苏教版数学一年级上册7.2 6、7的分与合 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学一年级上册7.2 6、7的分与合 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-22 15:10:54 | ||
图片预览
文档简介
第2课时 6、7的分与合
【教学内容】
教材第36～37页的内容。
【教学目标】
1．经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2．发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3．体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
【教学重难点】
重点：通过学生实践探索，合作交流得出6、7的分与合。
难点：如何有序地掌握6、7的分与合。
一、情境导入
1．今天老师给小朋友们上课，大家欢迎吗？谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？
(一个学生主动示范，但动作比较快)
2．做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好！
3．那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？
4．现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？
5．(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响。
6．上节课我们学习了2、3、4、5的分与合，这节课我们继续学习6、7的分与合。(板书课题：6、7的分与合)
二、探究新知
1．教学6的分与合。
师：请同学们拿出6个花片代替气球在桌上分一分，同桌再互相说一说，你是怎么分的？
生动手实践操作分花片。(教师巡视指导)
师：谁来说说你是怎么分的？
生在黑板上边演示边说分的过程。(师对应板书)
2．练习：让生看板书，引导学生有顺序地说6的分与合。
3．教学7的分与合。
师：同学们爱动脑、爱思考，真棒！那大家能找出7的分与合吗？请拿出准备的7个花片，按顺序有条理地分一分。
生动手实践操作分花片。(教师巡视指导)
师：你是怎么分的？你能在黑板上分一分，说一说吗？(指名上台板演)
生：7可以分成4和3，4和3合成7；7可以分成3和4，3和4合成7。
师：请小朋友们按照刚才的顺序一边有序地分花片，一边说出7的分与合。
4．用自己喜欢的方法记住6、7的分与合。
三、巩固提高
1．“想想做做”第1、2题。(找朋友)
先说一说，再连一连。
全班交流，集体有序地说说几和几合成7。
2．教材第37页“想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令，教师出手势2，说“我说2”，学生出手势4，说“我说4”，两人合说“6能分成2和4”。然后学生之间玩7的对口令。
3．教材第37页“想想做做”第4题。
问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成两个数或把螃蟹身上的两个数合成一个数，那只螃蟹就归谁吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
小结：螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，钳子上的两个数合起来就是螃蟹身上的数。
生独立在书上填写。集体订正。
4．“想想做做”第5题。
数一数；每层木头各有几根？
提问：哪两层合起来是6根？可以怎样想？
让学生在左边将合起来是6根的两层用线连上，在右边将合起来是7根的两层用线连上。
四、总结延伸
谁来说说今天我们学会了什么？
【教后思考】
“6、7的分与合”这节课的设计，体现了教材由扶到放的编写意图。6的分与合作为例题出现，用学生喜爱的小气球创设情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。7的分与合放在“试一试”中作为练习的形式出现，通过动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力，帮助学生树立学好数学的信心。
【教学内容】
教材第36～37页的内容。
【教学目标】
1．经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2．发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3．体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
【教学重难点】
重点：通过学生实践探索，合作交流得出6、7的分与合。
难点：如何有序地掌握6、7的分与合。
一、情境导入
1．今天老师给小朋友们上课，大家欢迎吗？谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？
(一个学生主动示范，但动作比较快)
2．做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好！
3．那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？
4．现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？
5．(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响。
6．上节课我们学习了2、3、4、5的分与合，这节课我们继续学习6、7的分与合。(板书课题：6、7的分与合)
二、探究新知
1．教学6的分与合。
师：请同学们拿出6个花片代替气球在桌上分一分，同桌再互相说一说，你是怎么分的？
生动手实践操作分花片。(教师巡视指导)
师：谁来说说你是怎么分的？
生在黑板上边演示边说分的过程。(师对应板书)
2．练习：让生看板书，引导学生有顺序地说6的分与合。
3．教学7的分与合。
师：同学们爱动脑、爱思考，真棒！那大家能找出7的分与合吗？请拿出准备的7个花片，按顺序有条理地分一分。
生动手实践操作分花片。(教师巡视指导)
师：你是怎么分的？你能在黑板上分一分，说一说吗？(指名上台板演)
生：7可以分成4和3，4和3合成7；7可以分成3和4，3和4合成7。
师：请小朋友们按照刚才的顺序一边有序地分花片，一边说出7的分与合。
4．用自己喜欢的方法记住6、7的分与合。
三、巩固提高
1．“想想做做”第1、2题。(找朋友)
先说一说，再连一连。
全班交流，集体有序地说说几和几合成7。
2．教材第37页“想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令，教师出手势2，说“我说2”，学生出手势4，说“我说4”，两人合说“6能分成2和4”。然后学生之间玩7的对口令。
3．教材第37页“想想做做”第4题。
问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成两个数或把螃蟹身上的两个数合成一个数，那只螃蟹就归谁吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
小结：螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，钳子上的两个数合起来就是螃蟹身上的数。
生独立在书上填写。集体订正。
4．“想想做做”第5题。
数一数；每层木头各有几根？
提问：哪两层合起来是6根？可以怎样想？
让学生在左边将合起来是6根的两层用线连上，在右边将合起来是7根的两层用线连上。
四、总结延伸
谁来说说今天我们学会了什么？
【教后思考】
“6、7的分与合”这节课的设计，体现了教材由扶到放的编写意图。6的分与合作为例题出现，用学生喜爱的小气球创设情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。7的分与合放在“试一试”中作为练习的形式出现，通过动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力，帮助学生树立学好数学的信心。