苏教版数学一年级上册7.1 2～5的分与合 教案

七　分与合
第1课时　2～5的分与合
【教学内容】
教材第34～35页的内容。
【教学目标】
1．在活动中经历2、3、4、5分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。
2．培养初步的合作学习的意识和动手实践能力。
3．在与同伴相互交流中，逐步提高语言表达能力和合作交流的能力。
【教学重难点】
重点：帮助学生理解分与合的意义，掌握研究数的组成方法。
难点：渗透分与合的思想，有序地掌握数的分与合。
一、情境导入
提问：(出示4个桃子、2个盘子的卡片)小女孩在玩分桃游戏的时候，要把4个桃子放在2个盘子里，而且每个盘子里都不能空。你们知道是怎么分的吗？想想看。
二、探究新知
1．学习4的分与合。
(1)学生操作。
让学生用4个圆片代替4个桃子，把它们分成两部分，看看分的结果怎样。
教师巡视，组织学生交流自己的分法。
(2)学生说出自己的分法，教师在黑板上演示，然后完成教材上的填空。
(3)提问：4可以有哪些分法？我们是怎样得出这些分法的？学生读一读4的三种分法，体会排列的顺序。
(4)观察思考。
提问：你们能根据4个不同分法说出几和几可以合成4吗？
同桌相互说一说。
(5)组织学生交流自己的分法，分别让学生说一说几和几合成4。
小结：刚才我们学习了把4分成几和几与几和几合成4，这就是我们今天要学习的内容。
然后让学生根据黑板上的板书，用分与合各说一句话。
2．学习5的分与合。
(1)刚才我们已经学习了4可以分成几和几与几和几合成4，那么你们知道5可以分成几和几与几和几合成5吗？
(2)学生操作。
让学生拿出5个圆片，把它们分成两部分。教师巡视，学生交流5的不同分法。
(3)提问：从5可以分成4和1中，你们还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢？
(4)根据学生的回答，教师在黑板上板书出5的不同分法。
(5)指导学生完成教材第34页“试一试”中的填空。用分的方法和经验，继续探索5的合成。
(6)讨论5的合成。让学生仔细观察黑板上5的不同分法，提问：你们能根据5可以分成几和几想到几和几能合成5吗？
(7)学生自己看着板书说说5的分与合。
三、巩固提高
1．“想想做做”第1题。(2、3的分与合)
师：小朋友们真聪明，自己研究出了4可以分成几和几，5可以分成几和几。那2可以分成几和几？3又可以分成几和几呢？请小朋友们打开教材第35页，看“想想做做”第1题，方框里该填几呢？自己先摆一摆圆片，再填一填。
学生填好后，集体订正。
学生说说2和3的分与合。
2．“想想做做”第2题。
小朋友们学得真棒，下面，我们一起来做对口令的游戏。
师生对口令。如黑板上出示5。师：我出4。生：我出1。师生：4和1合成5。
生生对口令。
3．“想想做做”第3题。
师：请小朋友们看第3题。这辆小火车想开起来，需要填好上面的数，你会填吗？先填一填，再说一说。
让学生按照几可以分成几和几，几和几合成几的说法说一说。
4．“想想做做”第4题。
师：你能发现每一横排里面的规律吗？让学生尝试表达出每排的规律，如第一组的规律可以表达为：先2个正方形，再1个长方形，共3个图形不断重复。再照样子接着画两组。
5．“想想做做”第5题。
学生独立完成。
四、总结延伸
1．小朋友，今天你学得开心吗？有哪些收获？
2．今天，我们知道了2、3、4、5的分与合，你还想知道哪些数的分与合呢？回家后，自己动手操作，探索这些秘密好吗？
【教后思考】
一年级学生以形象思维为主，针对这一特点，数的分与合可以从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、思索，从而获取抽象的知识。教学中，设计“分小红花”这一活动，从分具体可触的实物入手，抽象出数的组成，让学生充分参与知识的形成过程，体会分与合的思想，发现数的分与合的规律。