品味诗歌的的方法
1、看写作背景理解诗歌主旨。
2、看修辞手法（比喻、拟人等）体会诗句妙处。
3、看诗歌中所借助的意象（文学作品中形象）来品味诗歌所要表达的情感。
修辞举例
“问君能有几多愁，恰似一江春水像东流”，把愁绪比喻做滔滔不绝的江水，生动形象的写出了愁绪的绵绵不绝。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”，作者以落花自比，表达了自己无私奉献的精神。
“随风潜入夜，润物细无声”拟人的修辞，写出了春风化雨的柔情。
“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”将春风人格化，表现玉门关的荒凉闭塞。
意象举例
黄昏、夕照（斜阳、夕阳、落日）——多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。感伤的心情意绪、人生迟暮的生命悲叹、伤古吊昔的悲凉意蕴。
以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
梅花——傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白
柳——以折柳表惜别。“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味。
交流品味
结合所学的知识品析诗歌
细读诗歌
这首诗歌所借助的意象：
杨花
子规
五溪
明月
意象的意义
杨花：漂泊无依，点明季节，暮春时节百花凋零，让人伤感。
子规：又称布谷鸟、杜鹃，杜宇，这里边有一个凄美的传说：
望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名为杜鹃。所以古人经常借杜鹃鸟来表达哀怨、思归、悲惨、凄恻的情感和离愁别绪。也因此产生了传唱不衰的美丽诗篇
杜鹃诗
“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，秦观词里借杜鹃之声，渲染孤馆的冷清，传达出诗人的哀怨思乡之情。
“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃"李商隐诗中借杜鹃表达殷切的思念。
"其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣"白居易借杜鹃啼血渲染江洲的荒凉，表达自己被贬江洲的哀怨之情。
意象的意义
五溪：山高水长、路途艰险。
月亮：月形——圆缺象征团圆和离别，引发离愁别绪思乡之情；静夜——明月容易引起遐思；明月升起——千里可共；月光皎洁——象征亲情和友情的纯洁。。“举头望明月，低头思故乡”“但愿人长久，千里共婵娟”“海上生明月，天涯共此时”。
“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”
精品诗歌
1结合上面的知识再次朗读诗歌，再与同学交流，看看有没有新的理解和收获。
2、
学生交流后教师总结
精品诗歌
“杨花落尽子规啼”借景抒情，表达作者因好友被贬而产生的离愁别绪。
“闻道龙标过五溪”山水迢迢，路途艰险，表达作者对朋友跋山涉水的同情、担心、与牵挂。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，拟人的修辞手法，月亮本是无情无知的，作者却赋予了它以人的情感，同时又寄情于景，对朋友友进行由衷的劝勉和宽慰。意思是，我将自己对你的一片情思寄与明月，希望这千里共有的皎皎月光带着我的思念随你直到你被贬的偏远之地，聊慰你孤寂的身影。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有恳切的思念，热诚的关怀。表达了诗人对朋友远行的思念不舍和祝福。
课堂小结（诗歌主旨）
这首诗选择了杨花、子规、五溪、明月等意象，通过对景物的描写，借景抒情，表达了作者对王昌龄被贬的惋惜与同情，以及牵挂与不舍。
美读诗歌
诗歌的内容、情感同学们都已经明白，下面就带着对诗歌的理解，再次朗读诗歌，体会作者和王昌龄真挚感人的友情吧。
作业
1、背诵并默写这首诗歌。
2、课下积累有关友情、杜鹃、明月的古诗句，并以此为内容，办一期手抄报