苏教版数学一年级上册8.3有关0的加减法 教案

第3课时　有关0的加减法
【教学内容】
教材第48～49页的内容。
【教学目标】
1．让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以内有关0的加、减法。
2．发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。
3．让学生感受数学与生活的联系。
【教学重难点】
重点：理解5以内有关0的加、减法的算式。
难点：正确计算5以内有关0的加、减法。
一、情境导入
教室地面上有2片纸，小明把它们捡起来扔进了垃圾桶，现在教室地面上有几片纸？你能用什么数来表示？
今天我们就来学习与0有关的内容。(教师板书课题：有关0的加减法)
二、探究新知
1．教学例3。
(1)多媒体出示主题图。
师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？
(2)和学生一起分析图画。教学有0的减法的含义。
同学们，图上原来有几个小朋友？后来走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？
教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。
(3)像这样从3个中去掉3个，我们可以用什么方法计算？(教师板书：3－3)
(4)3－3的得数是几呢？你是怎么想的？(很可能大部分学生会在列算式时直接得出答案，这里的板书和提问都随机而行)
(5)算式中的两个“3”表示的意思一样吗？分别表示什么？
3－3表示什么呢？
(6)小结：“3－3＝0”表示3个小朋友在浇花，浇完花后全都离开了，一个人也没有了，就等于0。
2．教学例4。
(1)多媒体出示图画。
(2)明确图意。
(3)说出图意：左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。(让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说)
两盆一共开了几朵花？应该用什么方法来计算呢？为什么？
(4)怎样列算式呢？得数是几？你是怎样想的？
在观察画面(同桌讨论一下)的基础上理解得数为什么是5。
(5)说说算式中的每个数及算式表示的意思。
(6)小结：“5＋0＝5”表示一盆开了5朵花，一盆没有开花，两盆一共开了5朵花。
3．小结：今天，我们学习了算式中有0的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得数就是0；如果一个数加上0，得数还是这个数。
三、巩固提高
1．“想想做做”第1题。
(1)让学生明确图意。
(2)说出图意：左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。
(3)左边盘里有4个桃子，小猴把盘里的4个桃子都吃了，4－4＝0。
(4)将图意读一遍。
2．“想想做做”第2题。
(1)先让学生摆小棒，边摆边说。
(2)在书上填写得数。集体订正。
3．“想想做做”第3题。
(1)让学生明确图意。
(2)说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。
(3)在书上填写。
(4)将算式和图意读一遍。
4．“想想做做”第4题。
让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式中能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？
5．“想想做做”完成第5题。
(1)首先让小朋友在书上直接填写。
(2)读出算式和得数。
6．“想想做做”第6题。
学生在书上描写，老师进行个别指导。时间来不及，可作为作业。
四、总结延伸
通过今天这节课的学习，你学会了什么？
【教后思考】
教学本课要把5以内的加、减法知识和0的认识结合起来。首先通过情境操作让学生明白了减法在生活中的运用，当减法的结果为0时很自然就会根据0的意义引出对这类算式的理解。同样根据增加或减少0个数时对结果没有影响，在计算中再次渗透0的意义，从而更好地理解有关0的加、减法，并掌握其算法。