苏教版数学一年级上册8.10 求未知加数 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学一年级上册8.10 求未知加数 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-22 15:25:26 | ||
图片预览
文档简介
第10课时 求未知加数
【教学内容】
教材第68～69页的内容。
【教学目标】
1．让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加、减法之间的联系。
2．让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加法做准备。
3．发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。
【教学重难点】
重点：掌握求未知加数的不同方法。
难点：正确求出未知加数。
一、情境导入
出示情境图，学生仔细观察。
问：你能从图上发现什么？可以提出怎样的问题？
怎样用算式表示出来？[板书：8＋( )＝10]
揭题：这个括号里为什么没有数？(因为2个格子里没有苹果，是空着的)
今天我们研究的问题就是怎样才能把括号里的数填上。
二、探究新知
1．教学例题。
(1)出示装了苹果的盒子图。
仔细观察，你发现了什么？
提问：如果这个盒子装满苹果，可以装几个？现在已经装了几个？还可以再装几个？
(2)教师边板书边说明：盒子里可以装10个苹果，已经装了8个。如果我们没有经过计算，就不知道还有几个没装。根据图意，我们可以把不知道的这个数用括号括起来。
算式：8＋( )＝10，这个括号就表示不知道的意思。
(3)如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。
(4)这个算式就读作：8加几等于10。
(5)通过图我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于10。(教师在黑板上填写)如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论。
讨论后形成如下板书：
因为10可以分成8和2，所以8＋( 2 )＝10。
8和2合成10，所以8＋( 2 )＝10。
10－8＝2，所以8＋( 2 )＝10。
(6)思考：6＋( )＝10，小朋友可以怎么想？
2．延伸。
把数字卡片贴在黑板上，再在黑板上写上4个算式。
4＋( )＝10 3＋( )＝10
( )＋5＝10 7＋( )＝10
三、巩固提高
1．“想想做做”第2题。
(1)看书上题目，明确要求：先画满10个图形，再填空。
(2)学生独立在书上画图形填空。指名说出每一行画了几个图形，( )里填了什么数。
2．“想想做做”第3题。
(1)师：信鸽在天上飞呀飞，迷失了方向，请用自己的办法帮信鸽把信送到邮局。
(2)学生用铅笔引路，在书上进行连线。汇报交流时，说说这样连的理由。
3．“想想做做”第4题。
4．“想想做做”第5题。
同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正在拔萝卜呢。(出示图和题目)
(1)学生独立在书上方框里填数。
(2)汇报交流。
(3)提问：观察这一组算式，你发现了什么？
四、总结延伸
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？
【板书设计】
求未知加数
因为10可以分成8和2，所以8＋( 2 )＝10。
8和2合成10，所以8＋( 2 )＝10。
10－8＝2，所以8＋( 2 )＝10。
4＋( )＝10 3＋( )＝10
( )＋5＝10 7＋( )＝10
【教后思考】
教材把“求未知加数”安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。这种安排有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题，是为后面学习用“凑十法”计算20以内进位加法打基础的。让学生用自己的语言对学习的过程进行总结，目的是培养学生对一件事自始至终有个交代的责任心，也让学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是重要的学习方式。
【教学内容】
教材第68～69页的内容。
【教学目标】
1．让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加、减法之间的联系。
2．让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加法做准备。
3．发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。
【教学重难点】
重点：掌握求未知加数的不同方法。
难点：正确求出未知加数。
一、情境导入
出示情境图，学生仔细观察。
问：你能从图上发现什么？可以提出怎样的问题？
怎样用算式表示出来？[板书：8＋( )＝10]
揭题：这个括号里为什么没有数？(因为2个格子里没有苹果，是空着的)
今天我们研究的问题就是怎样才能把括号里的数填上。
二、探究新知
1．教学例题。
(1)出示装了苹果的盒子图。
仔细观察，你发现了什么？
提问：如果这个盒子装满苹果，可以装几个？现在已经装了几个？还可以再装几个？
(2)教师边板书边说明：盒子里可以装10个苹果，已经装了8个。如果我们没有经过计算，就不知道还有几个没装。根据图意，我们可以把不知道的这个数用括号括起来。
算式：8＋( )＝10，这个括号就表示不知道的意思。
(3)如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。
(4)这个算式就读作：8加几等于10。
(5)通过图我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于10。(教师在黑板上填写)如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论。
讨论后形成如下板书：
因为10可以分成8和2，所以8＋( 2 )＝10。
8和2合成10，所以8＋( 2 )＝10。
10－8＝2，所以8＋( 2 )＝10。
(6)思考：6＋( )＝10，小朋友可以怎么想？
2．延伸。
把数字卡片贴在黑板上，再在黑板上写上4个算式。
4＋( )＝10 3＋( )＝10
( )＋5＝10 7＋( )＝10
三、巩固提高
1．“想想做做”第2题。
(1)看书上题目，明确要求：先画满10个图形，再填空。
(2)学生独立在书上画图形填空。指名说出每一行画了几个图形，( )里填了什么数。
2．“想想做做”第3题。
(1)师：信鸽在天上飞呀飞，迷失了方向，请用自己的办法帮信鸽把信送到邮局。
(2)学生用铅笔引路，在书上进行连线。汇报交流时，说说这样连的理由。
3．“想想做做”第4题。
4．“想想做做”第5题。
同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正在拔萝卜呢。(出示图和题目)
(1)学生独立在书上方框里填数。
(2)汇报交流。
(3)提问：观察这一组算式，你发现了什么？
四、总结延伸
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？
【板书设计】
求未知加数
因为10可以分成8和2，所以8＋( 2 )＝10。
8和2合成10，所以8＋( 2 )＝10。
10－8＝2，所以8＋( 2 )＝10。
4＋( )＝10 3＋( )＝10
( )＋5＝10 7＋( )＝10
【教后思考】
教材把“求未知加数”安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。这种安排有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题，是为后面学习用“凑十法”计算20以内进位加法打基础的。让学生用自己的语言对学习的过程进行总结，目的是培养学生对一件事自始至终有个交代的责任心，也让学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是重要的学习方式。