苏教版数学一年级上册8.2 5以内的减法 教案

第2课时　5以内的减法
【教学内容】
教材第46～47页的内容。
【教学目标】
1．在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。掌握5以内减法的计算。
2．发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
【教学重难点】
重点：让学生结合具体情境理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
难点：会用数的分解来计算5以内的减法。
一、情境导入
1．出示教材第46页的第一幅情境图。
(1)“护花小组”的小朋友们在干什么呢？动画演示第二幅情境图。
注意观察，你又看到了什么？
(2)你能把这个过程完整地说一说吗？
(有5个同学在浇花，走掉了2个，还剩下3个)
你能提个问题吗？(还剩几个？)
2．让学生把三句话连起来说一说。先同桌一起说，再指名说。
3．出示教材第46页中“试一试”的情境图。(连环画或动画演示)你能说说这个过程吗？
学生自己先说一说，再回答。引导学生用问句的形式表达出来三句话中的最后一句。
二、探究新知
1．生活中还有很多这样的例子，如：妈妈买了5个馒头，吃了1个，还剩几个？
你也能举一些这样的例子吗？(指名学生举例)
小结：像我们刚才说到的“走掉、吃掉、关掉、坏掉、用去”等都表示“去掉”的意思。
2．像这样从一个数里“去掉”一部分，求还剩多少都可以用减法来计算。(板书课题：减法)在减法中要用到“－”，它叫作“减号”(学生跟读)，“减号”就表示“去掉”。
比如：例题图，从5人中走掉2人，也就是5人中去掉2人，还剩几人，就可以用“5－2”来计算。(板书：5－2)
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：5－2＝3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。
3．这里的“5”表示什么？“2”表示什么？
如何表示“从5人中去掉了2人”，还剩下几人呢？
(3人)，所以“5－2”等于多少呢？(板书：＝3)
这个算式就读作“5减2等于3”。(跟读)
“5－2＝3”就表示(师生一齐说)：从5人中去掉了2人，还剩下3人。
4．那么(指“试一试”图)，要求出来“秋千上还剩下几个小朋友”，你会列式计算吗？把你的算式和列式的理由告诉同桌。
5．汇报。强调从一个数里“去掉”一部分，应该用减法计算。
6．说一说算式中每个数表示的含义和算式的含义。
7．像这样从一个数里“去掉”一些的事情，在生活中还有很多。你还能再举几个例子吗？同桌一个小朋友举例，另一个小朋友列算式计算。
三、巩固提高
1．“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
2．“想想做做”第2题。
学生看算式，先画圆摆一摆，再计算。
3．“想想做做”第3题。
学生独立操作后，说出自己的想法。
4．“想想做做”第4题。
先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。
5．“想想做做”第5题。
巩固5以内的加、减法。
6．“想想做做”第6题。
四、总结延伸
我们已经学习了加法和减法，你知道在什么情况下用加法计算？什么情况下用减法计算？
【教后思考】
整节课让学生用“原来、走了、还剩”叙述了图中表示的情境，训练了学生的逻辑思维能力及表达能力。学生之间通过交流自己的想法，体验提出问题、解决问题的过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与生活的联系。教材在“想想做做”中还安排了学生之间的合作练习，通过学生喜欢的形式，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与数学活动，巩固了5以内的加、减法。