苏教版数学一年级上册8.7　得数是8的加法和相应的减法(2) 教案

第7课时　得数是8的加法和相应的减法(2)
【教学内容】
教材第60～61页的内容。
【教学目标】
1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
【教学重难点】
重点：让学生理解括线和问号表示的意思，会解决用括线表示的实际问题。
难点：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数要用减法计算。
一、情境导入
1．如果你是个有心人，就会发现我们身边隐藏着许多数学问题。秋天是一个丰收的季节，果园里的水果都成熟了。其实果园里也有好多数学问题呢，大家请看！
出示主题图。(盘里有5个苹果，盘外有3个苹果)
2．提问：看了这幅图，你知道了什么？(指名说)
根据这两个条件，你能提出什么问题吗？(一共摘了几个苹果？)指名说，齐说。
二、探究新知
1．教学例8，认识括线。
(1)我们虽然还不会写刚才提的那个问题，但是在数学上可以用符号将其表示出来。请小朋友们看！(出示括线)
(2)这是括线，括线表示把盘里盘外的苹果合起来的意思；“？”是问号。括线下面的“？”连同上面的括线表示要求的问题，请同学们想一想是什么问题。
学生交流，然后回答。(一共有多少个苹果？)现在你知道括线和问号表示什么意思了吗？
2．理解题意，探究算理。
盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？求一共有多少个苹果，就是要把盘里的5个和盘外的3个苹果合起来，所以要用加法算。(板书：5＋3＝8)
说说算式中3、5、8各表示什么意思。
3．“想想做做”第1题。
先让学生与同桌互相说一说图意，再根据条件和问题把算式填完整，交流时并追问：为什么用加法计算？
小结：要求总数就要把两部分合起来，所以用加法计算。
4．教学“试一试”。
(1)理解题意。
老师也采了好多苹果。你知道我一共采了多少个苹果吗？你从图上知道了什么？你知道这个问号是什么意思吗？(篮子里有多少个苹果？)
请小朋友们想一想：怎样才能知道篮子里有多少个苹果呢？
让学生交流对题意的理解，教师适当提示。
帮助学生归纳题意，括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果，篮子外面有1个，篮子里的“？个”表示要求的问题。即：篮子里面有多少个苹果？
指导学生完整表述图意。
(2)探索解决。
提问：求篮子里有多少个苹果，可以怎样列算式？为什么这样列算式？
学生交流后，在课本上把算式填完整。
从8个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里的苹果个数，所以用减法算。
5．“想想做做”第2题。
让学生先说一说图意，再填写算式。
提问：为什么用减法算？
三、巩固提高
1．“想想做做”第3题。
从图上你知道了什么？要求什么呢？
引导学生比较：这两幅图有什么相同的地方？
进一步强调：要求总数应该把两部分合起来，用加法计算。
2．“想想做做”第4题。
做完后引导学生比较，第4题的两幅图有什么相同点？
强调：用总数减去其中一部分，就能求另一部分，用减法计算。
3．“想想做做”第5题。
学生独立看图完成填空。
四、总结延伸
要解决用括线表示的实际问题，你有什么好经验介绍给大家？
【教后思考】
在本节课的教学中，抓住教材中的重点。突出“图式——语言——算式”三位一体的教学，促使学生进一步了解应用题的基本结构，形成一定的表象。在教学中，注重加强语言叙述能力训练，引导学生从语言情境中感知应用题基本的语言结构，即已知两个条件的情况下，提出一个问题，并通过算式计算，把“图式——语言——算式”之间的内在联系渗透给学生。在练习的设计上，还采用了“问号填在哪？”这样的题目，让学生进一步理解问号的含义，清楚问题的提出。但在教学中发现学生的语言表达能力确实存在问题，差异也很大，有些学生都会自己说，而有些学生是别人说了很多遍还是不会完整地重复，看来要好好训练学生的理解和表达能力了。